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说课稿通用版

发布时间:2014-07-06 11:15:25  

说课稿

各位评委老师,大家上午好!我是X号考生。(鞠躬,上讲台)我的说课题目是XXX的《 XXXXX》(板书)。下面我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

讲一篇课文首先要从教材入手。《XXXXX》是XX版X年级上\下册第X单元第X篇课文。本单元都是围绕XX来写的,《XXXXX》描写了……..,表达了……..。学习这篇课文,有利于学生们……..。

我认为上课就好似建房子,在建造的过程中,学生的智力得到开发,能力得到培养,情感得到陶冶,人格得到提升。因此上课就是老师和学生一起建造知识的宫殿,不断提升自我的过程。借此,根据新课标和教材的知识构建特点,我的教学目标设计为: 知识与能力目标:掌握/理解/运用……

过程与方法目标:通过……培养/体验/探索……

情感态度与价值观目标:体会…..感情;产生……共鸣;陶冶……情操;培养……精神 根据以上对教学目标的分析,在充分理解教材的基础上,我确立如下的教学重难点: 教学重点:

教学难点:

二、说教法

学生是学习的主体,是教学活动的出发点和落脚点。X年级的学生对XXX有一定的积累,但理解一些语句的深层涵义的能力还需要提高。同时这个学段的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心个探索欲,但理性分析问题的能力还有待提高,为了完成本课的教学目标和突破本课重难点,我准备采用以下几种教法:

讲授法:可以系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。

朗读法:朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 复述法:学生对故事情节的复述既可以锻炼学生的口语表达能力,又使学生对课文有了整体的把握。

想象法:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”

提问法:长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的,提问精而巧,逐渐引导,逐步深入。

点拨法:在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,把问题引向深入,提高教学效率和教学质量。

三、说学法

在学法上,依据新课标中“学习的过程是自我构建、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特体验和感受,因此我将采用归纳法、讨论法、圈点法,充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,培养他们的合作探究精神,让学生学会学习。

四、说教学过程

作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,建造知识的宫殿,激发学生的情感体验并参与其中,推动学生深入地感受。因此,我将教学过程设计为四个板块:

第一板块:画图纸,勾模型。这一环节主要是导入新课,激发学习兴趣。

“良好的开始是成功的一半”,精彩的导入能激发学生学习兴趣,启迪学生思维,使其主动学习新知识。

第二版块:打地桩,稳根基。这一环节着重学生的词语积累,诵读课文,并能复述课文内容,从课文中提炼有关信息,初步体验作者情感。

小说:人物、环境、情节(起因、经过、高潮、结局)

散文:时间、地点、人物

文言文、诗歌:背景、作者

第三版块:搭房梁,固结构。这一环节主要是再读课文,引领学生深入品味语言,静思默想。(这一环节带领学生进行集美活动,再读课文感受文章中的画面美、人情美、故事美、语言美)

那句话体现作者XXXXX的感情/怎样变化/你喜欢哪句,原因

第四板块:盖砖瓦,赏宫殿。这一环节主要是对课文的总结和知识的迁移。

课文总结:

知识迁移:身边有许多同样的事件,按照本课的写法用500字把它写下来和我们一起分享吧

五、说板书设计

为了帮助学生简明地把握本节课的内容,突破重难点,遵循简洁大方清晰明了的原则,我将板书设计如下:

结束语:我的说课完毕,如有不当之处,还请各位评委批评指正!

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