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主动参与式学习之探

发布时间:2013-10-06 10:02:16  

主动参与式学习之探

---2011年科研成果征集评选材料

兰西县第三中学 吴维凤

教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,在受教育过程中,不是被动的,而是能动的接受知识,一切教育的影响,必须通过学生的主动参与,才能达到预期的效果。课堂教学作为语文教学的主阵地,更是如此。在教学中,如果我们做教师的积极引导学生的主动参与意识,发挥学生的主体作用,那么必定会激发学生的求知欲,提高课堂教学的时效性。事实上,这也是教师主导作用与学生主体相结合这一原则的具体体现。如何利用这一原则,让学生在积极参与学习活动中,求得主动发展呢?我结合自身的教育实践,做了一些探索,今天就谈谈自己粗浅的看法。

一、 培养学生的学习兴趣,激发学生参与课堂的动机

著名的古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者,”可见只有学生乐于知道,才能乐于思考,乐于思考才能激活思维,才能不断的探索新问题,从而主动逐步形成“自我意识”。所以,在教学中,我们要根据学生的心理特点,把课上得富于趣味性,激发学生的求知欲,探索欲,让他们主动质疑,主动参与探索问题,解决疑难。由此可见,兴趣是最好的老师,是促进学生积极思维,主动参与的内在力量。

1.导入具有激趣性

著名戏剧家莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”黑格尔说“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。” 著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“读书贵有所得,作文贵有新味,最主要的是触发的功夫。”我们在导入新课的时候要有利于激发学生的学习兴趣。如在教小说一类的文章时,最容易用从知识的连贯性、巧设悬念、问题设置等方面来调动学生的参与兴趣。如我在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时,我是这样设置导语的:话说梁山众好汉征讨完方腊之后,三军齐唱凯歌回。一日,来到杭州,一好汉在寺庙休息,至半夜,忽听得江上上潮声雷响,原来是浙江潮信,此好汉猛然警醒,想起师傅曾对自己说的两句偈言:“听潮而圆,见信而寂。”料想自己将在此圆寂,于是焚香沐浴,自叠两脚,左脚搭

在右脚之上,天性腾空,随潮而去。请问,这是哪位梁山好汉的最终结局?学生回答:“鲁智深”。于是我说道:“鲁智深原名鲁达,原是延安小种经略府的提辖,是什么原因是他放弃了相对安逸的生活,从此流落江湖呢?认真读课文,你们就明白了”。

从知识的连贯性角度设计导语,使学生了解事件的前因后果,更能激起学生的阅读兴趣。当然,导入的方法很多,只要教师根据不同的课型,采用不同的导入方法,一定能取得令人满意的课堂效果。

2.采用激励机制鼓励学生积极参与

语文教学中所用的激励机制,就是利用外部的诱因调动学生的积极性,充分发挥参与者的主观能动性的方法。我在课堂教学中针对学生方面采用尊重,鼓励、信任、表扬等含有教学激励因素的语言,常常能给学生带来更多的学习热情,在这种热情的支撑下,学生的主观能动性得到充分的调动,我适时鼓励会让学生在自我怀疑的情况下产生自信心,从而激发他们的学习热情,学生的内在潜能也得到了很好的开发和利用。学生的学习效率也大大的提高了,他们获得成功的愉悦自然会增多起来,学生在享受成功快乐的氛围中获得知识,主动参与学习的意识不断地被培养起来。

二、多创设空白点,提供学生参与的平台

在语文教学活动中,除了要启迪学生参与的动机,还要根据教材和学生的实际情况,多创设教学的空白点,为学生提供更多的参与机会,实现教师主导作用与学生主体作用相结合的落脚点。

1.优化师生关系,尊重学生的主体地位

叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”在课堂教学中体现学生的主体作用,教师要做到以生为本,走向学生,贴近学生,倾听学生的心声,营造生动活泼、和谐民主的教学氛围,充分尊重学生的主体地位。因此在课堂教学中,我充分利用感情效应,尊重学生的个性,相信学生的潜力,把微笑带进课堂,用和蔼慈祥的目光看待学生,让每一个学生都感觉到自己是被重视、被关注的。我们在教育教学过程中,难免遇到调皮捣蛋的学生,在这个时候如果我们不调整好自己的心态,协调好师生关系,那么课堂上难免产生会有不必要的麻烦,甚至会出现捣蛋的学生游离于课堂之外的现象。记得有这样一句教育的至理名言“如果你把学生看成是天使,你就生活在天堂,如果你把

