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苏教版12册语文教案

发布时间:2013-10-10 12:29:40  

苏教版小学语文第十二册教案

培养良好的学习习惯(十二)

教学目标:

1、指导学生认真观察课本插图或挂图,结合有关事例,使学生明白“行万里路,读万卷书”的道理,逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或挂图,结合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的道理,逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学重点、难点:

使学生明白“行万里路,读万卷书”和在实践中运用语文的道理,在今后学习中进行实践,逐步养成在实践中运用语文的学习习惯。

教学预备:

1、学生预习课文,复习巩固以前学习过的良好学习习惯。

2、课前搜集的资料、图片等。

教学时间:两课时

教学过程:

第一教时

一、导入新课

二、指导看图 学习该怎样“行万里路,读万卷书”

1、按从上到下的顺序,指导观察第1页的三幅插图。

⑴观察第一幅图。

①图上的同学看到这些古代的天文仪,会想些什么?

②教师小结。

⑵观察第二幅图。

①指名学生说说图片上的内容。

②讨论:同学们应怎样才能揭开宇宙的奥秘呢?

③教师小结。

⑶观察第三幅图。

①说说图上画了谁?在什么地方干什么?

②图上的同学这时会怎么想,会说些什么呢?

③你欣赏过哪些碑刻?学到了哪些知识?

2、指导学生观察第2~3页的插图。

⑴逐幅观察第一行的四幅图。

①说说图上画了谁,在什么地方,干什么?有什么感受?

②同学们会什么收获?

组织讨论,汇报交流。

⑵观察第二行插图。

①说说图上海面是什么景象。并指导说话。

②讨论:同学们游览了这些名胜会说些什么?

组织讨论、交流。

⑶观察第三行的插图。

结合课外的积累,引导学生说话。

⑷教师小结,引导学生说说感受。

1

三、总结

1、通过观察图片,你知道了什么是“行万里路,读万卷书”吗?该怎样“行万里路,读万卷书”呢?

2、让学生根据自己的情况,谈谈预备怎样“行万里路,读万卷书”。

四、作业

1、进行课外阅读。

2、深入大自然和社会,写观察日记。

第二教时

一、导入新课

二、指导看图,教学生学会运用语文。

1、观察第4、5页第一行的两幅插图。

①讨论:图上的几位小朋友是怎样工作的?

②指名学生说一说。

③相互评价。

2、观察第二行插图。

①讨论1:图上的同学在干什么,写字的同学是用什么姿势写字的?他们是怎样握笔的,字写得怎样?别的同学的表情怎样?

②讨论2:说说图上画的是一次什么活动,参赛的同学什么样,神态怎样?

③交流并小结。

3、观察第三行的插图。

①讨论:图上的同学正在开展什么活动,大家分别在干什么?

②讨论:古诗文课外活动形式很多,还可以安排哪些?

③交流、汇报。

4、观察第4页上的插图。

①讨论:图是有谁在干什么,小报的质量怎样?

②同学们对出好小报有什么建议?

③交流、汇报。

5、观察第5页的插图。

①教师介绍:这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》,图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。

②图上的同学表演得怎么样?

③小结:参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操,培养自己各方面的情感。

三、总结

1、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。

2、课堂小结。

四、作业

1、分组编辑出版小报。 2、练习排演课本剧。 3、参加语文课外活动。

第一单元

本单元共有四篇课文,为“壮丽山河”篇,分别是《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》等课文和一篇习作以及一个练习。

2

《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。

《烟台的海》凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《记金华的双龙洞》按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序描述了作者游览了金华的双龙洞的过程,让我们真切地感受到路上明艳的景色,听到了溪流的欢唱,看到外洞的宽敞,体验了内外洞连接处孔隙的窄小,更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”,我们不禁发出感叹。在游览的同时,泉水始终伴随着我们。“泉水流经的路线”:从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。使学生感受作者构思的严谨与巧妙。是训练学生练笔的好范文。

1、长江之歌

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

二、教材说明:

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间:两课时

四、教学设计:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

二、初读指导。

1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢?

4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏

1)、自学生字词。

2)、检查处学效果

(1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

3)、各自轻声试读课文。

4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。

3

5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。看图说话。 请同学们自由说说看。

听音乐。

1)、自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

2)、描红田字格中的生字。

3)、查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

4)、读课文。

三、指导写字。

1、出示生字:

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字:

乳:左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。

灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。

1、学生认读。

2、学生练习写字,教师巡视指导。

作业

1、读课文,背诵古诗,学习歌曲。

2、抄词语(两遍)。

3、组词。

哺()溉()涛()源()

辅()概()滔()原()

第二课时

一、听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——

2、出示: 我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

5、精读第1节:

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)交流。出示:你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。 指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

(3)默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流:出示:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。 (这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

4

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

(1)听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

(2)交流: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

(3)师引读:“我们—赞美长江……”(4)指导朗读第2节。(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

五、学唱歌曲、作业布置:P6 3、4两题

六、板书设计:

1、 长江之歌

豪迈 雄壮

2、三亚落日

教学目标

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、初读感知,初步理解课文内内容。

3、自主阅读,给课文分段,概括段意。

课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤

教学过程: 改进方法

第1教时

一、激趣导题

今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。

出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。)

三、初读指导

1、自主学习生字新词。

(1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。

(2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考)

美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2、交流自学效果。

(1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 5

一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软

(2)指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。

(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛

3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

(3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。

四、再度课文

1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解的(板书:真有诗意)

2、指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)朗读指导:重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不??逊色” (要求读出喜爱、赞美之情。)

(3)多种形式朗读。

五、写字指导

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字;

2、读一读,再抄写4遍。

第2教时

教学目标

1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文,背诵课文。

教学过程:

一、激趣,导入新课

今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)(板书:热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 6

(4)指导朗读,读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

研读:a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。) c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

(2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板书:像灯笼)C、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业朗读课文,背诵课文

第3教时

教学目标、

1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、朗读课文,背诵课文

3、开展综合实践活动。

教学过程:

继续精读第三段

②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”?

b、作者又一次把夕阳比作了什么?

c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

A、小组合作研究:a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。

b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?

c、组内交流。选派代表,综合大家意见。

B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)

C、想象夕阳滑落的情景。

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D、激情赏读。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?

3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

四、学习第5节

1、自由轻读。

2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?

五、总结全文

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1、朗读课文,背诵课文。

2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。

板书设计或教后感

像孩童

2、三亚落日 真有诗意 像灯笼

像跳水员

3、烟台的海

教学要求:

1 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2 、掌握本课生字,理解由生字组成的词语。

3、 能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

4、 凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点:

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,同时感悟课文中一些关键词句的意思,感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干,是本课教学的重点。

教学时间: 三课时

第一课时

一、看图导入,揭题:

1、 同学们,你们看过或游览过大海吗?谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2、 看中国地图,沿海城市很多,有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)

3、 揭题。从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡:这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?

