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故乡导学案(师用)

发布时间:2013-10-10 11:33:16  

《故乡》(教师用)

【学习目标】

1.学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。

2.理解作者运用对比手法,突出文章主题的写法。

3.体会作者对故乡的深情及对新生活的向往。

【教学重难点】

1.通过人物的分析探讨主题,

2.掌握对比手法的作用

【内容导航】

《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感,描写闰土和杨二嫂的巨大变化,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产,生活痛苦现实,揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠,表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会,创造新生活的强烈愿望。

【资料链接】

(一)文体知识介绍

1.概念:小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

2.小说三要素:人物、故事情节、环境。

人物:小说中的人物形象多为虚构,往往是杂取种种人,合成一个人,因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样:外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象,进而理解其反映的社会生活。

故事情节:通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的,但不论故事情节如何安排,情节的发展总是为塑造人物服务的。

环境:包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。

3.叙述方式

(1)顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

(2)倒叙:造成悬念,引人入胜。

(3)插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。

4.描写方法

(1)人物外貌、语言、动作、神态、心理描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。

(2)环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。

(3)正面、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

(二)作者及时代背景介绍

鲁迅: 原名周树人(1881年9月25日—1936年10月19日),浙江绍兴人,字豫才, 1

伟大的文学家、思想家、革命家,代表作品: 小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。

1911年辛亥革命后,中国人民尤其是农民的境况日益恶化,遭受帝国主义、封建主义的双重压迫,过着饥寒交迫的生活。 1919年12月作者回故乡目睹了家乡的破败和人民生活的痛苦和凄凉,十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材,经过艺术加工,写了这篇小说。

文章是用第一人称来写的,是作者所塑造的一个人物形象,不是指作者自己。

【自主学习】

1、 给下列划线字注音

阴晦(huì) 瓦楞(l?ng) 胯(kuà)下 獾(huān) 秕(bǐ)谷 鹁鸪(bō)(gū) 髀(bì 嗤(chī)笑 絮絮(xù) 瑟(sa)索

蜷(quán)缩 寒噤(jìn) 折(sh?)本 惘(wǎng)然 愕(a)然

恣睢(zì)(suī) 潺潺(chán) 黛(dài)色 五行(xíng)

2、 解释下列词语

萧索:荒凉、冷落的意思。

家景:家庭的经济状况。也叫家境。

无端:没有来由;无缘无故。

如许:如此;这样。

鄙夷:轻视;看不起。

展转:经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢:放纵,凶暴。

景况:光景、情况。本课指生活状况。

伶仃:孤独、没有依靠。

愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。

寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽:形容轻松爽快。

3、概述故事情节

要求:讲清时间、地点、人物、事件,既力求完整,又要简明扼要

【合作探究】

一、 初步感知

1、作者回到阔别20余年的故乡,在故乡呆了大约多长时间?是如何推算出来的? 明确: 约半个月左右。(依据:“第二日”,“这样的过了三、四天” ,“又过了九日” 等。)

2、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事?用了哪些方法刻划人物?

明确:“第二日”:母子见面;回忆少年闰土(回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物);见到杨二嫂(声音、视觉、语言、动作)。

“一日是天气很冷的午后”:会见闰土(肖像、神态、语言、动作等)。

2

“又过了九日”:动身启程。

3、题为“故乡”,请你根据时间顺序,在“故乡”前再添一个词,概括全文结构层次。

第一段:(开头到第5自然段)写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象,交代了“我”回故乡的时间和原因。

第二段:(第 6 自然段到第 77 自然段)叙述“我”在故乡的见闻、感受。

第一层(从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。

第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)写‘我”见到了圆规杨二嫂。

第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。

第三段:(第 78 自然段到结尾。)写“我”离故乡的心情、感想,表达了“我”对新生活的向往。

4、明确组材顺序和线索

问题:上述内容按什么顺序来写?又以什么线索贯穿全文?

