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语文课该怎么上 2

发布时间:2014-05-24 14:58:34  

课改十年,语文课该怎么上?
——新标准下的语文课该怎么上?

深圳市教育科学研究院 赵志祥
sznszzx@163.com

出来吧,“牛角尖”里的老师们! 回来吧,浪迹天涯的语文教学!

语文教学—— 该回家了!

一、简化识字教学头绪 新课标(2011版,下同):
第一二学段要多关注学生主动识字的 兴趣; 第三四学段要重视考察学生独立识字 的能力。 且看我们是怎样好心地扼杀学生的识 字兴趣与独立识字的能力的!

(一)识字教学的反思
1.追求 “科学”性,歪嘴和尚念歪经。
很多教师以为用“拆解组装生字”或者“换偏 旁”的方法有利于学生更快更好地识记生字。但是, 有些老师过分了。请看巧记“苦”:草字头下面一 个古字——简单方便,真好,谁还有更好的?上面 草字头,中间一个十,下面一个口字——非常细致, 更好,谁还有更好的?上面是青草的草字的上面, 下面是估计的估字的左边——啊,你的知识真丰富, 谁再来?上面是青草的草字的上面,中间是青草的 草字的下面,下面是北京的京字的中间——哇塞, 你观察的真仔细!(有病)

注意:这个方法只能用在少量比较难的 字形上。

2.追求“趣味性”,特殊性取代普遍性。 很多老师引导学生编成谜语、儿歌、故事来认 字,这无可厚非。但是,这样的活动在课堂上只能 偶尔为之,如同菜里面的味精。否则就会用特殊性 取代普遍性。
如《找春天》:躲—身后有花朵;羞—“喜羊羊”怕 丑。但是,“遮、掩、探、嫩”呢?记一个字两个字用上述 方法可以,记个别难写的、容易写错的字用上述方法也可以, 但记800个字、2000个字难道也用上述如此庞杂的方法?

当我们兴致勃勃地引导学生猜谜语的时候,那 些相对较难的字已经被打入冷宫;而花费很多时间 “猜”的字,往往都是很好掌握的。 以上两种人为的将识字过程复杂化,将会把识 字教学推向万劫不复的深渊。

(二)识字教学的简单方法
1. 基于教材“认识”字。 制作字卡——玩中识字 在学习课文内容之前,可以结合美术课或手工 课,老师学生一齐动手,制作生字卡片。如本课, 学生每人做9个约5~10cm见方的卡片,并指导学生 将9个生字写到卡片上,比谁写得正确、端正、美观 (只认不写)。做好后,不用指导,学生也能正确 读好本课的9个生字。 用这种方式学习,学生并不感到累,因为他们 并没有意识到自己是在识字,他们始终把自己的动 手活动当成是玩。

注意:要把每一课要学的生字提前做 成卡片。 不同的课文可以制作不同类型的字卡 或词卡,这样既可以帮助学习课文,又能 提高学生的兴趣。

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