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二、初读课文,了解内容:

1 、看画面,听配乐朗诵,说说自己的感受。

2 、烟台的海一年四季的特点各不相同,景色太美了!请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 、检查自学情况:生字读文

4、 默读课文,边读边想:课文是按什么顺序写的?主要写了什么?

5、 分清段落层次。

三、学习第一段:

齐读后,让学生说说自己读懂了什么?(概括介绍烟台北面临海,有一份独特的海上景观。)

四、写字指导1 、说说写这些字时,要注意什么。2、 用钢笔描红、临写。

五、作业:1 、抄词。 2 、朗读课文。

第二课时

一、复习:

1、说说课文按什么顺序写的,主要写了什么。

过渡:烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢?谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读?作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢?细读课文。

二、学习第2自然段,感受“独特”

1、 朗读想想这一段除了写海,还写了什么,分层。(海,人)

2 、各自读介绍“海”的部分,看看题头的照片,体会一下该如何读好这段话。 3 、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。

4、 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5 、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵。 6 、小结第2自然段的学习方法:整体读——分层朗读——用自己的话说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 、学生自学(读、说、背)

2、 分四人小组讨论、汇报。

3、 各小组成员分工读、说、背向全班汇报,评议结果。

(第3自然段:抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)

四、布置作业 1、 朗读课文。2、 背诵第1—4自然段。3、 造句。

第三课时

一、复习

1 在冬、春、夏三季中,烟台的海各有什么特点?

2 能通过你的读表现出来吗?指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1 自渎第5自然段,整体感知。

2 找出句子,朗读并体会海的特点。

3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?

4 指导有感情的朗读、背诵。

5 把2—5自然段连起来读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢? 9

一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特,所以一开始就介绍它。

三、细读第三段:

1 齐读第6自然段。

2 联系全文,体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面,谈谈自己的理解和感受。

四、总结全文:

1 烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好?

五、作业:

1、 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子,让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。2、 写一个片段,介绍一处迷人的风景。

板书设计:

3、烟台的海

海 人

冬 凝重 不畏严寒

春 活泼 勤劳播种

夏 宁静 人海相依

秋 高远 充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

4、记金华的双龙洞

第一课时

〖教学目的〗

1、认识本课11个生字,学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语;

2、初读课文,了解课文的主要内容和游览顺序。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词,初步了解课文的主要内容。

〖课前准备〗

金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

〖教学过程〗

一、谈话导入 出示课题:导入

二、检查预习

1、初读课文,学习生字词、理解字义

⑴ 学生自己初读课文,自学生字。

⑵ 课堂反馈自学情况:

2、默读课文,了解主要内容:

带着问题读课文:默读课文,标序号,再想想这篇课文主要写了什么?(这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过。)

3、了解写作顺序:

过渡:作者游览了双龙洞,他是按什么顺序写的,向我们介绍了什么?自读思考,用笔画下来。

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⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。

全文是按游览顺序写的,依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

板书:路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

三、总结

四、布置作业

1、抄写生字、新词。2、画一张游览路线图,再说一说作者游览了哪些景点。

第二课时

〖教学目的〗

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落;

2、分清文章的主次,学习作者观察和表达方法;

3、阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发热爱祖国山河的情感; 4、朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

〖教学过程〗

一、导入 同学们,叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过,使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图,让我们现在就启程吧!

二、学习新知

1、整体感知:

⑴自学要求:默读全文,思考:根据示意图,说说你主要游览了哪些景点?

⑵班级交流汇报(引导学生把握全文,理清作者的思路和文章的条理,分清文章的主次。) ⑶学生在读中感悟。(文中略写部分,如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”,随着学生说,就通过学生的有感情朗读解决了,具体描写部分下面深入学习。)

2、直奔课文的主体:

⑴ 在游览中,你对哪一处的景色印象最深,一会儿向大家做个介绍,形式不限,可以拿着图片或照片做介绍,也可以编成解说词讲解,还可以朗读课文。

⑵ 小组合作学习。

⑶ 全班交流:①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大” 板书:宽敞 窄小 黑、奇、大

3、回归整体:

教师根据板书总结引导:我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞,这其间我们感受到路上明艳的景色,听到了溪流的欢唱,看到外洞的宽敞,体验了内外洞连接处孔隙的窄小,更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”,我们不禁发出感叹。在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,找找书中描写泉水的句子。

三、总结全文 知道作者的游踪,清楚文章的主次安排,为复述课文打好基础。

四、布置作业

1、语言积累:把课文中生动形象的语句读一读,记一记。

2、背诵自己喜欢的段落。

习作1爸爸逗我玩

教学目标

11

1、读懂例文《爸爸逗我玩》,选择一件童年趣事写下来。

2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。

3、学会用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。

教学准备 师准备范文一篇。

教学过程

一、激趣导入,打开话题。

孩子们,听过《童年》这首歌吗?我记得其中有一句是这样唱的:“池塘边的榕树上,知了在……”是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,就让我们一起回到童年,追寻那儿时的美好记忆吧!

二、范文引路,学会修改。

(一)过渡:首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。

请打开课本18页,阅读例文思考下列问题:

文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事? 作者是怎样把有趣的地方写具体的?

(二)汇报交流

1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。

(1)文中写了画胡子、画鬼脸;编顺口溜、起绰号;

说单词几件事。

作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料,你体会来了吗?

(趣)(板书)

(2)是啊!作者为了突出有趣,重点写了什么事,其他的事呢?

指名汇报后,师板书:抓住重点

为了抓住重点,作者主要写了爸爸的语言和动作,你发现爸爸的语言和动作有什么特点? 幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。

是啊,抓住重点我们还要通过一些细节描写,如人物的

动作、语言,也可以是一些神态、心理活动等描写,把重点写具体。

板书:写具体

(三)对比阅读,学会修改。

孩子们,其实一篇好作文并不是一次就能写成功的,俗

话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理,请你对比影印稿片段和发表稿,看看作文都对哪些地方做了修改,怎样修改的?修改后的表达效果如何?

