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中考小说阅读与解题专题ppt

发布时间:2013-10-07 09:33:27  

介 休 二 中 姬 玲

欢 迎 进 入 我 们 的 课 堂

—人物形象的分析

一、小说知识回顾
1、小说是以塑造(人物形象 )为中心,通过完整的( ) 的叙述和( )描写来反映社会生活。所以构成小说的三要 故事情节 环境 素是( )、( )、( 人物 故事情节 )。 环境 2、刻画人物形象的方法有: ( )。 语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等 3、故事情节分( )、( )、( )、( )四部 开端 发展 高潮 分,有时为了介绍人物和背景,在开头加上( 结局 );为了深 化升华主题,在结尾加上( ),故事情节是( )(虚 序幕 尾声 虚构 构/真实)的。 4、环境描写分为( )环境和( )环境,其作用在于 ( )。 自然 社会
为了衬托人物,渲染气氛,给情节发展提供背景和场所

二、赏析小说的人物形象
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1.人物描写的方法:
⑴正面描写(直接描写):外貌描写、语言描写、动作 描写、神态描写、心理描写等。(注意概括介绍) ⑵侧面描写(间接描写): 侧面烘托、环境描写、景物描写 2.常见题型 ⑴分析小说刻画人物的方法与技巧; ⑵概括人物的性格特征; ⑶评价小说中的人物(包括作者自身对人物的态度和读 者对人物的评价)。

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“人物形象分析”题型:
1、直接用自己的话进行分析归纳。
如:文中的父亲给人的印象很深。结合全文, 说说他是一个怎样的人。 请举例说明小说主人公强身上体现了哪些 性格特征。 文中的音乐老师是一位什么样的老师?阅 读全文,概括回答。

2、根据人物性格特点来揣摩其在特定情境之下的言行、 心理等。
如:依据人物性格特点,在第7段的横线上分别填入 恰当的词语,并简述理由。“轮到大刘了,他 地 喝了两大口水……”理由是 。

文中有很多精彩的描写,例如:“父亲弯腰云捡 钱的时候,我发现他的身体几乎变成一个零角度,头 几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。
初步分析

背地里谈论,孔乙己原来也读过书, 但终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷, 弄到将要讨饭了。幸而写得一手好字,便替人 家抄抄书,换一碗饭吃。可惜就有一样坏 脾气,便是好吃懒做。

___《孔乙己》
侧面描写

范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下, 笑了一声,道:“噎!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒, 牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。 他爬将起来,又拍着手大笑道:“喧!好!我中了!”笑着, 不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出 大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄 泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到 集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯 了。”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人 跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上 的老爹们,再为商酌。”

——《范进中举》

正面侧面相结合

二、赏析小说的人物形象
3.“人物性格特征分析” ⑴从故事情节的发展变化中把握人物性格。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 ⑵从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。 在激烈的矛盾冲突中,人物的思想性格往往反映 得最充分最深刻。 ⑶从描写手法中认识人物性格。 作品对人物的外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写、细节描写等,都是表现人物 的思想感情和性格特征的。

二、赏析小说的人物形象

⑷从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典 型意义。 形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景 来思考,而人物活动的具体场所、人物之间的关系等, 往往也与其典型意义有关。 ⑸借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。 包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气 质等,它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性 格。 人物形象分析题表述要点: 是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义

三、阅读语段并判断属于哪种描
写方法及其作用

“瞎猜!我们那儿从来也没有过这样的狗!” “那就用 不着费很多工夫去问了,”奥楚蔑洛夫说。“这是条野狗! 用不着多说了。……既然他说是野狗,那就是野狗。…… 弄死它算了。” “这条狗不是我们家的,”普洛诃尔继续 说。“可这是将军哥哥的狗,他前几天到我们这儿来了。 我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥喜欢。……” “莫非他老人家的哥哥来了?乌拉吉米尔?伊凡尼奇来了? ” 奥楚蔑洛夫问, 他整个脸上洋溢着动情

的笑容。“可了不 得,主啊!我还不知道呢!他是要来住一阵吧?” “是来 一阵的。” “哎呀,天!他是惦记弟弟了。……可我还不 道呢!那么这是他老人家的狗?很高兴。……你把它带去 吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。 --《变色龙》

语言描写

通过与他人的对话,奥楚蔑洛 夫的立场随着不同的信息不断变 化,他左右摇摆,趋炎附势的性 格便凸显出来,这篇主要靠对话 推进的小说中,语言替代了行 为.揭示了内心.

进来的是一个黑瘦的先生,八字须, 戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上,便用了缓慢而很 有顿挫的声调,向学生介绍自己道: “我就是叫作藤野严九郎的……。” --------《藤野先生》

外貌、语言描写

作者抓住了他的外貌特征(黑 瘦、八字须、戴着眼镜)、举止 (挟着一叠大大小小的书)、声 调(缓慢而有顿挫)等方面的主 要特征,将一个正直的学者形象 描绘得栩栩如生。

“父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。 我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深清布棉 袍。蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不 大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就 不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”而 “过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢 慢爬下,再抱起橘子走。” -----《背影》 外貌动作描写

外貌、动作描写,简洁质朴的 文字,寥寥几笔就能清晰地勾 勒出父亲对儿子深深的关爱。 “攀”“缩”“倾”三个动词, 细腻而又简练的写出了父亲爬 月台的整个动态过程,表现了 父亲爬月台的艰难。

“我几乎还不会作文,我再也学不到法语 了!难道就这样算了吗?我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…… 想起 这些,我多么懊悔!我这些课本,语法历史啦, 刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在 都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。 还有韩麦尔先生也一样,他就要离开了,我再 也见不能看见他了!想起这些,我忘记了他给 我的处罚,忘了我挨的戒尺。”

------《最后一课》

心理描写

深刻表现了法国孩子们对侵略者 强烈的憎恨对祖国无比热爱之情, 突出了作品的主题思想。其次, 它有助于刻画人物的性格特征和 揭示人物的身份、境遇。

我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流, 手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。 这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以 微闻得到的母亲的呼吸。 -----《我的母亲》 外貌、动作、环境描写

这段

文字有人物的外貌、动作 描写,也有环境描写,以寂静的 环境衬托母亲的劳苦。这段文字 是从我的视觉、听觉、感觉中写 出来的,颇为真挚动人。

概括人物形象固定的词汇:

老师的优秀品质:

(1)慈爱,有爱心,爱生如子。 (2)工作认真有责任感 (3)善于运用机智的教育方式, 充满教育智慧。 (4)善于钻研,课堂语言风趣 生动,吸引学生。

父母的优秀品质 :
(1)坚强,不轻易向命运屈 服。 (2)善良,同情弱者,尊重 邻里 (3)慈爱,爱子女。 (4)勤劳节俭 (5)尊重孩子,善于引导, 教育孩子。

子女的品质:
(1)不懂事,与父母存在代 沟,但能知错即改 (2)热爱父母,孝敬父母 (3)刻苦勤奋,努力上进。

形容人物品质常用的词汇 :
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善 良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳 重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁 郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、 豪放、泼辣、热心、胆小、老实、 圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、 执著、势利……

分组阅读:
1、2、3组读 《父亲是一条鱼》 4、5、6组《妈妈要做你的榜样》 6、7、8组 《工地上的父亲》 10、11、12组《田野上的白发》


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