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3《星星变奏曲》教学设计课件

发布时间:2013-09-30 08:30:53  

欣赏是一种心情,一种体验。

星星变奏曲
江河

教学目标:
1.了解朦胧诗及其审美特征。 2.感知诗中“星星”的形象,领会其象 征意义。 3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和 诗人的思想感情,理解诗歌主旨。 4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。 5.激发学生追求希望和光明的信念。

一、作 者 简 介
江河,原名于友泽,1949年生,北 京人,1968年高中毕业。1980年他在《上海 文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗 集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。 是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作 中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政 治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》 赢得了社会的瞩目。

朦胧诗是新时期一个非常重要的文学 流派,是“文革”后期一群自我意识开 始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实 进行反思和追求诗歌独立的审美价值的 产物。朦胧诗作为一种新诗潮,一开始 便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。 对人的自我价值的重新确认,对人道主 义和人性复归的呼唤,对人的自由心灵 的探求构成朦胧诗的思想核心,而意象化、象征化、 立体化和隐喻性,则是朦胧诗艺术表现上的重要特 征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星 变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都 体现了朦胧诗的一些典型特征。

知识窗

二、写作背景:
本诗写于1980年,也是诗人首度 发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的 “文革”十年,目睹了专制的残酷和人 情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的 黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨 的年代,诗人不能自已,倾诉着他质朴 的期盼。于是他写下了此诗,寄托自己 美好的梦想,也表达了自己的苦闷和迷 惘。这是诗人思考历史、人和现实的表 现。

三、解 题
1、什么是变奏曲?
变奏曲,是音乐术语。变奏是作曲基 本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节奏、 改变和声或调性色彩等手段,使音乐保持原 有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变 奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为 “变奏曲”。

2、这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
这首诗上下两节都以“星星”为主 要意象来表现追求的主题,并且结构对称, 基本句式、修辞手法都相同或相近,也具有 相同的韵律,但上下两节在情境、意味上发 生变化并形成对比,就像音乐一样既有原来 的轮廓而又以变化的形式出现,使上下两节 构成主题与变奏的关系,所以叫“星星变奏 曲”。

四、朗读欣赏

注意下面的词语: 静谧 mì 劫jié难 颤chàn动 闪烁shuò 凝望 ní ng 覆fù盖

朦胧 ménglóng 憧

憬 chōngj?ng

五、赏析探究:

第一节

如果大地的每个角落都充 满了光明 开头由“如果”引领这 谁还需要星星,谁还会 一假设句,构成对黑暗 在夜里凝望 现实强有力的否定。 寻找遥远的安慰 谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 由“谁不愿意”开始第一 次反问,诗人借助“诗” 和“蜜蜂”这两种象征光 明的美好意象,构成一个 富有诗意的理想世界。

谁不愿意,有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
第二次反问,构成一个夏夜般柔美的理想世界

谁不喜欢春天,鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
第三次反问,构成一个春天般温馨迷人的理想世界

第一节表达了诗人对光明的理想世界的 向往。

诗人用“柔软得像一片湖” 来形容夜晚,这给你怎样的感受?
把夜晚的安宁、平静、柔和、 温馨和自由自在用形象的语言表达出来, 给人以温柔如梦的感觉。 “鸟落满枝头/像星星落满天空”这句话 揭示了怎样的深刻含义? 这里将“鸟落满枝头”与“星星落 满天空”形成类比联想,以想像中春意盎 然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类 比,使人意会到令人向往的诗一般的生活 境界。

“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的?为 什么作者却用来描写声音?

这是运用通感的修辞手法
通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通 起来的修辞方式。例: A、微风过处,送来屡屡清香,仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。(嗅觉移植为听觉) B、塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋 律,如梵阿玲(小提琴)上奏着的名曲。(视觉 移植为听觉)

如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星,谁还会 第 在寒冷中寂寞地燃烧 二 寻求星星点点的希望 节 反面表达,构成对现实的否定 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头

第一次反问,写出现实世界的苦难

“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中,在 周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己 去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧 代表了牺牲。

“每一首诗都是一群颤抖的星星”,此处 星星为什么要颤抖呢? “每一首诗都是一群颤抖的星星” 用暗喻的手法,表明“苦难的诗”所受到 的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒 冷孤寂。星星是不会颤抖的,是生活的压 抑和束缚使星星得不到自由,使人心得不 到温暖。

谁愿意,看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星 第二次反问,写出现实世界的寒冷 谁不喜

欢飘动的旗子,喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方 第三次反问,表现诗人为追求光明而献身 的决心 第二节表现诗人对黑暗冰冷的严酷现实的 否定,表达为追求光明而 献身的决心。

诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表 达了怎样的理想? 象征着光明,象征着美好的事物,表 达了他对光明的渴望,对美好人生和精神自 由的极度渴望。

全诗表达了诗人对黑暗冰冷的 现实的否定,抒发了自己对理想的向往 和追求,以及虽然迷茫失落而又不失坚 定的情怀。——主题

知识窗 象征和比喻的区别:
1、象征中的象征体都是具体的,被象征 的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻 体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思,至少也是文章 的层次,是一种表现手法;比喻通常是 以句子的形式存在,是修辞手法。

一、二两节在结构上和语言表达上有哪 些异同? 都用“如果-----谁还需要---还会 ---”开头;从第五行起有了变化,分别用 “谁不愿意”和“谁愿意”来开启下文。 结论:一、二两节都采用了假设的句 式开头,表达了现实中挣扎而向往光明、温 暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表 达这种企盼,第二节是从反面表达这种希望。

六、小 结:
全诗有两种意境:一种是光明与美好 的,一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境 是诗人所追求和向往的,而寒冷和残酷的意境 是诗人所厌弃和憎恶的,但也是诗人所生活的 现实环境。 艺术特色:

含蓄朦胧,意境优美。


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