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《羚羊木雕》课堂实录

发布时间:2013-10-07 10:23:23  

《羚羊木雕》教学实录

七年级语文备课组 黄碎娥

课前预习:①布置学生朗读两遍,将不认识的字查好字典;②将每一个自然段标上序号;③概括故事情节。 教学设想: 将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,通过分角色朗读提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。

本课的教学目标定位于以下几点:

1.整体感知课文,分角色朗读,体会人物的思想情感;2.联系生活,学会与父母、他人沟通,从中获得有益的启示。并以分角色朗读,把握人物个性化语言为教学重点,以感知课文,联系生活,说说自己的看法观点为教学难点。

一、 导入:

师:同学们是否有送过或者收过别人的礼物?

生:有。

师:什么样的礼物?

生:小挂件、笔记本、笔、洋娃娃······

师:你为什么送礼物给别人?

生:因为我们是好朋友,因为他帮助过我,所以,我送她礼物。

师:收到礼物开心吗?

师:是啊!我们常常用礼物的形式来表达我们对友情的珍视,表达对朋友的谢意,当我们收到来自朋友的

礼物时,心情是非常开心并且幸福的。可是,有一样礼物却使两个好朋友都受到了伤害,它是什么呢? 生:羚羊木雕

师:这就是我们今天要学习的文章(板书课题:羚羊木雕)。

二、 检查预习:

师:那么在进入新课之前,我们来落实一下同学们预习的的情况。(屏幕投出)

生试读: 攥 抹 怦怦 树杈 逮(屏幕投出)

师:对于每课出现的生字词,我们不仅要会读、会写,了解它们的词义,并且还要学会运用它们。

三、 题解:

师:好了,解决完生字词,进入今天的新课《羚羊木雕》,通过预习,大家能不能告诉我这是一个怎样的木

雕呢?

生1:羚羊木雕是一个用黑色硬木雕成的工艺品,是爸爸从非洲带回来给我的,它非常贵重。

师:是啊!羚羊木雕很贵重,文中也多次提到它的贵重。(老师也从课外查找了相关的资料,说黑木生长非

常缓慢,一棵十厘米左右的黑木生长时间大约是一百年左右,所以,它非常的稀有、珍贵,用它做成的工艺品自然就贵重了。)

师:那么,作者为什么要一再地强调它的贵重呢?如果把它换成一块普通的木雕,或者写它是爸爸路边摊

买回来的,可不可以?

生:不可以,没有木雕的珍贵就不会有发生这么复杂的问题了,矛盾也就不会产生了。

四、 整体感知

师:很好,也就是没有木雕的珍贵就不会有接下来的故事的发生了。那么,围绕“羚羊木雕”究竟发生了

什么事?课前已经布置同学们尝试概括故事情节,现在给大家一点时间,马上整理一下,用最简洁的语言告诉大家。

生:我把爸爸送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母发现后逼我向万芳讨回,我在被逼无奈,只得硬着头皮向万芳要回了木雕,我对朋友这样反悔,感到伤心极了!

生: 我

羚羊木雕 父母(教师的引导下归纳出并板书)

师:事件是围绕着“羚羊木雕”展开的,所以羚羊木雕是这篇文章的线索,也是矛盾的焦点。

五、 分角色朗读课文,评析人物形象:

师:同学们,“我”因为重视与万芳的友情,所以把珍贵的羚羊木雕送给了万芳,但父母也因为羚羊木雕的

珍贵,逼“我”向万芳讨回,矛盾就此产生了。

师:那么,“我”与父母的矛盾主要集中在文中的哪里?

生:1—16自然段。

师:现在请同学们仔细琢磨1—16自然段,父母与“我”之间的冲突,注意圈出表现人物的语气、心情及

神态等的词语(教师巡视指导),并加以揣摩,一会儿我们准备分角色朗读。

师:下面有哪位同学愿意上来扮演1—16段中的妈妈、爸爸及我呢?