(1) 学生阅读对比。

(2) 学生汇报。

(3)师简介常见修改符号。

作者反复修改习作,对你有什么启发

三、讨论写法,快速作文。

1、孩子们,刚才的例文有趣吗?说到童年,老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事,想听吗?(师讲述:和小树比个子

2、有趣吧!我的童年就是这样,傻事趣事一箩筐,也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻,你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧!选择自己印象最深的说给同桌听,注意将有趣的地方说具体。

(1) 同桌交流。

(2) 指名汇报。

3、大家的童年真是丰富多彩,我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧!请打开课本19页,阅读最后一段,明确习作要求。

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指名汇报后,师板书:童年趣事

4、怎样才能将习作写具体呢?(回顾板书)

孩子们,把自己的童年趣事写下来,再加上一个开头和结尾,相信你的文章一定很不错!试一试,快速写下来吧!

四、学生写文,教师巡视。

五、习作交流,师生评议。

六、全课总结。

好文章不仅是写出来的,更是改出来的,孩子们让我们下节课继续完善、修改,并与他人交流,共同体验、分享习作的快乐,让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧!

练习1

教学目标:

1、语文与生活,引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法,使文章更加生动。

2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语,能大概说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图,感受冬景的美。

3、写好钢笔字、毛笔字

4、口语交际:我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。 教学重点、难点:

1、感受“拟人”手法的生动有趣,尝试运用拟人的写作手法将事物写活。

2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语,能大概说说它的意思。

3、写好钢笔毛笔字,注意整体布局。

4、收集家乡的资料,准备导游词。

教学准备:

1、简单的图片。

2、收集家乡的个方面的资料。

教学课时:三课时

教学过程:

第一课时

一、教学第一题 (语文与生活) 教学第一部分。

1、创设情境,自读课文的这段话,思考:爸爸把“小溪哗啦啦地流着。改成”小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处,哪句话更生动有趣。

(1)点明这是拟人写法。

(2)说说拟人写法对于文章起到什么好处。

(3)你还有什么样的修改方法。

如:小溪追逐着,嬉笑着等。

2、学第二部分。

(1)自读三组句子,比较之间的不同点。

(2)小组内交流,再指名说说这样写的好。

(3)教师总结:后一句运用了拟人的手法,读来更有感情,更生动。

(4)用有感情地朗读表达出自己的体验。

3、教学第三部分。

(1)引导学生说说生活中自己喜欢的事物。

(2)设计情景练习:你和它们交朋友,与它们说说“悄悄话”,你猜它们会做些什么,想些什么?指导:让学生把这些事物当作人,运用拟人的手法来表达。

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(3)指名交流,并说说你这样写的原因。

(4)教师总结:运用拟人的写法把事物写活了,写得和人一样有喜怒哀乐,可以提高我们的写作水平。

二、教学第三题(写好钢笔字)。

1、指名读这段话,明确选自于课文《烟台的海》。

2、引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3、通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间的距离,行与行之间的距离,每个字的结构的书写注意点。

4、点:字距小于行距,大字紧凑,小字写的舒展一些,“的”字可适当小一些。

5、板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。

6、教师巡视并及时指导。

三、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读词语。

(1)出示词语,请同学自由认读。 正音“霜”、“疆”、“素”、“残”

(2)全班交流,教师,指导读准字音。

(3)同桌讨论每个词语的大概意思。

(4)学生练说这些词语的意思,全班交流,最好说说这些词语的使用情境。

(5)注意每一行词语之间的内在联系。

(6)指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。

2、积累反馈。

(1)在理解成语的基础上,有感情的读读成语。

(2)指名学生读。

(3)同桌练习背诵,指名学生背诵。

第二课时

教学第五题(写好毛笔字)

1、欣赏课本上的优秀书法作品,说说自己的感受。激发写好毛笔字的热情。

2、审题。明确本次学写的字:“园”、“团”

3、学生读帖,讨论写好这两个字的要点。

4、指导。

(1)教师边范写边讲解“园、团”的结构特点和书写方法。 “园”和“团”字都是立长方形,临写时体会口字要在米字格的中间,内的“元”、“才”要写得匀称、饱满。

(2)学生练习、反馈,发现问题再指导。

5、练习。

(1)学生再次练习,教师巡视,帮助有困难的学生。

(2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。

(3)展示写得号的字,指出好在哪里。

第三课时

教学第四题 (口语交际)

课前准备:查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等,可配上一些图片。(指导学生收集的途径) 1、审题。

(1)启发谈话:有如果客人到你的家乡参观访问,请你做个小导游,你该如何介绍自己的家乡。

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(2)指名读本次口语交际的要求,并明确要求。(用介绍的口吻,语言要亲切,表达要清楚。)

3、指导。

(1)范读一篇学生写的介绍家乡的文章,说说这位小作者 抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅,可以写下导游词。

(2)学生思考:我们家乡有哪些特点?自己选择一到两个方面来介绍。

(3)小组内试着互相商讨并写下导游词。 组内可以分工来介绍,适当运用自己查找的资料,如能配上图片更好。

(4)学生自己练说,在小组内练说,再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。

(5)上台演讲的要求:如神态大方自然,声音宏亮,语调抑扬顿挫等。

4、反馈。

(1)指名上台当小导游。(师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切,表达要清楚。”)

(2)选出优秀小导游。

(3)小结本次口语交际的情况。

第二单元

第二单元为“正义必胜”,安排了《卢沟桥烽火》、《半截蜡烛》、《聂将军和日本小姑娘》等课文,还有一个单元练习和一个习作。

教《卢沟桥烽火》要注重让学生深入地去了解时代背景。为了能准确理解文章内容,让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要,这有助于他们学习课文,也有利于丰富学生的知识,开拓他们的视野。

课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。文本紧紧抓住描写紧张氛围进行渲染,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力。

《聂将军和日本小姑娘》这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

5、卢沟桥烽火

[教学要求]

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2.按时间和事情发展顺序给课文分段,归纳大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间]二课时。

第一课时

一、导人新课

1.听歌曲《松花江上》。 请学生说说听后的感受。

2.介绍“九一八”事变的经过:

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3.揭题: “九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。(板课题)

4.解题:“烽火”指什么?比喻什么?“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5.学生质疑设疑。

教师从中小结出: “卢沟桥事变”的经过是怎样的?,它有什么历史意义;对我有哪些启示?

二、初读指导

1.自学课文。

要求:读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。

2.检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词浯 (2)指名分自然段读课文 (3)指导分段

三、指导写字

第二课时

一、复习巩固1.出示词语,指名读。 2.说说文章的主要内容

二、精读训练

1.学习第一段。

(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。 (2)学生质疑。 (3)这一段写了什么?

①“九一八"事变后的局势, 出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置 。通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

②卢沟桥的战略地位: 看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段,小结: 这就是“卢沟桥事变”的起因。

2.学习第二段:

指导朗读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不可一世。指名读评议,齐读。 小结:可见,事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

3、学习第三段:

(1)自由读第三段,说说自己读懂了什么?

