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“诺曼底”号遇难记

发布时间:2013-10-10 09:34:10  

9.“诺曼底”号遇难记(第2课时)

田宜屯小学 蔡丹丹

教学目标:

*知识和能力:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问他的能力和创新能力。

*过程和方法:

以读为主,抓住文中关键句段进行感情朗读,分角色朗读,通过读理解课文内容,体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境,激发学生大胆地想象,再现当时的情境,加深学生的理解和感悟。

*情感、态度和价值观:

1.激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。

2.引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

教学重点:

有感情地朗读课文,通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。

教学难点:

引导学生提出不懂的问题,结合重点问题组织学生讨论交流,引发学生积极思考,发表自己的看法。

教学准备:多媒体课件

说学法:自读感悟;小组合作讨论交流法等。

课时安排:1课时

教学设计:

一、直接导入

通过学习“诺曼底”号遇难记,我相信一定有一个高大的人物形象已经深深地留在了大家的脑海,一起说出他的名字:(哈尔威船长)。我们知道那是一场灾难,“诺曼底”号遇难了,而船上的生命很幸运的得救了,哈威尔船长巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人,他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。是他在这生死边缘拯救了大家,他的很多品质深深的感动着身边所有的人。今天让我们细细的读这篇课文,再一次走进这次海难,感受这位船长。(出示图片1)

二、研读课文,感受人物

教师引导:同学们,“诺曼底”号造于1863年,是一艘大轮船,在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一,像这样一艘轮船,晚上出航是没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上。回想一下是什么原因致使这场海难的发生。学生边说教师边出示。(图片2)

(1)“大海上夜色正浓,薄雾弥漫。”

(2)“雾愈来愈浓了。”

(3)“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。”

学生用自己的话总结:因为当时海面上雾很大,可见度低。

2、想象品读。

教师引导:因为当时的雾太大了,所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。闭上眼睛,想象一下凌晨三四点在你睡意正浓时,一派安静和谐的场景,突然一声巨响??(教师播放巨响图片3)你有什么感受?教师导入:是啊,谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒,知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿,会是怎样的局面呢?(在文中找出相应的语句)从文中找出人们惊慌的表现。

3、分角色朗读。

今天,我们重点学习文章的高潮部分。

分小组讨论合作学习。

(1)分角色朗读船长与机械师和大副对话的一段对话。

思考问题:这段对话描写有什么特点?为什么要这样描写?

(2)船长为什么用枪威胁逃生的人?用多媒体出示讨论题目。

以船长的“那个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”这句话为切入点,看看在本句话以前和本句话以后的人们是什么情形,用一两个词来形容,并在文中找出相应的语句。通过学生讨论交流,使其认清:船长用枪威胁人们前后的变化。(临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方)

4、想象人物画面,体会人物品质。

教师引导:黑暗里坚定而严肃的声音,是的就员工作进行得井然有序。二十分钟到了,轮船沉没了,船上只有一个人没有逃生,他就是------(学生:哈尔威船长)

看图,理解“这尊黑色的雕像”:

(l)“这尊黑色的雕像”指什么?

(2)反复读,抓住“钢铁铸成的,纹丝不动”,体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形,充分认识船长的人品。

(3)你想对哈尔威船长说些什么?

(4)船长是一个舍己救人、临危不惧的人,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中。

(5)集体配乐有感情地朗读这些自然段。

(6)船长牺牲了,我们作为新时代的少先队员,全体起立,对这个可爱又可敬的船长表示最崇高的敬意。

3、把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,充分认识船长的人品。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命,引导学生在读词语的过程中,与课文内容、人物联系起来,读出词语在语境中的丰富内涵。】

4、教师小结:“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员,使船上所有的人获救,而自己,却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!

