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形象剧场:语文教学的一道风景线

发布时间:2014-06-14 09:57:52  

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形象剧场:语文教学的一道风景线

作者:张健 韩丽娟

来源:《科学大众·教师版》2013年第08期

摘 要:语文教材中写人记事的课文较多,包含着生动的情节,鲜明的形象,强烈的情感和深刻的哲理。这类课文的教学,除了“听说读写”一类的语言能力训练外,“表演”作为一种特殊的形式,受到不少老师和学生的欢迎。

关键词:语文教学; 形象剧场; 表演

语文教学除了“听说读写”一类的语言能力训练外,“表演”作为一种特殊的形式,受到不少老师和学生的欢迎。

一、变奏

相信不少老师对于苏教版中《负荆请罪》一文不会陌生,这是一篇多幕剧课本剧,叙述的是战国时期廉颇与蔺相如化干戈为玉帛的故事。其实,之前人教版中有《完璧归赵》一文,这两个故事在情节上相辅相成,在体裁上却迥然不同,教材编写的这一改变,可能无意中在渗透着表演这种学习形式。

每次执教《负荆请罪》一文,笔者都是以“能够表演其中完整的一幕”为教学目标,对于课文内容却是轻描淡写,一带而过。然后花大量时间让学生分组、背台词、彩排,最后表演。 为了极大地调动学生的积极性,最后总不忘颁出“最佳廉颇”“最佳蔺相如”等奖项,以为这样的课堂会给孩子留下深刻印象。现在细细想来,这样的学习方式看似热闹,却有违语文教学的规律,学生没有老师的引导,没有在文本中走上几个来回,就滑稽、稚嫩、生涩地表演一番,换来的是台下同学的阵阵大笑,这笑声现在想起来,是多么的刺耳。

“形像剧场”一词来源于西方的Image Theatre,不需要借助任何道具,不需要语言和动作,用简单、静止的形像来表达自己的思想、感觉,因此又被称为“雕塑形象”。与传统的课堂表演相比,有不少突出的优势:

1.切口小、难度低,并不要进行过多地排演,不必熟记台词,易于操作,因此学生积极性高;2.准备的过程简单,无需准备服饰、道具等,一节课结束便可以进行形像剧场的表演;3.参与面广,因为短小精湛,可以让更多的学生进行表演;4.寻找矛盾的交织点,激发学生与文本的情感共鸣,深化文本,理解文章的主旨;5.源于文本,高于文本,使人物形象更丰盈,进而锻炼学生的思维能力;6.每个人都是学习者和参与者,注重生生、师生、生本的互动性,尊重每一个个体的学习体验。

二、准备

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