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如何提高初中语文写作能力

发布时间:2014-06-13 13:28:37  

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如何提高初中语文写作能力

作者:刘慧敏

来源:《东方教育》2013年第11期

写作是对过去生命的驻足回眸,是对生命行进过程的提炼浓缩,更是对未来生命的理性规划。一切优秀的文学作品无不闪耀着生命的光辉,不朽的文学作品更是传达着对生命的深入探究与深刻理解。所以,写作是要融入生命的,沉睡的写作生命是要绚丽多姿的生命去点燃的。 长期以来,学生将写作远拒于自己的生命活动之外,畏惧、厌倦,充盈着学生的写作体验。当然,这是不能责怪学生的。作为语文教师,我们对学生作文寄予了太多的功利,还缺乏对学生写作生命的真正关照和写作心灵的真诚呵护。而语文教师的神圣使命之一,就是要在学生写作与学生的生命活动之间搭建一座桥梁,系上一条纽带。如何牵线搭桥呢?笔者认为,可以通过锤炼学生的三大写作内功,去激活学生的写作生命。

一、投射生命的意念力。

意念即意识和观念。培养学生的意念力主要是要帮助学生意识到写作是一件容易的事,快乐的事,必要的事。

建立意识的前提是体验。一是可以通过引导学生看名著去体验。如《社戏》中:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这些平白如话的语言,就像一位平和的长者在向每一位读者幸福地讲述自己美好的童年。很多的名篇就好像鲁迅先生笔下的《社戏》一样,平易近人,如拉家常,学生在阅读中就可以体验到:写作,其实就是用笔说话,说自己的经历,说自己的体验,说自己的感悟。二是可以引导学生先说后写,怎么说就怎么写,想说什么就写什么。让学生在实践中固化体验,从而建立“写作不难”的意识。

观念是需要植入的,要激活学生的写作生命,语文教师应给学生植入两个理念。第一个是“写作是投射生命的过程”。写作就是要将自己的经历、体验、感悟、情感、心理等生命元素投射到文字中,就是以文字的形式物化,浓缩,提炼自己的生命历程。当学生回眸投射了自己生命的作文时,他应该是快乐的,而且也一定会觉察到。写作应当成为关照生命,呵护心灵的必要方式。第二个是“写作可以提高生命的质量”。记录生命的方式有很多,唯有写作才能记录生命的脉搏和性灵的律动。但写作之功能于生命而言并不只局限于记录功能,更在于其反思与规划的作用。写作能促使人去深度地审视自己的生命,然后再站在一个新的角度或高度,去追求更高的生命质量。当学生将写作视为自己生命活动的有机组成部分后,就具备了投射生命的意念力。

二、定格瞬间的捕捉力。

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