三、升华情感,活学活用

1、师:在人物描写方面我们应向作者学习什么呢?(通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象)

同学们想想,在新中国成立以前,许多的革命先辈为此付出了生命,你知道的有哪位呢?(学生发言)我们都知道黄继光、董存瑞、刘胡兰他们被称为什么?(英雄)如果让我们也用一个词给哈尔威船长定位?(英雄)我们学习英雄的什么呢?(舍己救人、忠于职守)

2、多媒体出示 涞源“大义村民”潘杰为救乡亲献出生命 的故事。组内交流搜集的资料。

四、课堂小结

教师总结:同学们,人生,犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样,不管风平浪静还是惊涛骇浪,你都要扬起风帆驶向远方,遇到惊涛,或是骇浪,你都要冷静,临危不惧、机智勇敢。只有这样,你才能成为真正的舵手。

五、作业

1、回家以后把《“诺曼底”号遇难记》这个故事讲给家人听吧。

2、试写一个人物片段,抓住语言、动作及神态,描写本班具有人格美的同学。(150字左右)

板书设计:

哈尔威船长

9、“诺曼底”号遇难记 指挥救人:镇定自若 临危不惧 舍己救人 壮烈殉职:纹丝不动 忠于职守

祝愿同学们在文学的天地中展翅飞翔,尽情领悟文学的真、善、美,把自己塑造成一个像哈尔威船长那样的大写的“人”。

教案点评:

1、激趣导入,抓住相关的段落反复读、感悟,小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?船长为什么要用枪威胁逃生的人?交流中加上教师巧妙地引导、点拨。学生活动设计丰富:读书、感悟;质疑问难;讨论、交流。

2、有位特级教师曾经谈到语文课堂要有三“度”——广度、深度、温度。课堂教学是师生情感交融的场所,是心灵对话的舞台。在本节课中学生在老师的带领下,与文本进行了深层次的对话。教师并没有单纯地教授学生读书技巧,而是充分调动学生读的兴趣,通过哈尔威船长这一人物,去陶冶学生的情操,去撞击学生的情感,去发展学生的思维,较好的落实了三维目标,以平等的对话引导学生认识什么是英雄,培养学生正确的人生观、价值观。

3、由于使用了多媒体教学手段,能够让学生直接去感受沉船这一悲惨场景,首先从情感上感染了学生,激起了他们强烈的求知欲望。紧接着学生在其他教学环节中热情极高,积极参与到课堂教学中去,我又适时给予方法上的指导,这样既让他们感知了文本,又训练了他们的读写听说能力,收到了良好的教学效果。

4、上完《“诺曼底”号遇难记》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

一、恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段,唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的成功之一是在深读课文时,我用一段录像,从形、声上一下子把学生带入了轮船遇险的情景中,借助直观图像引导学生理解课文,不仅活跃了课堂气氛,而且促进了学生对课文内容的理解,使学生思想上产生比较强烈的共鸣。

二、尊重学生、赏识学生,学生全员参与整个教学过程。课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教本课时,注意合理运用激励性语言,肯定学生的成绩,激发学生的学习兴趣。如,学生在质疑中提出的问题有价值,我立刻说:“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,我赞赏她:“读得真好!老师仿佛也置身于惊涛骇浪的轮船遇险情景中”。大家齐读得棒,我便说:“老师也被感染了,想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时,我首先肯定优点:“读得不错”,然后提出希望。通过这一句句恰当真诚的赏识、激励,使学生在课堂的表现更自信,并不断地追求成功,学得更主动了。从而教学活动显得轻松了。

三、以读为本,注重培养学生的朗读和口语表达能力。

新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新

的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“船长大声吼道”(自由读),“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。此外,还注意读的层次,如学“大声吼……”一句时,学生开始读得不到位,我采用了导读的方式,问学生:“怎样吼”学生读得稍好一些了,又提示:再大声些,学生读得又好一点。同时,引导学生从自己理解的角度,口头介绍和描述轮船险情和船长临危不惧的形象,学生在读和说中体会出了课文语言的思想感情。

