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现代文阅读答题技巧之概括类题目解析

发布时间:2014-06-23 14:10:44  

现代文阅读解题技巧之概括类题目分析

·朱环·

对于刚进入新学期的初一学生而言,语文考试中的现代文阅读难度还不算大。考试阅读文本多为记叙文,考查重点多为概括类题型。概括类题型是目前现代文阅读中的简单题型,也是初一水平的学生最容易掌握答题技巧的题型。

阅读中的“概括”,就是用简洁凝练的语言去准确表达出阅读材料指定内容的大意。阅读中出现概括题的频率很高,它是一种“读写结合”的题型,也是一种“大众化”的题型,几乎无卷不在,非常适用于语文读写能力的检测。一般而言,关于概括类题目的正面出题往往出现在现代文阅读中,包括以下几种题型:

(1)概括文段的中心或文章的主旨;

(2)概括文段、文章的主要内容;

(3)概括事物的成因、过程、情节或共同特点;

(4)概括人物的性格特点和人物事迹的各个方面;

(5)概括文章的写作特点。

下面,我们用一篇现代文阅读为例来说明以上几种出题方式的区别。

萌芽

在院子里乘凉,老是看见一个小男孩吃完葡萄把葡萄核埋到一个装满土的花盆里。起先,我并不在意,看久了,便问:“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里?”

“我想种出葡萄来。”他头也不抬。

“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀,你这样种不出来的。”

“知道。”

“那你干吗还这样?”我好奇了。

“种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”孩子抬起头,眼里充满了希望。

过后,总看见男孩为他种下的葡萄浇水,然后就蹲在花盆前发呆,眼中净是希望,院子里其他小孩叫他去玩,他也不理。显然,他沉浸在他的希望里。

男孩的家长发现了男孩的古怪。这天,家里正好酱油用完了,男孩正蹲在门外,父亲叫他买酱油,连叫了几声,没人应,出去一看,男孩正蹲在花盆前,父亲便说:“你蹲在这里干什么,叫了你几声都听不见,你心到哪去了?买酱油去!”说着便递钱给孩子。

过了很久,男孩还没把酱油买回来,孩子的父亲慌了,忙走出去。一出门就看见孩子还蹲在门口的花盆前,手里捏着他给的钱。

孩子的父亲生气了,过去一把扯着孩子的手,呵斥道:“你怎么搞的?叫你去买酱油,你还死在这里?”

孩子的心思还在花盆里,葡萄核栽进去很久了,还没发芽。孩子有些失望了,他说:“我在想这葡萄怎么还不发芽?”

孩子的父亲听了,更气了,大声说:“以前就和你说过,你这样做没用,你真是执迷不悟。”说这打了孩子一个耳光,并举起花盆,把它摔碎了。

孩子看着满地的泥土和碎片,哭了。

男孩毕竟小,他在沉默了几天后,又恢复了以往的活泼,又开始和院里的小孩一起玩。 一星期后,也是在乘凉的时候,我看见院里的一个小女孩在吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里,我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄,但还没等我过去,男孩也看见了,他走了过去,对女孩说:“你怎么老把葡萄核埋在花盆里?”

“我想种出葡萄来。”

“种葡萄是用葡萄藤插栽,你这样种不出来的。”

“知道。”

“那你干吗还这样?”

“种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。”女孩抬起头,眼里贮满了希望。

男孩说:“真的,你这样做没用。我以前也这样做过,没用的。”

“种下去要每天浇水,你知道吗?”男孩点点头,张开嘴,还想说些什么,但什么也没说就跑回了屋子。

几天后,女孩的花盆里居然长出了嫩嫩的葡萄藤来,女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看,也叫了男孩。但男孩没去,男孩在一群孩子围绕花盆看时,一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪,走过去,我说:“你怎么在这里流泪?”

男孩说:“葡萄藤是女孩的父亲插下去的,我看见了。” 男孩又说:“他父亲真好。”说着,男孩呜呜地哭了。

1、全文的主旨是 。 (答案:通过分别记叙小男孩和小女孩用葡萄核种葡萄的不同经历,表达了作者对不同家长的教育态度的褒贬:孩子的理想、好奇心是需要被呵护,而不能被粗暴地扼杀。)

2、请你用自己的语言概括第1段至第13段的主要内容。

(答案:小男孩因为好奇和充满希望试图尝试用葡萄核种出葡萄,在父亲的粗暴干涉下最终被迫放弃希望的故事。)

3、小男孩和小女孩种葡萄有什么区别?

