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鹰潭2014年江西省教师招聘面试初中语文说课稿

发布时间:2014-06-18 12:03:40  

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初中语文说课稿

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《湖心亭看雪》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《湖心亭看雪》。 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元第二十九课,写于明王朝灭亡以后,表达了作者张岱对故国往事的怀恋。全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,实则耐人寻味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣,写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。阅读这类诗文,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。

根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:把握文意,积累文言词汇; 了解作者和写作背景,了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、过程与方法目标:通过反复诵读课文,培养学生对古文的感悟能力;通过赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色,培养学生对古文的感悟能力与赏析能力。

3、情感、态度与价值观目标:学会发现美、欣赏美,激发灵性,陶冶情操。

本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

1、教学重点:积累文言字词知识,多形式诵读及背诵。

2、教学难点:培养学生对古文的感悟能力与赏析能力,掌握白描手法。

二、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已具有自主、合作、探究学习的能力。 他们对文言文知识有了一定的积累,在文下注释的帮助下,可以比较清楚地把握文章主要内容,但是对于文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫的分析能力还有待提高。

所以,我在教学中要抓住学生的特点,采取恰当的教学方法,适当培养学生文言散文品

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味的阅读意识与鉴赏能力。

三、说教法

结合新课程的教育教学理念和

1、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过,“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。因此,我将利用多媒体营造出西湖湖心亭的夜间雪景,给学生创设一个直观形象的学习情境。

2、朗读体会法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,我将把各种方式的朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

3、 赏析法。新课标要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

四、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此,我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式:在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读文言文,感悟文章大意;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,积累文言字词知识,分析文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫。

五、说教学程序

1、创设情景,导入新课

新课标指出:“应让学生喜欢阅读。”为激发学生的阅读欲望,针对

2、初读课文,整体感知

①扫清字词障碍。在这一环节,首先我将检查学生字词的预习情况,然后我将带领大家“齐心合力疏文意”,采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析。

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②我将给学生范读一遍课文。通过我将富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出夜间湖心亭看雪的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入张岱先生《湖心亭看雪》的世界。

?我将请学生对我的朗读进行评价以及自读。通过对范读进行自主评价,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。学生自读课文时,采用齐读、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,我将重点对学生的朗读技巧作出要求,进行朗读指导,让学生掌握文言文的朗读技巧,培养学生有感情、有节奏地朗读课文。

3、精读课文,品味探究

我将安排“体味白描、比较辨析、品读课文”三个环节。首先,白描的手法通过《清明》这首诗将会再一次得到体现;其次,在和柳宗元《江雪》的比较辨析中,学生的思维将会得到拓展;然后,全体学生和我将在音乐声中齐读《湖心亭看雪》,这将使课堂气氛再一次达到高潮。

4、小结

只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。为突出学生的主体地位,我将请学生自主总结,谈谈本节课的收获,这样不仅可以帮助学生巩固新知,而且可以体现学生的主体性地位。

5、作业

作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,我将作业分为必做题和选做题。必做题是根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联,我将给出上联,学生对下联。选做题是尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。本作业的设置,不仅拓展了学生的课外知识,而且锻炼了学生的写作能力,将文言文阅读与写作结合起来。

六、说板书设计

为了帮助学生更好地掌握本课内容,我采用了重点式板书,用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象直观。

湖心亭看雪

张岱

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事:湖心亭看雪

景:雪后湖心亭奇景(白描)

全景:上下一白——空旷、沉寂

近景:一痕、一点、一芥、两三粒

情:雅趣 超凡脱俗 孤芳自赏 言简意丰

《五柳先生传》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《五柳先生传》。 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元第二十二课,是作者陶渊明托名五柳先生写的传记,实为自传。这是一篇文言文,篇幅精短,但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。阅读这类诗文,可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:有感情地诵读课文,识记文言文字词音、形、义,积累文言词汇,自主疏通文意,了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

2、过程与方法目标:通过初读—诵读—品读—延读的四步朗读法及自主合作探究的学习方式,培养学生对古文的感悟、归纳、分析、鉴赏等能力。

3、情感、态度与价值观目标:学会发现美、欣赏美,感受古文的魅力,体会人物的思想感情与精神风貌。

本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

1、教学重点:疏通文意,积累文言字词知识,多形式诵读及背诵。

2、教学难点:培养学生对古文的感悟与鉴赏能力,让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

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二、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已具有自主、合作、探究学习的能力。 他们对文言文知识有了一定的积累,在文下注释的帮助下,可以比较清楚地把握文章主要内容,但是对于文章深层含义的感悟能力及文言文信息的提取、鉴别能力还有待提高。