(2)交流。

①当时的形势十分危急。 联系前文谈谈自己的理解·指名读,体会形势之危急。 ②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读:“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援:

4、学习第四段。

(1)自由读,读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑:

(3)我们可以说“逐步”怎样? 用“逐步”说一句完整的话。

(4) 指名说说“万籁俱寂”的意思。

指导学生用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。 在强大的敌人面前,我军将士同仇敌忾,奋起还击,侵略者遭到可耻的残败。

[板书设计]

5、卢沟桥烽火

敌军 我军

7月7日深 全副武装 喝 问

气势汹汹 严词拒绝

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第二天凌晨 当天晚上 首先 人仰马翻 狼狈 抱头鼠窜 可耻下场 还击

同仇敌忾 举、冒 悄悄

英勇顽强

6、半截蜡烛

教学目标:

知识:学习本课8个生字,理解由生字组成的词语。

技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,并能在理解课文内容的基础上,说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所在。 情感:通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。 教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字词,理清脉络。 教学过程: 一、导入

1、板书课题:6、半截蜡烛

2、学生质疑释疑:这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢? 二、自读课文

1、自读课文,学习生字词 2、出示词语,朗读 伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密 点燃 厄运 摇曳 杰奎琳 盯住 镇定 楼梯 3、学生交流词语意思 三、理清课文脉络

1、自读课文,按照事情发展的顺序给课文分段。 四、作业

1、描红 2、抄写词语 3、朗读课文

第二课时

教学要求: 朗读课文,理解课文内容 教学过程

一、复习 听写词语 二、学习课文

(一)学习第1、2自然段

1、这是怎样的半截蜡烛呢?请带着这个问题自读课文的1、2自然段

2、交流: 这是装着绝密情报的半截蜡烛,非常重要,因为它关系到国家利益,关系到伯诺德夫人一家的安危。

3、在读课文,想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法?(绝妙的办法) 4、妙在哪儿?

蜡烛的位置显眼,谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里,所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

5、指名读第二自然段最后两句话,想想你从这句话中体会到什么?

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(1)、伯诺德夫人机智沉着。

(2)、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

(3)、办法巧妙。

(二)学习第3——7自然段

1、过渡:一天晚上,屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后,一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

2、在这危急关头,伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的?请带着这个问题自读课文3——7自然段,说说他们一家人给你留下了什么印象?(机智、勇敢)

3、默读课文,圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句,感悟每个人的机智与勇敢。

4、分角色朗读3——7自然段

小结:这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱,与敌人展开了一场没有硝烟的战斗,最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

三、小组合作,排演课本剧

四、请学生表演课本剧

五、作业:回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?注意把人物的心理活动补充进去。

附板书

6、半截蜡烛

点燃————熄灭

重新点燃——端走

夺回————拿上楼

7、聂将军与日本小姑娘

教材简析:这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

教学重点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学难点:背诵第3自然段。

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。2、学会4各生字,理解生词。 3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学准备:搜集资料,写有生字词的小黑板

教学时间: 两课时

第一课时

教学要求:初读课文,学习生词,理清课文脉络。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣:

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1、师:今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题,齐读课题(7、聂将军与日本小姑娘)

3、师:聂将军就是聂荣臻(师板书) (看书上图)这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景:1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井胫车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的

二、学习生字词,初读课文:

1、选择自己喜欢的方式自读课文:要求:读准字音,读通句子。

2、学习生词:

3、指名分自然段读课文:想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

4、生交流:板书:救出孤女--关心孤女--送别孤女--孤女感恩

5、生默读课文,根据小标题分段,并说说段义

三、齐读课文:说说课文主要写了什么?

四、作业:

1、完成描红本2、思考:课后习题4 3、默词 4、读熟课文,第三自然段读五遍。

第二课时

教学要求:

1、抓住课后习题4引导学生学习课文,体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。

教学过程:

一、复习检查:默写生词

二、讲读课文:

(一) 师:通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?

学生交流、师板书:活菩萨

中日友谊的使者

(二)联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

1、生带着这个问题,自学课文(用括号标出相关内容,并在旁边写下自己的体会)

2、交流:

(1)聂将军给小女孩找奶喝,拿过洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭,送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。

(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

(3)聂将军给日本官兵的信: “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

(4)孤女谢恩。

三、总结全文:

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课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵:1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

五、布置作业:

1、理解词义: 至仁至义 有始有终

2、写出近义词:残忍( )照料( )惊恐( )和善( )拽着( )抚养( )

3、练习背诵第三自然段并默写

板书: 7、聂将军与日本小姑娘

活菩萨

中日友谊的使者

习作2 当老师不在的时候

教学要求:

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

教学过程:

一、激趣导入,明确要求

1、上课伊始,教师有意创造一个不在场的课堂,给予学生充分的表现机会,然后走进课堂引发|讨论:老师不在时,同学们都做过些什么?进而导入新课

2、提示本次习作要求:写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事、趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助例画,探究写法。

1、叙事要完整、具体,注意详略得当。引导学生把握记叙文的要素,即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果,尤其是事情的发展过程要一步一步地写清楚,让事情的每一个发展层次清楚地展现于读者的眼前。

2、借助例画引导探究

(1)抓住整体观察例画,讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎样?

(2)抓住局部观察例画,感知学习“点”的描写,从例画中选取一两位同学进行细致地观察,想一想:他们在干什么?

3、写好人物的活动,插入必要的细节

(1)选择特定的人物捕捉细节

(2)插入突发事件添加细节,引导学生由例画内容展开想象,插入特定的情节,如教室门猛然被推开情况会怎样?或者突然有人说“老师来了”,情况会怎样?根据插入的突发事件,想象当时的场面和同学们的各自表现。

三、联系实际,交流体验

提醒学生注意,交流时除了抓住自己的语言、动作、神态和心理活动,还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移,尝试习作

注意引导学生修改。

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练习2

教学目标:

1、描红练习钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、熟悉一些繁体字,了解一些汉字演变的情况。

3、理解和运用学过的成语,能根据意思填写相应的词语。

4、给多义词按不同的词义分别造句。

5、熟记成语12条。

6、读背古诗《早春》。

7、通过口语练习,培养学生创造想像能力和综合表达能力。

8、学写毛笔字。

教学时间:三教时

教学过程:

第一教时

一、明确课时任务

二、教学第一题

1、出示教学内容。

讨论:本次钢笔练习和以前有什么不同?

