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浅议高一语文与初中语文的衔接

发布时间:2014-06-12 11:29:40  

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浅议高一语文与初中语文的衔接

作者:王彩琴

来源:《教育与管理》2013年第05期

高中语文教学是初中语文教学的继续和深入。作为一个相对独立的学段,由于教学要求,学习对象和教材等诸多条件的不同,高中语文与初中语文之间形成一个大的跨度。

在整个教学过程的各种相互联系、彼此制约的因素,学习者的内在学习规律居中心地位,怎样教是被怎样学制约的。因此,高一与初中语文的教学衔接处理,必然以学习者的接受规律为依据。下面我们根据教育心理学的研究成果,构建学习模式,以此来描述语文学习的内在要素、间接要素的联系及其动态过程。

1 激发兴趣,做好动力、情感的衔接

学习动力、学习情感是影响语文学习的两大要素。学习情感包括自信、焦虑等。学习动力主要是态度和动机。动机源于需要,需要依赖于兴趣。只有激发学生的学习兴趣才能为语文学习提供动力。但是目前的实际状况却令人忧虑。已向全国范围的抽样问卷表明,初三学生对语文不感兴趣的占53%。另一项调查更进一步表明,随着年纪的升高学习,学生学习语文兴趣水平呈逐步下降的趋势。调查结果与我们面对的实际情况相吻合。和初中生相比,高中生的语文兴趣普遍偏低,无法适应新的学习任务。所以抓住兴趣这一非智力因素的聚焦点,做好动力、情感上的衔接应是高一与初中语文教学衔接的第一要素。

兴趣带有浓厚的情感色彩,以情动情是激发学生学习兴趣的秘诀。有经验的教师都懂得培养师生感情的重要性。刚刚跨入高一的新生,面对陌生的环境、集体、学习任务和教师,会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑。处于新旧临界点的他们,非常需要来自教师的宽容和理解,帮助他们消除心理上的隔阂。但我们有些教师,却忽视了学生心理上的这个衔接点。有经验的教师十分重视高一教学的第一次:设计好第一次师生见面;讲好第一节课;把握好每位同学的第一次提问;做好第一次联系;讲评好第一次作文;出好第一次测试试卷……通过这方方面面的第一次,满足学生的情感需要,帮助学生提高自信,拆除心理障碍,建立良好的师生关系,引发学习的第一推动力。

2 先放后收,做好学习习惯的衔接

语文学习一是获取知识。二是养成习惯。习惯是知识、行为在长期里逐渐积淀而成的。习惯没有高低之分,但有好坏之分。良好的习惯一旦养成,可以凭最小损耗获取最大的知识信息,极大提高学生的主动性和自觉性。

教学中有个不容忽视的现象:刚刚进入高一的新生,在大的学段跨越以及由此带来的种种变化的冲击下,他们不知道初中带来的哪些习惯应该保留,哪些应该随着学习的深入进一步发

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