所以,我在教学中要抓住学生的特点,采取恰当的教学方法,适当培养学生对古文的感悟能力与鉴赏能力。

三、说教法

结合新课程的教育教学理念和

四、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此,我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式:在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读文言文,感悟文章大意;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,积累文言字词知识,用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

五、 说教学程序

1、复习旧课,导入新课

首先我将让学生齐背学过的《归园田居》,目的是让学生温故而知新,然后引出陶渊明。同时我将引导学生思考陶渊明笔下的五柳先生是个怎样的人?进一步激发学生学习

2、初读课文,整体感知

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①我将带领学生扫清字词障碍。在这一环节,首先检查学生字词的预习情况,然后“齐心合力疏文意”,采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析。

②我将先给学生范读一遍课文。通过我将富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出五柳先生的形象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,直观生动,帮助学生体会人物的思想感情与精神风貌。

?学生对我的朗读进行评价以及自读。通过对范读进行自主评价,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,了解人物的思想性格、爱好、生活状况。学生自读课文时,我将重点对学生的朗读技巧作出要求,进行朗读指导,让学生掌握文言文的朗读技巧,培养学生有感情、有节奏地朗读课文。

3、精读课文,品味探究

我将这一环节分为三“读”。

第一读:我将以论坛的形式让学生分组品读课文,论坛的主题是“千年‘五柳’大家谈”。我将学生分为三大组,按品语言、品内容、品情感三方面来进行品析,每小组选择一个方面进行品读。在学生相互品读过程中,我可去旁听。以此促进师生交流。此活动充分调动了学生的学习热情,让学生自主探究。

第二读:我将开展“我当法官巧断案”的活动,探究问题。把历史上对五柳先生评价的人物和陶渊明,作为原告和被告,根据事实证据断定:五柳先生是否是陶渊明?让学生把五柳先生的形象和我们了解的陶渊明的形象加以对比,明确

第三读:学生对人物的褒贬,反映了学生认知水平的差异,也反映了学生的价值取向,为了在

4、小结

只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。为突出学生的主体地位,我将请学生自主总结,谈谈本节课的收获,帮助学生巩固新知。

5、作业

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作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,我将作业分为必做题和选做题。必做题是延读,即写个人小传。这也是为了力求让学生达到由文及人,由人推己的读书境界,进而产生认识自我,完善自我的意识。我把这个写作训练命名为“猜猜我是谁”,即展示学生所写小传,让大家猜猜写的是谁。既培养了学生写人物时要抓住特征表现个性的能力,也把课堂气氛推向了课外。选做题是诵读,即背诵课文。积累背诵经典文章及段落,既有助于加深学生对文本内容的理解,也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念,我设计了试背这一环节,让学生在理解的基础上背诵,在背诵中加深对文本的理解。

六、说板书设计

五柳先生

陶渊明

五 柳

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《散步》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《散步》。 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

七、说教材

《散步》是人教版语文七年级上册第五单元第二十三课,作者是莫怀戚先生。本单元的课文主题为亲情,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活,《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式,进入牧歌式的情景,从中受到启示和教育。因此,

根据以上对教材地位的分析及新课标的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:了解作者生平,理解课文内容。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究,领悟课文深长的意味;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。抓住关键语句精读课文,借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感、态度与价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

1、教学重点:有感情的诵读课文,归纳文章的中心大意;品味文章语言‘举轻若重’的特点。

2、教学难点:初步学会运用‘举轻若重’的写法;感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

八、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

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七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此,我要抓住学生特点,引导学生体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

九、说教法

结合新课程的教育教学理念和

1、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过,“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。因此,我将利用多媒体营造出亲情浓厚的家庭环境,给学生创设一个跟自身生活经验相联系的熟悉情境。

2、朗读体会法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,我将把各种方式的朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

3、讨论法。讨论法可以充分发挥学生的主观能动性,我将让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

十、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此,我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式:在自主朗读的过程中,体会亲情的温暖与感动;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,借鉴举轻若重、以小见大的写法。