明确:顺序:时间的推移、地点的转换

线索:“我”回故乡的见闻和感受

二、赏析重点

1、文中有几处景物描写?各有什么作用?

明确:①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我”的悲凉心情。

②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼,二者相映成辉。其作用是展现了20年前故乡的美丽景象。

③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。

2.故乡除了景物的变化外,还有什么变化?

明确:(人的变化)

3、看看人物到底有哪些变化?阅读课文填写下表。

明确:(1)闰土(外貌)

3

提问:是什么原因使闰土产生了这样的变化?

明确:鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写,进一步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦难,这样描写,可清楚地看到:闰土对苦难根源有直觉,但不理解;希望改变现 状,却又无可奈何;他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

(2)杨二嫂(外貌、动作、语言)

4

提问:塑造杨二嫂形象的作用

明确:1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。2、说明在帝国主义和封建势力的统治下,故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。

4、对比是

明确:①我和闰土关系的前后对比。②我和闰土与宏儿和水生的对比。

5、文中的“我”就是鲁迅吗?

明确:“我”有作者的影子,但不等同于作者。“我”漂泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定。“我”是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象。

三、品味语言

1、“ 远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”为什么用“ 横着”?用了“荒村”为什么还要用“萧索”。把“活气”改为“生气”行不行?

明确:“横着”是不规则、不整齐地放着的意思,有一种被遗弃的动感。“萧索”是形容词突出了悲凉的气氛,“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂。这样的荒村自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力用在这里不合适。

2、体会句子中的划线字,体会表现了人物的性格特点。“我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”

明确:迎:形象地写出了母亲盼儿归来的急切心情。飞:活灵活现地写出了孩子的天真、活泼、充满朝气。

3、“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”为什么会现出“欢喜和凄凉的神情”? 明确:“欢喜”是因为见到了童年的好友。“凄凉”是因为自己生活贫困,痛苦不堪,感到自己与“迅哥儿”已不属同一等级,所以“凄凉”。

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4、文中“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?

明确:“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”,也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像竖起了“高墙”,所以气闷。

5、“我”为什么寄希望于下一代?

明确:一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到美好未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。

6、如何理解“现在我所谓的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”

明确:闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰,相对而言,他的“愿望”就在最近的神灵上,所以切近;而“我的愿望”却是希望有新的生活,这是遥远的,不可知的,表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。

7、你是怎样理解文中最后两句?

明确:希望的有无取决定于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希望就不会实现,即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践,希望就可能实现,即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻,形象,且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞。

8、“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闺土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这一句议论应怎样理解?。

明确:这里否定了三种生活,一种是像“我’’那样异地谋生,到处奔波,生活不安定;一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛,精神委靡而麻木;一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表达了“希望有新的生活”的愿望。

9、探究

明确:1、人的生命和活力被扼杀;2、纯真的人性被扭曲了;3、愚昧、落后、贫穷的轮回;4、渴望理想的人与人关系;5、辛亥革命前后农民的贫困生活,表达了追求新生活的愿望。

【课堂小结】

小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化,反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响,深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

【当堂检测】

一、给画线字注音。 隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )

二、 理解填空。

1.《故乡》选自《 》,体裁是 ,作者是 ,原名 ,文章以 “我”回到故乡的见闻为线索,故事的背景是辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。

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4. 少年闰土和中年闰土有什么不同?作者这样写的目的是什么?

明确:少年闰土和文中的“我”是没有距离感的,就像兄弟一样亲密;中年闰土和“我”有了等级的差别,似乎“我”和老爷一样,再不复往昔的亲密,流露出一种淡淡的惋惜之意。目的就在于批判封建思想对人的毒害,能够让闰土这样一个淳朴善良的人变的如此木讷,表现出作者对黑暗的封建社会的痛恨。

5、下列句子各用了什么修辞方法?

①然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,

明确:(借代)

②我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,

明确:(比喻)

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