2、朗读诗句,注重每个字的字形。

3、提出难写的字。

4、讨论怎么写,可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注重的地方。教师范写。

5、学生描红。

6、评价、交流。

①展示优秀的作业,评点好在哪里。

②指出不足,进行纠正强化练习。

三、教学第二题

1、复习学过的部分繁体字。

2、从以往学习繁体字的实践中,你发现汉字的简化有什么规律?

3、小结:认读繁体字我们可以记住主要部件、偏旁的简化,这样可以帮助我们识记一批繁体字。

4、学生认读本题中简化字组成的词语。

5、将简化字和繁体字进行对照,比较,认读。

6、讨论:你认读之些繁体字有什么窍门?

7、多种形式认读繁体字,以达到熟练。

四、教学第三题

1、复习学过的成语。

2、指名读题,明确要求。

3、学生逐条读题,读懂划线部分给出的意思。

4、鼓励学生从自己的记忆中提取相应的成语,再小组交流,然后自行填写。

5、指名板演。

6、教师小结,点拨方法。

第二教时

一、复习

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认读上节课所学习的繁体字。

二、明确课时任务

完成第4~6题练习。

三、教学第四题

1、明确练习要求。

2、出示例题,学生反复朗读。

3、学生朗读例句,体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

4、教师点拨。

5、学生认读“骄傲”、“坚固”的不同意思,弄清使用对象和情境。

6、学生口头造句。

7、交流、评价。

四、教学第五题

1、背诵学过的成语歌。

2、学习新知。

⑴多种形式,准确认读。

⑵多种渠道,理解词义。

⑶边读边想,注重联系。

⑷反复吟诵,感受意境。

⑸熟读成诵,巩固积累。

五、教学第六题

1、复习旧知。

2、学习古诗《早春》。

第三教时

一、教学第七题

1、审题。

⑴揭示课题。

板书:口语交际:我打算这样布置房间。

⑵指名读本次口语交际的要求。

⑶引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

2、学生根据自己的爱好爱好展开丰富的想像,绘制出布置自己房间的草图。

3、练习。

⑴学生将自己的设想有顺序地自由试说。

⑵指名一个中等学生来说。

⑶分组练说,组员之间互相评议。

⑷每组指出一名组员到台上来试说,进行比赛。

⑸教师对学生的讲说进行评点、小结。

⑹让学生把所说的写下来。

一、教师讲解字的书写要点并范写 国 回

1、“回”字是卧长方形,呈上展下收之势,字的四角出内宫,外框的“口”字要向内收缩,忌大。

2、“国”字呈立长方形,大部分在内宫内,起笔竖和横折的收笔可适当出内宫。

22

第三单元

第三单元为“诗文精粹”,安排了《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》、《读书要有选择》等课文以及“我读书 我快乐 阅读《西游记》”和一个习作3一个练习3

《三打白骨精》根据我国古典名著《西游记》中有关章节改写而成。课文通过记叙孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢,善于识别敌人诡计的斗争精神。

《词两首》的教学,第一首词《如梦令 常记溪亭日暮》,先让学生进行自主学习,再用第一首词的学习方法学习第二首词《渔歌子》。古诗词的方法:1、同桌交流理解的字、词。2、不理解的查资料或问老师。3、用自己的语言说说诗词的主要意思。4、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。接着让学生边读诗边想象画面,从画面中理解诗意,感悟作者用词的精妙;最后,布置学生结合课文插图,让学生想象几百年前李清照的一天傍晚的生活,完成一篇习作。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际,一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头,警戒人们只看到眼前利益,不顾身后隐患是危险的。

《读书要有选择》要求学生能正确朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

8、三打白骨精

教学目标: 1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。 3、从读名着入手,立足“三变三打二拦”,感知课文内容,了解故事情节。 4、以“三变”——“三打”——“二责”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名着的艺术,魅力。

教学重点、难点: 品读语言,感受人物形象是

教学准备:多媒体课件

教法学法:找句读句、抓词品词,感受人物形象特征;合作朗读、复述,仿写练笔,感受作者用词构句的精妙。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、练习导入:

1、走近名著(把下列作品、作者、人物与事件用线连起来)

《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎

《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花

《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名着”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实,注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折,人物既有浓厚的神奇色彩,又 23

有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢,而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的着作之一。

2、揭题:今天我们就走进《西游记》,读一读《三打白骨精》的故事,在赏读故事的同时,走近作者,感受作者笔下的个性鲜明的人物,感受作者精妙准确的语言,你们有兴趣吗?

二、检查预习,整体感知课文。

1、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

2、下面我们就先走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

三、品度语言,感受人物性格

(一)追溯“三打”,感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

“正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:‘它是个妖精,是来骗你的。’说着,就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:‘你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”

3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?

4、交流,板书:

着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强

5、齐读

(二)追溯“三变”,感受白骨精的性格

1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子:

“白骨精不胜欢喜,自言自语道:‘造化??说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个??哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧??找他的妻子和女儿。”

4、在读,说说你感受到了什么?

交流板书:贪婪、狡猾、诡计多端

5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?

6、学生交流: 出示句子:“白骨精扔下??”

“白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了??”

着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。

7、齐读句子

(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征

1、过渡:孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

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2、交流句子,出示:

“唐僧责怪悟空无故伤人性命??这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一??但不可再行凶了。”

3、交流感受:着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。

4、朗读深化:

唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。练一练,你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗?

5、指名朗读

(四)、感受猪八戒的性格

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、“八戒嘴谗,夺过??”,你从这句话中体会到什么?

四、小结: 同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有??的孙悟空,有??的白骨精,有??的唐僧,有??的猪八戒。其实这正是《西游记》这部着作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业,那就是学着作者那样,用生动精妙的语言写一个场景。

五、作业:第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。

第二课时

一、积累词语:

1、同学们,学了这个故事,感受了孙悟空的形象,你的脑海中浮现了哪些词呢?

腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、读一读、背一背

二、练习复述课文

1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流

三、总结课文:孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

四、交流《西游记》中的其他故事 如:打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇??