十一、 说教学程序

1、问题导入,激发兴趣

首先,我将请学生讲述生活中被小事感动过的经历,唤起学生对现实生活的感受,导入新课。这样导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调;同时以学生现有的生活积累为学习的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活、作者与读者情感上的沟通。

2、初读课文,整体感知

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①我将给学生范读一遍课文。通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合,学生在头脑中勾勒出亲情浓浓的一家三代散步情境,发挥想像对文章进行初步分析和感悟,把自身对亲情的感受和作者对亲情的感受进行碰撞,同时让学生掌握朗读技巧,学会正确、流利、有感情地朗读课文。

②我将请学生自读课文。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望,我利用学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛,由学生进行评判并归纳出

3、精读课文,品味探究

①我将让学生分组讨论“举轻若重”的写作方法。在前面学生自己阅读、发现的基础上,分小组讨论交流,圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语,进一步探究语言,锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力。

②我将创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,渗透情感教育。我会提出“母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用‘分歧’这么大的词”等问题。我将请学生围绕问题思考讨论、发表见解,体会文章意境,逐步领悟做人的道理,得到情感的熏陶。这样,通过学生自主探究、交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学习过程中的主体地位。

4、小结

只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。首先是自主总结,我将请学生谈谈本节课的收获。然后我将播放歌曲《常回家看看》,师生齐唱,这样,将再次把课堂气氛推向高潮,增强学生的情感体验。

5、作业

作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,我将请学生尝试用“举轻若重”的写法,描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”,引导学生关注生活,品味生活,做到学以致用。

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十二、说板书设计

为了帮助学生更好地掌握本课内容,我采用了图示法板书,用精炼、概括的文字与线条勾勒出文章的结构,脉络清晰,一目了然。

散步

儿子————走小路 分歧

母亲————走大路

《春》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《春》。

我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元第十一课,是朱自清先生的一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,

根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:有感情地诵读课文,把握文章的脉络,归纳文章的大意。

3、过程与方法目标:通过反复诵读课文,培养朗诵能力;通过品味文章的画面美,培养学生对语言的感悟能力与表达能力。学习

3、情感、态度与价值观目标:领悟作者对春的赞美之情,并培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

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本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

1、教学重点:有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,归纳文章的中心大意。

2、教学难点:培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。

二、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。 他们对季节知识有了一定的积累,对春天也有自己的体验和感受;但缺乏良好的观察生活的品质,发现美的能力还有待提高,对散文知识的了解知之甚少。

所以,我在教学中要抓住学生的特点,采取恰当的教学方法,体现学生的主体性。

三、说教法

结合新课程的教育教学理念和

1、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过,“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。因此,我将利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习情境。

2、朗读体会法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,我将把各种方式的朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

3、讨论法。讨论法可以充分发挥学生的主观能动性,我将让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

四、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此,我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式:在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。

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五、说教学程序

1、创设情景,导入新课

首先我将让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情,以此调动学生的生活储备。然后我将展示多媒体课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的春天情境,让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。

2、初读课文,整体感知

①我将先给学生范读一遍课文。通过我富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出春天的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入朱自清先生《春》的世界。

②我将请学生对我的朗读进行评价以及自读。通过对教师范读进行自主评价,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。

学生自读课文时,我将引导学生采用齐读、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,我将重点对学生的朗读技巧作出要求,进行朗读指导。

3、精读课文,品味探究

①我将引导学生分小组讨论六幅春天的画面,并且给出“研讨提示”,但学生的研讨并不限于提示,允许学生各抒已见,尊重体验的个体差异,不求结论统一和唯一,重在引导学生自主探究、合作探究,体验阅读的过程和方法。在教学中,首先我将引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。其次,我将引导学生进行变句分析,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教学的重点和难点。

②全班共同研讨开头和结尾。我将让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

?我将请学生带着对文章的深入理解进行朗读,并勾画出所喜欢的句子,说说喜欢的原因,并仿写一个。这样可以让学生和文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

4、小结

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只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。为突出学生的主体地位,我将请学生自主总结,谈谈本节课的收获。这样,不仅可以帮助学生巩固新知,还可以体现学生额主体性地位。

5、作业

作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,为了进一步感悟朱自清先生的《春》,我将请学生写一篇短文,描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。

