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初中语文课堂阅读教学效率低下归因及对策

发布时间:2013-09-30 09:52:58  

初中语文课堂阅读教学效率低下归因及对策

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导

学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,

有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。”

尽管新课标给我们指明了方向,但初中语文课堂阅读教学现状依

旧堪忧、低效。

一、初中语文课堂阅读教学效率低下归因

1.重架空分析,轻有机结合

在阅读教学中,有的教师硬是把思想内容和表达思想内容的语言

分割成“两张皮”,常常是重视思想内容这张“皮”,而抛开或忽略

了语言这张“皮”,结果造成了内容和形式的脱节,成了架空分析。

重教师讲,轻学生练,有的阅读课,只有教师对学生的单向灌输,

没有师生间的双向交流,只有教师的讲,没有学生的练,这样的阅

读,课堂气氛沉闷,学生厌倦,懈怠,学生的主体地位被剥夺,主

观能动性被扼杀。

2.重公式化模式,轻多样性

有的教师指导学生阅读课文,几乎走的是同一条道路,开始是介

绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特

点等程序,这种模式化的阅读教学思路,往往使学生昏昏欲睡。

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