(答案:相同点:两个人种葡萄之前都充满希望和好奇心,都细心照顾自己的葡萄;不同点:一个的理想被父亲扼杀了,一个的理想被父亲呵护了。)

4、小说两次写到小男孩的“哭”,简要分析这两次“哭”的不同内涵。(09年绵阳中考原题)

(1)孩子看着满地泥土和碎片,哭了。

(2)男孩又说:“她父亲真好。”说着,男孩呜呜地哭了。

(答案:(1)父亲摔碎了他的花盆,也摔碎了他的希望,所以他“哭”了;(2)羡慕小女孩,为自己没有这样一个愿意呵护孩子希望的父亲而伤心。)

5、联系全文,说说男孩的“古怪”表现在哪些地方?(09年绵阳中考原题)

(答案:(1)想用葡萄核种出葡萄;(2)蹲在花盆前发呆,小朋友叫他去玩,他也不理;(3)父亲叫他买酱油,连叫几声,没人答应;(4)拿着钱忘记买酱油,甚至父亲发怒心思还在花盆里。)

6、 小说刻画了两个性格迥异的父亲形象,请概括各自的特点,并分析这样写的好处。(09

年绵阳中考原题)

(答案:小男孩的父亲是一个简单、粗暴的人;小女孩的父亲是一个慈爱、懂得尊重孩子人。这样写使两个形象形成鲜明对比,很好地突出了要保护孩子希望、好奇心和探究欲的主旨。)

以上的几道题中,第一题和第二题对应的就是第(1)类题和第(2)类题,第三题对应的是第(3)类题中概括相同情节题,第四题和第五题对应的是第(4)类题中概括人物事迹题,第六题对应的是第(4)类题目中概括人物性格题和第

(5)类题目中概括写作特点题。既然已经见识了几种题型的出法,那么我们就介绍一下概括题的解题技巧。

一、提取法:提取文中的题目、中心句、主旨句、结论进行概括。

——适用那些需要用原文语句答题的题目,又适于要求对内容、主旨进行

概括的题目。

如《牵着母亲过马路》一文,其中有一道题是“文章‘抓拍’了两个不同时

两次牵手相映成趣,牵出了一片浓浓的亲情”。这道题的答案很简单,就是把题目补充完整或略加调整即可,一是“作者牵着母亲过马路”,二是“母亲牵着作者过马路”。

二、组合法:组合文中的关键性语句或关键性词语来进行概括,这些语句是处在文章或文段各个层次的起始语句,以及文中反复出现的语句。

——适用那些内容基本清晰,重点语句比较突出,而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章或文段。 例如上文《萌芽》中的关键语句孩子“充满了希望”、“净是希望”、“沉浸在他的希望里”都强调了孩子的梦想有多么可贵,对孩子成长的意义有多么重大,抓住这几个关键之处,你就能明白,父亲打碎的不仅仅是一个“花盆”,还有孩子的“希望”——孩子关于梦想萌芽的一份希望。答案中的“希望”一词的反复出现,就是来源于作品中的关键词的重复出现。

结尾处孩子的一句话“她父亲真好”也是一个关键句——为什么她父亲好?她的父亲哪里好?言外之意是我的父亲好吗?哪里不好?把这句话抓住,你其实就能明白作者的意图:作者不是仅仅在写两个孩子的遭遇,也从侧面塑造了两个父亲的形象,更多的是要表达对两个父亲代表的两种不同的教育观念的看法。

三、自写法:基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。

——适用那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点,给文章加上标题的概括性题目。

这类题目需要自己组织语言去概括,概括的基本原则就是遵循“谁+做了什么”的原则。“谁”为主人公,“做什么”的过程中包括“因为什么做了什么结果怎样”三个要素,遵循这样的思路,基本上用自己的语言概括不成问题。

如例文《萌芽》的“请你用自己的语言概括第1段至第13段的主要内容”一题,也可以遵循以上原则。“谁”——小男孩;“做什么”——因为好奇和充满希望想要用葡萄核种出葡萄,结果却在父亲的粗暴干涉下被迫放弃希望的事。

另外,还有一些题是从侧面入手对概括能力进行考查,这种题也可视为阅读概括题的变形,如语言运用中的“一句话概括新闻“、“给新闻材料拟标题”、“给几则材料写探究结果”等。

总而言之,概括题是现代文阅读中较为容易的题目,率先掌握这类题目的解题技巧,既能增强学生的语言概括能力,也能为后面掌握其它题型的解析打下了较好的思维基础。概括题既是“入门题”,也是“奠基题”。

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