六、说板书设计

为了帮助学生更好地掌握本课内容,我采用了重点式板书,用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象直观,使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

《 春》

朱自清

盼春 : 春草图 春花图

绘春 : 春风图 春雨图 迎春图

赞春 : 像娃娃 像姑娘 像青年(三比喻)

新 美 力

《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《紫藤萝瀑布》。 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是对人生感悟的抒写。本课是一篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌及藤萝的命运,感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸是不足

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畏惧的,人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的,从而唤起学生对生命的关爱,培养学生的文学审美能力。

根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章内容。

2、过程与方法目标:通过反复诵读课文,提高语文的感悟能力;通过学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,培养文学审美能力;通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处,提高语文实践能力。

3、情感、态度与价值观目标

为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系” 的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。

本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

1、教学重点:有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,归纳文章的中心大意。

2、教学难点:通过品味语句,理解作者十年前后的情感变化,初步学习托物言志的写作方法,培养文学审美能力和语文实践能力。

二、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响,许多学生没有形成正确的生命态度。

所以,我在教学中要抓住学生的特点,采取恰当的教学方法,激发学生的主观能动性。

三、说教法

结合新课程的教育教学理念和

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1、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过,“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。因此,我将运用多媒体手段,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景,为学生创设和谐、快乐的学习情景,令课堂教学焕发出新生命。

2、朗读体会法。通过学生的精读细品,发掘学生的创新智力,培养学生的阅读方法,学习方法。

四、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”因此,我将鼓励学生自主探究,指导学生采用朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究等学习方法,从而对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文对景物描写的含义,并从中感悟出正确的生命态度。

五、 说教学程序

1、创设情景,导入新课

首先我将用多媒体展示丁香花和紫藤萝花的图片,同时播放音乐《丁香花》,创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。接着我将提问学生:是否能指出哪些是丁香花,哪些是紫藤萝花?然后我会展示藤萝图片,介绍藤萝,并导出本课课题——紫藤萝瀑布,接着我将展示作者图片,简要介绍写作背景。

2、初读课文,整体感知

①我将播放课文录音,并请学生思考文章的写作顺序,学生带着问题,听录音,在书上划出优美句子。听完课文范读的录音后,同桌之间互相讨论,我再抽学生回答,师生共同理清文章的结构层次。

②我将请学生自读课文,采用齐读、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式。学生朗读时,我将播放音乐《昨日重现》作为背景,创设氛围,与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。我将重点对学生的朗读技巧作出要求,进行朗读指导(长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情)。

3、精读课文,品味探究

①我将指导学生品味文章中的优美语句或语段,重点对学生进行品味句子的方法指导(从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考)。

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我先请学生分小组进行交流,再抽小组代表起来回答。我也会把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。

②我将用多媒体展示三个问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

这几个问题主要要求学生对文章的主旨进行理解,对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解,对作者十年前后心情进行感悟。我将指导学生进行讨论,让学生试着解答。学生不能解答的,由我引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点,我再进行补充。

4、小结

只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。为突出学生的主体地位,我将请学生自主总结,谈谈本节课的收获,帮助学生巩固新知。

5、作业

作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,我将布置实践性、探究性的作业,请学生观察并描写生活中的另一种花,赋予相应的象征意义,写一篇500字左右的小短文。这样的作业是对课内知识的拓展延伸,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。

六、说板书设计

为了帮助学生更好地掌握本课内容,我采用了提纲式板书,板书课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。这样的板书设计结构清晰,一目了然,重难点突出。

4、紫藤萝瀑布

宗 璞

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欢腾、喜悦的情趣

旺盛、蓬勃的生命

看花

忆花

生命的美好、顽强、永恒 (托物言志的写法)

悟花 精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

《安塞腰鼓》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来应聘初中语文教师的___号考生,我抽到的说课题目是《安塞腰鼓》。 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行说课。

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元第十七课,是一篇歌颂激荡生命、宣泄磅礴力量的美文。

根据以上对教材地位的分析及新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求,我设定了以下三维教学目标。

1、知识与技能目标:把握文章的脉络,理解文章的内容。

2、过程与方法目标:通过朗读并综合运用其他品味语言的方法,探索

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3、情感、态度与价值观目标:感受安塞腰鼓的雄浑气势和其中的生命律动;理解作者对生命与力量的赞美,激发学生对生命的热爱之情。

