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初中现代文有效阅读教学探究

发布时间:2014-06-12 11:29:30  

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初中现代文有效阅读教学探究

作者:刘环莹

来源:《考试周刊》2013年第56期

新课标强调培养学生的综合运用语言能力,要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累和保持自信的学习态度。时下,新课程改革在阅读教学中遇到的最大挑战就是低效,甚至无效,阅读教学整体朝着理想的方向不断推进,但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差和实践经验的缺乏,在阅读教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象,可以说提高阅读教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本。我主要通过研究语文新课改对现代文阅读的具体要求,结合自身的教学实践对学生语文现代文有效阅读理解能力的培养提出了一些观点,并对今后的语文教学工作重点进行了展望。

一、注重培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生阅读兴趣浓厚,阅读积极性就高,阅读时越投入,思维就越活跃,阅读效果就越好。这迫切需要教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展示给学生,吸引他们主动参与阅读教学活动中,而不是被动地充当观众。我在阅读教学活动中,主要通过以下几方面的尝试使阅读课取得事半功倍的效果。

1.借助声情并茂的范读,激发学生的阅读兴趣,把他们带入课文的意境中。

2.运用各种有效的教学手段(例如语音朗读、多媒体教学等)创设情境,使学生进入角色,唤起阅读期待。

3.划分学习小组,进行课外阅读,读后漫谈自己的阅读体会、感受及困惑,增强小组之间的竞争力。如果为了让学生完成一些任务而布置大量思考题,就会使学生产生压力。久而久之,学生就会完全失去阅读的兴趣。以上生动活泼、形式多样的教学形式,激发了学生的阅读兴趣,使学生不但感受到阅读的重要性,而且享受到阅读的乐趣。

二、确立明确的教学目标,提高阅读教学的有效性

确立明确的教学目标是老师上好一堂课的前提。于漪老师说:“教学目标是驾驭课堂的主宰。”如今教学的主流是鼓励学生自主学习,然而在大谈生成的时候,我们也不能忽略教学目标。教学目标的虚化导致三维目标无法交融、落实,是目前课堂教学低效的原因之一。明确的教学目标有利于老师从整体把握教学过程,使教学有序展开,从而提高学生的学习效率,它是老师发挥组织者作用的保证。

叶澜老师指出,学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁,只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能等方面阐述最近发展区就是教学目标。我校初中生的基本情况:大部分

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