五、作业

1、阅读《西游记》原著,感受名着的艺术魅力。

2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听

附:板书:

三打白骨精

孙悟空:机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢

白骨精:狡猾善变(诡计多端)

唐 僧:心地善良

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附窦桂梅老师的教学实录:

一、导入

1.明清小说,板书:小说 说说四大名著,板书:《西游记》 你的脑海中一定会出现谁——

2.猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

3.孙悟空的图片,聊聊他,火眼金睛。

4.这是谁啊?板书:白骨精 取经路上还有哪些妖精?出示妖精的名字。(学生激情高涨谈起妖精的特点)

5.这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。板书:情节。 故事发生的地方就是——环境。板书:环境。

6.今天,我们就学习一篇课文《三打白骨精》,读题。

二、整体感知1.出示报告单,(小说三要素,中心和自己的对课文的见解) 2.说说课文的主要内容(学生述说)

三、环境 1.指名读课文中的 “唐僧师徒四人……”2.自读,有什么感受。

3.出示原文中的片段,读一读。谈谈自己的感受。

师:这样的环境,一定会有——妖怪。 有妖怪,必定会发生——故事

四、情节

1.聊一聊起因 指名读(出示段落)师:自言自语是怎么说? 生:自己跟自己说 师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。

2.师:说时迟,那时快,白骨精开始变了,一共变了几次?(板:三变)愿意聊哪次都行。

3.第一次 生:读相关段落“这时,悟空从南山回来……”

师:变成了一个什么样的村姑?(美貌)

六年级的同学,要说美貌的词,是一个接着一个。那还不行,你们知道的词和文中的美貌还不够 师:怎么样?

生:闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

师:看原文中是怎样描述的。 生读

师:有读者在此处批了一个字——妙 妙在哪儿呢?

生:常人看不出这女子的美。师:这美下面藏的是——恶。 师:把感受送进去再读 师:这美中藏的是什么? 生:凶恶 生:她变成村姑送斋饭。

4.第二变 生读

师:出示文字,再好好读读,这一变妙在哪儿? 生:变成老妇人,找女儿。

师:见到过八旬的老妇人吗? 生:拄着拐杖,颤颤巍巍

师:那变成老妇人是为了—— 生:让我们产生恻隐之心

师:试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生:读

师:这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀

想到了一个成语 生:笑里藏刀

师:现在是哭 生:哭里藏刀

5.第三变 生自由读

师:这是谁做的? 生:出家人

师:诵的是什么? 生读

师:一个字,念的是——善

变成了和唐僧是——同道中人(学生谈起这进唐僧的意见)

6.小结

师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。 看顺序,为什么这样变?

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生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。

师:而且一计接着一计,这叫—— 生:连环计

7.出示歇后语 白骨精开口—不讲人话 白骨精送饭—虚情假意 白骨精的饭食—碰也不要碰 白骨精骗唐僧—一计不成,又生一计

8.小结,板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。

9.聊一聊“打”

生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打:

悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”

师:为什么这三次打得不一样?生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮,所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。

师:你们知道金箍棒多重? 出示原文中关于金箍棒的描述

师:打得怎么样? 生:打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10.师:唐僧是怎么样看的呢?

生读相关文字 出示“唐僧转回身不睬,口里……不受你歹人的礼”板书:无心向善 读一读

11.师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗?为什么? 生:因为三变,变的内容不一样

师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗?

师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。

我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了? 生:反复叙事。 师:板书。变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。 师:西游记中用到“三”的还有——

12、报告单 出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精,你也可以发现起因、经过、结果

比如换成红孩儿,说说起因、经过、结果

师:你们发现没有,所有的故事都可以像这样,找到起因、经过、结果

整本书都像这个故事,都可以看成是——反复叙事。

13、一路上遇到了那么多妖魔鬼怪,作者为什么要那么写?

生:表现取经的艰辛。生:表现社会的腐败

师:相信到了初中,你对这方面的思考会更深刻。

师:他们到了那么多国家,不管到哪儿,要突显他们的——决心和毅力

我们才发现,人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

五、聊人物 生自由聊一聊

1.聊唐僧和悟空 生读相关文字

师:他给孙悟空留下商量的余地吗?那该怎样读? 生读

采访唐僧:山势险峻……你就没有想到会有妖精出现,要吃你?

你说孙悟空无心向善,那在你心中的“善”是什么?

学生小组聊 交流 找一个男唐僧

生:这险峻的山中,肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢?

生:我相信世上还是善多 评价有没有其他想法。 为什么看不到孙的善?

师傅他错了吗?他还是这样对你,你为什么还要打?

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他是我师傅。他是妖精、打妖精是我的天分

为什么师傅念紧箍咒,你还要苦苦哀求?

生:当年是他救我出来

师:孙悟空不但有情也有意

(出示音乐)安慰安慰悟空,劝劝唐僧吧!

生:你是肉身,看不出妖精

师:矛盾冲突就出来了,如果没有矛盾冲突,你愿意看吗?

对,有了矛盾冲突,才会有人物鲜明的性格,引人入胜。

2.聊八戒 读课文中的一句话 师:八戒贪吃,还贪——

出示原著中的一段:胃口大,(读) 出示原著中一打后八戒的表现:(读)

3.出示人们阅读《西游记》后的感受

(以上教学片断引自窦桂梅的教学录像)

9、 词两首

第一课时《如梦令》

《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,这首小令只选取了几个片断,把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起,让人不由想随她一道荷丛荡舟,沉醉不归。用词简练,不事雕琢,富有一种自然之美。

设计理念:1.词中有画的想像必须充分依托文本,在咬文嚼字中想像词境。2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。

教学目标:1. 通过朗诵,以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。2. 有感情地吟诵词。

教学重点及难点:1.以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

一. 话题引入,初读全词

1.导入揭题。

2. 初读,要求:读准字音,读准节奏。

3.指读,指导读词要求

4.同学们,请你根据词语解释,先想一想这首词的大概意思,然后再自己说一说。

5.轻读,体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?

6.你是从词中哪些词语感受到的?

二.美读全词,想象画面

1.反复读几遍词,圈圈划划,想想词人和朋友们因何而“沉醉”?

2.交流,感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)

(1)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊,读— 溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景,会说些什么?美美地醉一回!读—

(2)兴尽晚回舟,误入藕花深处。

兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读?

误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处,你仿佛看到了什么?读—

(3)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

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争渡,争渡,—为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读 惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?和词人快乐地争渡,读 (4)再读,感悟词人不仅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,还“沉醉”于“情”。 三、对比读,延伸课外。对照比读《如梦令》(昨夜雨疏风骤),感悟富有情趣的生活场景。 四、布置作业,阅读拓展 1.练笔:尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事,突出“沉醉”。 2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页http://www.liqingzhao.cn,阅读词人的其他作品。 如梦令 酒 沉醉 景 快乐 情

第二课时(渔歌子)

教学目标:

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。

教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。

教学时间:一课时

课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程

一、导入: 欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》

1、 自读全词,整体感知。

2、 读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

3、 自读词,提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 斜风:微风 归:回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

五、总结升华

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计:

白鹭飞 斜风细雨

9、渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

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10、螳螂捕蝉

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。

3.正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

4.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点: 理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。

教学难点:让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 资源开发:从生活周围寻找如螳螂一样的人,分析因顾眼前利益而带来的祸患。 媒体使用:生活小故事及相应的图片,配套教材课件。

设计理念:生活处处皆语文,借用生活中的语言材料深化理解课文,引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间: 两课时

第一课时

一、板书课题,导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。

二、学生自读课文

要求:1.读准字音,读通句子。

2.边读边想,争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。

三、查自读情况。

1.指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。

2.检查有关词语的理解。

投影出示:

如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。

听了少年这番话,吴王恍然大悟。

(1)指名读句子,联系句子联系词义。

(2)指名说,集体讨论。

3.针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。

四、再读课文,理清脉络

1.默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。

2.组成小组想到交流讨论。

3.集体交流,讨论。

4.分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字。

六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。

第二课时

一、复习

1.检查课文朗读情况。

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2.螳螂和蝉之间发生了什么故事?