本着对课程标准的理解和学生基础情况的分析,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重、难点:

3、教学重点:有感情的诵读课文, 品味语言,感受恢宏气势。

2、教学难点:探索

二、说学情

奥苏贝尔认为,影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么。因此,在教学初始,必须了解学生的基本情况。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,在本课教学设计上,我要注重利用多媒体,让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势;同时,我要通过朗读调动学生的情绪和想象力,帮助学生进入角色,从而加深对课文内容的理解。

三、说教法

结合新课程的教育教学理念和

1、创设情境法。世界著名的英国教育家斯宾塞说过,“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发、情感熏陶是十分重要的。所以本节课我采用把课文、多媒体课件、鼓乐声相结合,寓情于景的方法,为学生创设快乐、具体的学习情景。

2、朗读体会法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,我将把各种方式的朗读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

3、讨论法。讨论法可以充分发挥学生的主观能动性,我将引导学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

四、说学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”为突出学生的主体

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地位,我将指导学生采取自主、合作、探究的学习方式,引导学生掌握“读→思→议→写”的学习方法:通过读,即朗读法揣摩文章语言,感受作品蕴含的情感;通过思,即让学生使用勾画圈点的方法勤动笔墨,积极思考老师提出的问题;通过议,即讨论法,引导学生积极参与合作探究,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,学习

五、 说教学程序

1、创设情景,导入新课

为激发学生的好奇心与求知欲,首先我将给学生播放安塞腰鼓在黄土高原上的表演片段,让学生看到原汁原味的安塞腰鼓,听到真实、自然的安塞鼓声。在激昂的鼓乐声中导入新课——陕北作家刘成章的《安塞腰鼓》!

2、初读课文,整体感知

①我将播放课文录音,请学生欣赏语言的节奏美、诗意美,感受文章语言的意蕴美、情味美,初步掌握朗读技巧。

②我将让学生配乐自读课文。学生在鼓乐声的伴随下,有感情地自主朗读课文。快速跃动的鼓乐节奏,烘染出灼人氛围和排山倒海般的气势,可以让学生的情绪高涨,自主欣赏、感悟安塞腰鼓的雄浑气势和独特魅力。

3、精读课文,品味探究

安塞腰鼓作为一种舞台艺术,无疑是“美”中的精品。课文成功地用文学的形式对之进行描绘,且把文学的“美”与舞台艺术的“美”融为一体。铿锵的短句,激昂的排比,迅猛的节奏使文章语言颇有气势,又使情感表达得酣畅淋漓,充分体现了生命和力量喷薄而出的神韵,可谓是形神统一。

①我将采用美读策略,引导学生读出诗意美,画面美,气势美。在学生品读的过程中,我要注意进行诵读指导,可以指导学生采用激情朗读(重在体验情感)、多媒体配乐范读(重在指导学生感受气韵)、配乐朗读(重在加强体验)、师生集体诵读(重在增强气势)等几种方式。

②我将引导学生进行评点式品读,寻美点比赛。我将引导学生理解语言的意蕴美,情味美。请学生用情、用心品读一遍课文,读后说出自己认为好的句子,说说喜欢的理由。分组进行寻找美点比赛,用“??美,美在??”的句式叙述出来,可从词语、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,培养文学审美能力。

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4、小结

只有自己领悟的知识,才是自己真正的知识。首先是自主总结,我将请学生谈谈本节课的收获,在这过程中我将侧重从课文内容、语言气势等方面加以引导,并在总结学生发言的基础上板书本课重点内容。然后小组交流一下自己家乡有哪些富含特色的民俗风情,学会欣赏本土文化。

5、作业

作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学生强化课堂教学內容的有效手段,是教师获取教学反馈信息的重要渠道,是满足学生心理的需要,也是沟通师生间情感的需要。经过用心设计,在新课程指导下,我将布置实践性、探究性的作业,请学生借鉴

六、说板书设计

板书是教学内容的高度浓缩。为了帮助学生更好地掌握本课内容,我采用了重点式板书,用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象美观,使安塞腰鼓这一充满生命力量的民间艺术永驻学生心中。

安塞腰鼓

场面————壮阔豪放

鼓声————令人震撼

动作————奇伟磅礴

舞姿————力量之美

节奏————粗犷雄劲

结束:回味无穷

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