7月29日,经过近3个小时的艰辛跋涉,记者来到了灾后满目疮痍的周家庄村。劫后余生的村民们纷纷聚拢过来,含泪向记者讲述了潘杰的动人事迹。

地处太行深山区的周家庄是一个只有300多人的小山村,村旁就是一条深深的大河沟。7月21日14时许,眼看暴雨越下越急,干涸多年的河沟中洪水迅猛上涨,村党支部书记杨永和村委会主任刘海决定组织群众立即撤到山上躲避山洪。当时,村里已经停电,手机也没了信号,两人只能分头挨家挨户通知大家撤离。“雨大得像整桶整桶往下泼水,就是面对面,不扯着嗓子喊也根本听不清。”接到撤离通知,住在村尾下游的60多岁村民张合印穿上雨鞋,跑出家门,看到洪水已经漫过了不远处的小桥。大雨中,村民潘杰和杨永正在桥上奋力用绳索想把堵住桥孔的一棵碗口粗的大树移开,张合印赶紧跑过去帮忙。“这桥要是堵了,洪水就会迅速倒灌到村里,还没撤完的人们将遭受灭顶之灾。”站在如今水泥桥栏已经被完全冲毁的桥上,张合印泪眼婆娑,“潘杰接到通知本来可以马上往山上撤,但他却自告奋勇帮助村干部转移群众,又跑过来排除险情,连双雨鞋也没顾上穿,就穿着拖鞋跑来跑去,后来拖鞋跑丢了,干脆光着脚。”

几经努力,潘杰他们三个人终于把挡住桥孔的大树拽开。此时,杨永突然想到,村子上游还有一座小桥不知情况如何,如果有更大洪峰涌来,将给正沿河而上往山上转移的群众构成直接威胁。潘杰听罢再次自告奋勇,拉着张合印去上游查看水情。

二人迎着没膝的水流逆流而上,十几分钟后才蹚到村头上游,只见洪水翻滚,小桥已淹没在一片汪洋之下。“不好,村里人再不快点撤就来不及了。”二人急忙向村内跑去。

途中与张合印跑散了的潘杰没有偷着逃生,而是跑回村里,和村干部一起帮助最后一批村民转移撤离。当他带领几名老弱村民马上就要抵达山脚向山上撤离时,一股洪流突然从旁边的一个小山沟喷涌而出,一下子将潘杰和他搀扶的体弱多病的村民张庆田冲入湍急的水流中,潘杰伸手死死拽住张庆田,两人挣扎着拽住河岸边的树枝,才没有被洪水卷走。

“别管我,快去救人。”随后赶到的杨永和刘海奋力把潘杰拽上岸,因溺水而面色苍白的潘杰在生命的最后时刻依然牵挂着别人的安危。当杨永和刘海抢救完张庆田回头跑到躺在石板上的潘杰身边时,他已经永远闭上了双眼。

“好人啊,他怎么能就这么走了!”当潘杰的死讯传到山上,大雨中所有村民都哭了。

他们忘不了那个村里出了名的“热心肠”。“他是个老实人,也是个热心肠,虽然一辈子没结婚,日子过得紧巴巴,但谁家修房盖屋、地里有活儿,他都主动跑去帮忙。村里孤寡老人到他的小磨坊磨面,他分文不收,还把磨好的面给送到家。”刘海含着泪告诉记者,当晚,深受感动的乡亲们冒着危险下山,按照当地的习俗将潘杰的遗体抬回家,还在被洪水浸泡的村子里四处搜寻,给他换上了一身新衣服又裹上一套新被褥。第二天,乡亲们一起含着热泪蹚着依然过膝的泥水为他抬棺送葬。知道潘杰生前爱抽烟,在洪灾中已经一无所有的乡亲们,纷纷把口袋里仅存的香烟点燃了插在他的坟前,以这种特殊的方式寄托大家的哀思。

潘杰长眠于家乡青山上,他的义举也深藏在周家庄人永远的记忆中。

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