二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

(1)精读第一段,注意读好吴王的话。

(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?

(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?

(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?

2.精读课文第二、三段。

(1)轻声读课文,自己复述故事。

(2)同桌互说。

(3)指名说,同学评议。

(4)讨论:少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头? 出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢? 你认为这两句话之间存在着什么样的联系?

3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

相机出示:蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。

听了少年这番话,吴王恍然大悟。

三、复述练习。指名复述,结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲,生动。

四、学生质疑,结合质疑小结课文。

五、作业:

1.讲述故事。 2.练习说话。 3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。

附:板书设计

10、 螳螂捕蝉

吴王―――楚国 (赵国在后)

螳螂―――蝉 (黄雀在后)

只顾眼前利益 身后隐伏祸患

11、读书要有选择

学习目标:

1、知识与能力目标:正确朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

学习过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

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你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结:

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:(预设)

A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(教师要可提示学生这是一个好去处,但同时介绍一些注意事项)

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

习作3看图作文

教学目标:

1、读懂《从《海伦.凯勒》想到的》,感知读后感的写作方法,激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次习作的要求,选择一本自己喜欢的书,能抓住书中内容,写出自己真实的感受。 重点:能抓住书中给自己印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解。

难点:能按一定的顺序进行习作。

教学时间:两教时

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教学过程:

一、启发谈话,导入新课

同学们一定读过很多书吧?你最喜欢哪本书?

二、读例文,感悟写法。

1、学生畅谈自己最喜欢的书

2、思考:书中主要写了什么?你从中了解了哪些知识?得到哪些启示?

3、引导学生细读例文,学习读后感的写法。

三、明确要求,完成习作。

学生进一步明确本次习作的要求:选择一本自己最喜欢的书,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己的真实感受和见解。题目自拟。

四、互相交流,修改习作。

练习3

教学目标:

1、描红练写钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、语文与生活,学习笑的不同形态。并在生活中学习运用。

3、熟记12条成语。

4、学写毛笔字。

5、口语交际:漫话三国英雄。

教具预备:小黑板、相关图片

教学时间:二课时

教学过程:

一、明确课时任务

二、教学第一题

1、出示教学内容。

问:你知道这一段话出自哪部名著?(《红楼梦》)

2、学生朗读这一段后,讨论欣赏:你觉得这段话的描写美在哪儿?

3、围绕众人的笑的神态展开的,片断中为我们展示了各种各样的笑的形态,笑中又各显各人的性格。

(1)学生自己读读片断

(2)说说文中所描写的各人的笑的形态

(3)读读要求,联系有关句子及自己的生活体验,想象当时的情景。

(4)联系生活想想,然后根据体会填一填。

4、反馈学生作业,评点优劣,进行强化练习。

三、写好钢笔字

1、学生读读这段文字,从整体上观察一下行款布局,看看每个字的字形

2、找出这段话中难写的字,如:“选、领、掌、能、帮、获”等讨论怎么写

3、注意动笔特点和应注意的地方,进行描红。

四、学习“诵读与积累”

1、复习旧知。背诵上个单元学过的成语。

2、学习新知。

⑴多种形式,准确认读。

⑵多种渠道,理解词义。

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⑶边读边想,注重联系。

⑷反复吟诵,感受意境。

⑸熟读成诵,巩固积累。

五、教学口语交际部分

1、激趣导入。

2、揭示话题:在中国四大名著中,我们最喜欢的英雄人物是《三国演义》中的英雄 (板书:口语交际:漫谈三国英雄)

3、明确怎样“漫谈”。

4、学生朗读《三国演义》中《三顾茅庐》片断,要求读熟练。

5、讨论:从中可看出各人的性格特点。

6、分角色演练。

六、学写毛笔字。本次临写“画”和“闹”

第四单元

第四单元为“探索与发现”,安排了《夜晚的实验》、《海洋--21世纪的希望》、《学会合作》等课文,一个习作和一个练习。

其中《夜晚的实验》要使学生感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。教师要注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。将语文延伸到现实生活中去,与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条成功之路。

《海洋--21世纪的希望》要引导学生了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然,热爱科学的情感。在通读课文的基础上,领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

《学会合作》要求学生能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

12、夜晚的实验

教学目标:

1、知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的新词。 (2)联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”“穿透”“听”等词语意思以及引号的用法。

2、技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3、情感目标:感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究,不断运用科学技术造福人类的科学精神。

教学重点:在教师指导下,能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

课前准备:课文挂图。课文片段若干。

教学时间:两课时。

教学设计:

第一课时

一、看图导入。

1、通过预习,你知道这幅画画的是谁在干什么吗?在什么时间呢?

2、板书课题:12、夜晚的实验 (读课题后质疑)

二、初读指导。

1、提出学习要求:(1)读顺课文。(2)理解词语,不懂的准备质疑 。(3)找出写实验的内 34

容(学生按要求自学)

2、检查自学情况。

(1)出示词语。 凭 瞎子 障碍物 堵住 判断 苍蝇 喉咙 薄膜 油漆 矿藏 领域

(2)解释部分词语。 敏捷 敏锐 洞察 恩惠

(3)组织质疑。(学生质疑) 表扬思考深入的学生,解决部分细节问题。

3、初步理出课文的结构层次

三、学习第一段。

过渡:如果你来写斯帕拉捷这个实验,你会先写什么?(实验原由。这也是这类文章合乎逻辑的常用写法。)思考,回答。

1、出示填空

斯帕拉捷( )时,常常看到( )现象,产生了好奇:( )?(默读。口头填空。)

2、指导朗读

3、感悟:你觉得从他身上能学到什么? (说说感悟。)

4、练习复述。

四、学写生字:学生分析字形和书写要求 如:“判”左右均等,“凭、碍”要写得美观。

五、作业:

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、复述第一段。

第二课时

一、复习导入。 斯帕拉捷怎么想到做这个晚上的实验?