(先举手的同学可以先挑角色,旁白部分由老师扮演,其他同学要注意朗读者朗读的语气、语调、语速等) 师:要求朗读者要把握人物的身份、心情及态度;其他没有参加表演的同学要注意加深理解课文,准备对朗读者进行评价,并注意他们朗读时的语气、语速、语调的轻重、缓急。

师:掌声对表演者表示感谢,谁来点评一下同学们的表演?

生:我喜欢妈妈的扮演者,她读出了妈妈那种严厉、咄咄逼人;

师:很好,比如说哪个句子呢?(生朗读句子)哪些词语体现了这种严厉?还有吗?

生:我也想点评妈妈,她读得不够好。

师:比如说哪里读得不好?为什么?

生:这里要读出妈妈的紧张,急切。

师:为什么?那些词语透露出了这种急切?要不,你也试试看。

生:我觉得爸爸的扮演者读得不够好,他虽然读出了爸爸的平静,但爸爸的威严、不容抗拒没有读出来; 师:那你觉得应该怎么读呢?(生读)还有吗?

生:我喜欢“我”的扮演者,她读出了“我”在父母的逼问下恐惧、无奈及绝望的情感;

师:比如说哪一句呢?哪些词语体现出了这种恐惧感?(生表演)

·

·

·

师:刚刚同学们都揣摩出了人物的语气、态度及把握了他们的心情,那么,现在我们再请一组同学来试试

看。

(生再次分角色朗读,师小结,比上一组有很大的进步。)

师:是啊,妈妈发现羚羊木雕丢了的那种急切及逼我要回木雕的那种严厉、咄咄逼人,还有爸爸的不容抗

拒,以及我的恐惧、无奈、绝望,同学们都表现的不错。

六、 主旨:

师:爸爸妈妈因为羚羊木雕的珍贵“逼”我讨回木雕,我却因为与万芳的深刻友谊而不愿意要回。一边是

亲情,一边是友情,现在这个情感的天枰出现了偏差,矛盾就这样产生了。

羚羊木雕已经送出去了,假如你是文中父母或者“我”,你应该怎么说才能化解这个矛盾呢?(屏幕展示课堂探讨交流)

(生四人一小组,积极交流探讨,师巡视,参与讨论)

(生交流看法,师点评)

师: 从刚刚同学们的发言来看,大家都认为作为子女的“我”在面对父母时应该尊重他们,跟他们解

释自己跟万芳的友谊,并请求她的谅解,语气要柔和一些,用一些如“行不行”“好不好”“可以吗”等,有的同学还会撒娇耍赖,这样无形中就缓解了父母的怒气,怒气一消,自然就万事好商量了;

而作为父母在与孩子交流时也不能太家长式地命令,要跟“我”好好解释这只羚羊木雕的珍贵,及它的特殊意义,并与“我”一同商量,如和她一起去跟万芳解释并向万芳道歉等。语气要尽量亲切、

温柔些,比如一开始时用“孩子”等,这样会让“我”觉得自己受到了平等的对待,父母并非在责骂。这样一来,大家都能心平气和的坐下来交流沟通,也许这个矛盾就会在这种和平的沟通之下被无形地化解了。

七、 课堂小结: 师:文中的“我”和同学们的年龄相似,随着年龄的增长,也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想,

对生活有了许多自己的看法和认识,因此常常跟爸爸、妈妈的思想产生的激烈的碰撞,由此而导致分歧、矛盾甚至争吵的发生。怎么办呢?正如同学们所说的那样,只有相互沟通,相互理解才能让不愉快的事少发生,最好是不发生。

那么,如何与人沟通交流呢?我想应该要注意对方及自己的身份,同时注意自己讲话的语气、语

调、语速,多用一些敬词、谦词,多一点尊重、多一点理解,那么,很多矛盾都将在无形中被化解。 希望借助这堂课,同学们能够学会沟通,学会理解,学会尊重父母、长辈,及珍惜友谊。

八、 作业:

在生活当中,你是否遇到类似“我”那样的伤心事?你是怎么处理的?说出来让大家听听。

要求:

1、请用对话的形式写出王艳与妈妈沟通的场景。

2、在对话中注意人物的语气,把握人物情感,且要学会运用神态、动作等的描写来表现人物的态度、心情。

九、板书:

十、反思:

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