学生看做是魔鬼,你就生活在地狱”其实无论是什么样的学生,他们身上都具有闪光点,我们要善于发现学生的闪光点,更要利用好他们的闪光点为教育教学服务,让我们的课堂每天都有天使的陪伴,从而缩短师生间的心理距离,那样就会构建良好的师生关系,产生“亲其师,信其道”,进而“乐其学”的教学效果。

2.利用教材调整教法

现行语文教材所选的课文,大多文质兼美,并有一定的思想性,艺术性。教学中要充分利用好这些教材,挖掘教材优势,力争把课上得生动些。对于一些阅读课文的分析理解,教师可以设置一些问题创设情境,尽量采用小组讨论,同桌讨论等形式,促使学生大胆思维,从而深化参与效果,如“《愚公移山》中“愚公”和“智叟”比,到底谁“智”谁“愚”?《孔乙己》中孔乙己到底是“死了”还是“活了”?《我的叔叔于勒》中,假如于勒和菲利普夫妇相认结局会怎样???在这些问题的情境中,学生的参与兴致马上被激发出来,讨论积极热烈,就会达到预期的课堂效果。

三、注重方法,提高学生的参与能力。

要使学生主动参与教学活动,还得具备一定的参与能力。为此,在教学中,教师要不失时机的给学生以学法的指导,授之与鱼。因为语文教学的最终目的,是要使学生无依赖教师而能独立阅读和写作。正如叶圣陶先生所说:“教是为了不需要交。”如何进行学法指导我觉得应从以下两方面入手:

1.学期初的的学习方法课要上好

我告诉学生正确掌握学习方法,能收到事半功倍的效果。最好的方法是适合自身的实际 ,适合自己的个性的方法。为了给学生一些指导性的方法,我也搜集查阅了大量的资料,把适合自己学校学生实际的方法推荐给学生。如:五环节单元预习法、问题式读书法、周复习巩固法等等,学生根据自身的特点,选择适合自己的方法,成绩稳中有升。

2.在课堂上授之与法

吕叔湘老师曾经说过“教师培养学生学习主要是教会他们动脑筋。”在语文教学中,教师应指导学生正确的学习方法,这对学生个性的全面发展和能力的增长都有着极其重要的作用。在课堂教学中,教师不仅仅是传授知识,而更重要的是要教会学生学会知识的途径和

方法,更需要研究如何指导学生学习,如何培养学生分析问题、解决问题的能力。

每学期上新课之前,首先要有计划的给学生上好一堂如何学习语文的方法指导课。我们应教会学生如何预习,如何听课,如何做笔记;应教会学生如何分析,如何归纳,如何把知识转化为能力,凡此种种,一句话就是教会学生学习,成为课堂的主人,从而主动参与学习,提高自我。要把学生至于动态的,开放的,多元的和生动的学习环境中,给学生提供更多的获取知识,技能的方法和渠道。我们的学生在掌握了获取知识的方法和渠道之后,他们就会变被动学习为主动学习,求知的积极性和主动精神才能充分的发挥出来。他们的主体意识、能动性和创造性才能充分地得到发展。

例如,在文言文教学中,学生初学文言文觉得比较难,难以准确把握文言词语的意义和用法。我们教师不妨把一些规律性的东西传授给学生,指导学生掌握正确的学习方法。下面以文言虚词“之”为例:

① 在动词后作宾语时,往往作“代词”用。如:“肉食者谋之”。 ② 在定语和中心语之间时,往往作助词“的”解释。如“是非

君子之道”。

③ 在主语和谓语之间,起取消句子独立性作用,作助词,无义,

如:“悍吏之来吾乡”。

④ 在主语后,又无其它动词时,“之”往往作动词解释。如:

“吾欲之南海”。

在教学中,我们教师如果能把这些规律性的东西传授给学生,那么,他们就得到了打开知识大门的钥匙,化难为易,学习的兴趣就会更加的浓厚,求知的热情就会更加的高涨,从而促进学生学习方式的转变,由被动接受知识到主动参与学习。

总之,在语文课堂教学中,教师能够在钻研教材的基础上,调动起学生的主动参与学习的兴趣,激发学生的求知欲,学生的主观能动性就会得到充分的调动,就会大大提高主动参与学习的效果,学生能够爱学、会学、勤学,那么我们的语文课堂教学就会焕发出勃勃的生机,课堂教学也会收的良好的实效,学生的素质也会不断地提高,我们的教育才能向更高的水平迈进。

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