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满井游记 课堂实录

发布时间:2014-05-27 14:14:58  

满井游记 课堂实录

一、导入:

S:看两句话 “恋躯惜命,何用游山?”“与其”什么意思?

生解释。

S:说这两句话的人是怎么样的人。

T:胸怀大志的人

S:有不同看法嘛?

S:喜欢游山玩水的人

T:同意哪种?s:后一种。

T:说这两句话的人就是袁宏道,我们来学习他的课文《满井游记》

看注释,了解作者。

大家有没有发现,有没有哪些词是我们不认识的,找出来,读一读。

二.整体感知

1.词语教学

Ppt出示 (字词浓淡不一,很难看清。最好一样,用不同颜色显示生字词) (词语教学太死板。)

燕地寒 花朝节

2.齐读课文,要求读准字音、节奏、流利、有感情。

看看作者是在哪个季节出游满井的?

出示读错的字:砾 夫 己

又出示:看看作者是在哪个季节出游满井的,写了哪些景物?(PPT出示的内容要有选择性,问题一般不需要出示)

混答:土膏 水 山 柳条 麦田 游人 鸟鱼

T:提示:土膏是微润

S:水冰皮始解,波色乍明

山:为晴雪洗,娟然如拭

柳条:将舒未舒 柔梢披风

麦田:浅鬣寸许

游人:泉而茗 罍而歌 红装而骞

鸟鱼:悠然自得 皆有喜气

3.你能看出他们有什么共同的特点嘛?

4.哪些词语体现早?

5.为了描绘早春之美,除了用上这些特别能体现早春特点的词语外,还采用什么修辞手法?

T:比喻手法

分析两句子

(到现在,学生没有生成,只听得老师说到底。学生没独到见解,因为没有指明回答,没有给予时间思考。课堂需要等待。)

出示PPT:用词生动传神

修辞巧妙自然

看出这是一个怎么的人?师写:厌倦官场 寄情山水之人。

再读文章,感受意境美,体会作者写景的妙处,领略作者纵情山水的情怀。

评课

一、陈梦芳老师说课

上得不舒畅,一开始,最初拿出来的比较简单,应该每句话要写进去,按上面的说。尽量的想把教案上的话记住。

开始觉得一节课不能完成,找了课例,觉得可以完成。

我这课的教学目标:景物描写 写作特点的把握以及文言结合。

问学生说意思懂了,整篇文章不能翻译。

程洁老师评课

引入的话,一打出来就自己读了,稍微停下,让学生读。

导入到整体感知的过渡不自然

整个文章都没看,就在疏通字词,是无本之木。

PPT很多内容问题可以去掉

重点分析早春的特点时上面修辞手法 新奇的比喻等一系列问题都是一个个步骤来的,可以柔和在一起,那样会造成重复。

只当做现代文来上,和文言结合有出入

板书乱,不清爽,内容是对的,有几个读错的词语白色的覆盖在蓝色上 情感分析比较匆忙。很多可以放在一起讲,好的就不说了。

叶乃芳老师

满井游记要好几课讲,也要让学生懂,懂,语言翻译要懂。

优点,开头新奇,可是你没有充分的利用,没张力。

好在作者出游写了哪些景都摘出来,总体把握。

齐读多。

但是,学生还不会翻译,应该是一知半解,是否来个巧妙的问哪个句子不懂。 整节课感觉散乱。内容怎么样统一在一个字上。如引入的那句话能否概括为一个游字上。引出满井游记,板书也可围绕游字设计。背景也符合游。

读的形式单调,读的很多,但都是齐读,可为女同学读,男同学读,齐读等。 步骤是不是调整一下,讲讲修辞,讲讲词语,怎么讲好,可推敲一下。 能否用一个词语概括春天的特点。

亮点发挥保持,完善一下。

争议之一:文言文的翻译环节是否需要。要,应该处理。

林显妹老师

是不是有一条情感线索的贯穿。

拓展有没有跟别的人物联系一下,提升。

王海燕老师

评比要有理念,要把这节课要上成什么课。刚才听过来好像是当散文教,有一句话:始知郊田之外。。。。。。很重要,是散文中的点睛之笔。要重点讲。

专门从赏析来讲,从听者角度来说没落实,尤其词语拎出来完全没用,都是老师在讲。学生自主性不够。

刘雪梅老师

要出新出奇出险。就算是赏析,应该也有自己的一种独创方法。

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