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当前课改中的困惑之一

发布时间:2013-10-08 11:38:04  

当前课改中的困惑之一

小组讨论式:教师一上课,首先板书课题,叫学生读课文,然后向全班学生提出几个要解决的问题,要求学生对所提出的问题立刻分组讨论。小组讨论结束,接着各小组派代表向教师和全班同学汇报本组讨论的结果或由教师随意点几个学生分别回答教师所提出的问题。在上述学生汇报或回答教师问题的过程中,教师不时地插话,使学生回答的问题不断地趋于正确。最后教师对本节课所讨论的问题作一小结。教师认为这样启发了学生的思维,有利于学生自主学习,甚至成了目前语文各类评优课、公开课的“时髦”。真的感觉很假。学生把问题都解决了,纯粹的表演课。困惑!

学生在小组讨论之前并没有阅读课文或思考教师提出的问题,每个学生都是在无准备的状态下参与小组讨论的。在小组讨论的过程中,学生也没有时间去认真阅读课文和思考教师提出的问题。小组讨论时就出现了少数学习成绩比较好的学生发言积极(“满组灌”),学习成绩比较差的学生瞎附和凑热闹的情况。由于学生讨论前没有对所讨论的问题进行独立思考和以小组讨论代替学生的个性化学习,因而学生小组发言的质量极低。

我认为这种小组讨论是“一刀切”的小组讨论。不顾每个学生是否需要讨论和小组讨论的情况如何,统一宣布全班小组讨论开始,统一宣布全班小组讨论结束。把小组讨论等同新课教学,就是搞形式主义,达不到全面提高学生语文素养的目的。

以小组代表的发言或随意请几个学生的发言来证明全班学生已经正确解决了教师本节课所要求学生解决的问题是不科学的。因为一个学生的正确发言不能代表全组或全班每一个学生都正确地解决了问题。有时教师为了能快点顺利完成教学活动,特意请学习成绩比较好的学生回答问题,这表明这样的教师上课搞的是“花架子”,视多数学生的学习效果于不顾。在学生回答教师提出的问题的过程中,教师往往要通过不断地插话,以达到纠正学生发言的片面性的目的。这说明通过“一刀切”的小组讨论,即使学习成绩比较好的学生,也很难达到教师的教学要求。这种教学过程,学生几乎没有属于自己的时间和空间进行个体学习,自主探索,因为学习的自主权并没有真正还给学生。这无利于提高学生语文素养。在当前的课改中,没有找到更好的方法,但对于流行的做法也实在困惑。

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