haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中语文初中语文

发挥小组合作在语文教学中的能动性

发布时间:2013-10-02 09:56:47  

发挥小组合作在语文教学中的能动性

【摘要】联合国教科文组织在《学会生存》一文中提出:“教育既有培养创新精神的力量,也有压抑创新精神的力量。”回想我们在实际教学中第二方面做得过多。为追求步调一致,我们包得过多,统得太死,忽视了学生个性和创造性的培养,而语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。因此,必须改变过去师讲生听,以教师为主的双边信息交流方式,构建以学生为核心,多边多向的互动交流机制,使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。

【关键词】 师生互动 素质教育 创新

就中学语文教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从“传授和讲解知识”向“培养语言能力”转变,每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。笔者也在这一问题上苦苦思索和挣扎过,最终尝试了建立合作小组参与语文教学这一方法,并在一年多的实践中尝到了甜头,现将自己的具体操作介绍如下:

一、 合作小组的建立

在2012年春期,我担任七年级语文,面对班级人数众多,学生程度参差不齐,不少同学还对语文兴趣不高,认为学不学都一样等问题,我非常困恼。这时,正逢我县号召在教育系统开展创建“高效课堂”活动,提出实行“小组合作”。我们如久旱逢甘霖一样,一下子豁然开朗,庆幸找到了一把“好钥匙”。

在与班主任协商之后,我们在班级内建立了学习小组。全班72名同学,我们依据成绩、性格、座位就近等原则,分为了12个小组,每组6名同学,其中两名成绩较好、学习自觉性较高的任命为正、副组长,成员间力求各有优势学科,使他们各有所长,在各科中发挥自己的作用。当然也要注意个性差异,有的同学性格活泼,喜欢交流;有的同学性格内向,不擅表达,让他们互相搭配,协调发展。

二、 合作小组在语文教学中发挥作用

在建立小组后,我尝试在不同的课型上给他们布置不同的任务,由组长负责督促检查。下面是针对不同类型课的不同做法:

(一) 讲读课上的任务

1、 课前预习。由组长带领组员在自习课上提前预习下一

节课的生字、短语、作家、作品、写作背景以及对课

文的初步理解和把握等内容,接着可做预习检测。遇

到不会和有争议的,可在小组内讨论,讨论没有结果

的可询问老师。最后由语文课代表检查各组预习情况,视完成情况给各组打分,有一人未在规定时间完成预

习检测的,扣除组管理分1分,依次累加。各组互相

监督,如有抄袭行为,加倍扣个人和组管理分。

2、 课堂参与。课堂上我围绕课文精心设计问题,各小组

讨论解决,然后在规定的展示时间内各组派代表交流。

一人回答不完整,同组其他人可补充。老师可依据各组发言情况、问题难易程度等给个人计2-3分,给所在组计1-2分。如有人提出创造性的问题可一次奖励3-5分,所在组奖2-3分;如有人回答问题有见地、有深度的也要重奖。

3、 课后检查。尤其对于课标要求背诵的基本篇目都要求

组长督促组员背诵、默写。文言文可作细致要求:在背诵基础上,老师出题检查词语、句子的翻译、文章表达的主旨、思想感情和主要写作手法等内容的掌握;古诗词也可作同样要求:可对作品表达的思想感情、采用的艺术手法上考查,还可从炼字、名句的角度赏析。总之,要求学生针对考点进行把握。这些都由老师对12 名组长进行检查,组长再对组员进行落实,最后由老师根据各组完成情况进行打分。如这项任务满分10分,有一名同学未能在规定时间完成扣1分,组长未完成扣2分,全组有一半以上未完成扣组管理分2分。

(二) 自读课上的任务

自读课可抽出一节课时间鼓励学生登台讲课。采取毛遂自荐的方式,学生自愿报名参加,小组成员可帮助找资料,出谋划策,甚至可以参与讲课。

学生上完课后,由老师、其他组长、其他同学组成评审团进

行打分。老师意见占1-4分,11名组长意见占1-3分,其他同学意见占1-3分。若组长之间或其他同学之间遇到分歧时,按少数服从多数的原则,取半数以上人的意见。

上课同学最终得分在8分以上者,个人和小组各加5分;最终得分在6分以上者,个人和小组各加4分;最终得分在6分以下者个人和小组各加3分。

(三) 作文课上的任务

1、 课前准备。老师提前公布作文题目,小组内讨论应该如

何审题、立意、选材,也可找些好的范文。

2、 课堂展示。各小组派代表来从某个角度进行分析,凡参

与者小组和个人各奖2分,分析较好者小组和个人各奖3分,读范文者奖1分。

3、 课后互评。学生写完作文后,采取组内互评互改,要求

找出错别字、病句、画出优美的句子,评价各自的优缺点,缺点至少指出2个以上,优点指出3个以上,由组长检查互改结果,推荐出评改认真的和评改不认真的同学。最后经课代表审查后,给评改认真的同学加3分,不认真的同学减3分。

(四) 课外阅读及练笔、练书法

1、 课外阅读及练笔。我鼓励学生课外多读名家名篇,

要求每人每周至少要读一篇好文章,遇到好词、好句、好段,可摘抄到积累本上,也可写读书笔记或读

后感。每周一为检查上周所写周记和积累本时间,

组长对组员进行检查,然后向课代表上交组员完成

情况,课代表对各组情况落实后进行打分,写一篇

读书笔记者个人奖2分,摘抄一篇奖1分。小组内

有一人未完成扣组管理分1分。

2、 练书法情况。我要求学生要坚持练字,每周每人至

少写3页。每周五为检查小字时间,组长要向课代

表上交书写进步幅度较大和不认真同学名单,课代

表检查后,对确实有进步的同学要奖1分,不认真

的减1分,一组内有3人及以上进步者奖组管理分

3分,相反,3人及以上不认真者扣3分。

三、 评价办法

在每月月考、中考、期末考试之后,对语文成绩前十名者各奖10-1分,依次递减;对进步幅度大的每进步5个以内名次奖1分,依次累加;每次考后总结前段时间个人成长分和组管理分累减排出前五名,其中前五名优秀组组长各奖5-1分,依次递减。 每期期终对于得分在前五名的个人和小组,可视班费情况适当奖励,班主任也将他们情况记入成长档案,作为学期综合素质评定的依据。

四、 收获与反思

在实施合作小组之后,我们班学生学习语文积极性大大提高,班内学习氛围日益浓厚,组员之间、组与组之间你争我赶,互相竞

争,课堂上争相回答问题,抢着到台上发言,课下阅读、写作的同学越来越投入。经过一年多的努力,同学们的成绩提高很快,优秀率由过去的20%提高到30%,不及格人数由10人下降至2人,整体成绩在同年级中由第四名上升至第二名。

成绩只代表了过去,展望将来,我清醒地看到合作小组还有许多地方不完善,如组长可轮流,评价方式可多样化等,这些都有待我们在实践中去健全和发展。

总之,通过实践证明,在初中语文课堂中采用小组合作式学习,促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,真正在学习实践中学会学习,并通过合作式交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

参考文献:

1、曾琦“合作学习的基本要素”,《学科教育》2000年第六期。

2、郭华“小组合作学习的理论假设与实践操作模式”,《中国教育学刊》1998年第五期。

-

上一篇:中学生必读书目
下一篇:济南的冬天
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com