1、回忆,回答。复述第一自然段。

2、指名复述第一自然段。

二、理解第二、三段。

1、他怎么做实验的呢?出示表格

次数 做法 结果 (默读第二段,思考。口头交流) 1 蒙住眼睛 轻盈敏捷 来回飞翔

2 堵住鼻子 还是飞得 敏捷轻松

3 油漆涂满全身 还是没有 影响飞行

4 堵住耳朵 东碰西撞 跌落地上

2、斯帕拉捷这个实验给后人有什么启示呢?找出写引起后人启发的句子。(学生找句子)出示句子: 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?

【齐读。理解引号的用法。(借用“看”的说法,表示特别的用法)】

自由朗读第三段,思考第一个问题。

3、指名交流。

4、用画图法理解“超声波”。

相机板书: 超声波

巨大恩惠

三、引导深入学习第二、三段。

课文学完了。我们这样学语文课行不行?还可以学什么呢?(人物精神、文章写法) 1、 讨论,评议。

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2、归纳:仔细品读,读出文章层次、文中人物的感情、学习作者的写法。

四、精读第二段。

1、读出第二段的层次 (自由读,思考层次。)

(指名交流:2-3;4;5-6自然段分别写了第一;第二、三;第四次实验的情况。) 第一次实验写得特别具体,为什么?

2、读出“第一次实验”的层次以及文中人物的“心”。

出示:那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。引导学生理解引号的用法。

3、读出写“第一次实验”时,作者的写法。

(1)、指读第二、三自然段。评议。

(2)、自由读,指名读,齐读。读出层次。在书上画出层次。

(3)、自由读,指名读,大组接读,注意读出人物的感情。(强调“匆匆、惊叫、总认为、一定、完全出乎、很奇怪”等)

(4)复述:各自按层次,抓重点,练习复述。

4、放手让学生练习复述第二、三、四次实验。

五、回顾末段。

渡:由于斯帕拉捷和其他众多科学家的好奇与认真的研究,蝙蝠夜间飞行的这个现象,给人类带来了多少的恩惠啊!

小结:说说这篇文章学到这里,你受到什么启发?

六、作业

1、复述课文;

2、小作文:读《夜晚的实验》有感

3、拓展阅读《蝙蝠和雷达》

附:板书 夜晚的实验

蝙蝠

↑ 好奇

斯帕拉捷 → 实验

原来?? 超声波

巨大恩惠

13、海洋--21世纪的希望

[教学要求]

1.学会8个生字,理解由生字组成的词语,会用“由于”造句。

2.了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然,热爱科学的情感。

3.在通读课文的基础上,领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、导人新课,激发兴趣

1.看图片。(大海)

同学们,你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?

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2.揭示课题。(板书:8 海洋——21世纪的希望) 为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?

二、初读指导

1.借助拼音自学生字,会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。

2.查字典并联系上下文,理解下列词语的意思

低廉 威胁 大显神威 望洋兴叹 慷慨 敬畏 喜怒无常 无穷无尽

3.自读课文,想想每个自然段的意思。

三、检查自学情况

1、指名分自然段朗读课文,要求读得正确、流利。

2、讨论:全文共有几个自然段? 每个自然段写什么?

全文可分几部分? 哪部分写海洋是21世纪的希望?

四、精读训练

1.自由朗读第一段,画出中心句。 (出示:人与海洋的关系非常密切)

2.课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢? 画出有关语句。

交流: (1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。

(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少??”说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)这两句之间的分号,说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处,因此,千百年来人们——(热爱海洋)

(3)“无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇??”说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难,所以人们在热爱海洋的时,又——(敬畏海洋)

3.引读第3自然段。

4.指导朗读第一段。要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情,及面对它“喜怒无常”的无奈。齐读第一段。

第二课时

一、听写词语

二、继续精读训练

1.过渡:科学技术飞速发展,已进入信息时代的我们,还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢?

2.学习第二段。

(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下)

(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段,交流。

(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文,根据板书,四人小组逐个自然段讨论。交流:

①“由于??都在闹‘能源危机’”、“—座座??”、“一艘艘??已驶向??”、“??已潜入??”。

人类“能源危机”,导致到海底开发矿藏)理解第5自然段最后一句话。朗读第5自然段。

②“由于??人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名的餐桌上??来自海洋”。 (人类“食物匮乏”,导致到海洋索取高蛋白食品)朗读第6自然段。

③“潮汐发电站??价格低廉的电力。”(人类用较少的价钱,获得大能量的电力)朗读第7自然段。

④“用海水淡化??缓解??水荒。”(人类遇干旱,用淡化海水的方法缓解) “在海底建设城市??” (人口增长,拓宽生存空间)朗读第8自然段。

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(4)朗读第二段。

3.课文学到这儿,你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望? (人类面临困境时,把“目光转向海洋”,科学开发、利用海洋给人类带来了希望)

根据板书,概括地说一说。自由说、指名说。

4.齐读第三段。

为什么必须保护海洋,珍惜海洋资源?

我们可以怎样保护海洋?

朗读第三段。

三、总结全文

1.朗读全文。

海洋与人类有密切关系,我们现在就要努力学习,将来更好地开发、利用海洋,让它真正成为人类新世纪的希望。

四、练习 指导造句“??由于??”

五、小练笔:写一写你心目中未来的海洋的样子。

14、学会合作

教学要求:

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并在熟读的基础上练习当众演讲。 认知目标:学会8个生字,理解由生字组成的词语。

情感目标:能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

教学重点、难点:

能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

教学准备:实验的材料

教学时间:两课时

第一课时

一、课前游戏:渡船

1、讲清要求:老师这儿有一张报纸,我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船,报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来,你们要一起站在这条“小船”上,谁也不要落水。哪个组愿意试一试?

2、请一组同学到前面来参与游戏。3、小结:做了这个小游戏,你有什么感想?

二、揭示课题

1.看来,有些事情光靠个人的努力是办不成的,需要大家的合作才能成功,今天我们就来学习一篇有关合作的文章。(板书课题:学会合作)

2.齐读课题后,提问:你们都想知道什么?

三、初读指导

1.让我们带着这些问题,一起在文中寻找答案。出示自学要求:(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。(2)将文章读正确,读流利。

2.检查自学效果。

(1)指名分小节读课文,检查生字词的读音。

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(2)读完了课文,谁能告诉老师,你能解决几个问题。

(3)通过组内同学的合作,大家都成功地解决了问题,你们高兴吗?合作给我们带来了快乐!下面老师要考一考大家,看哪个小组合作地最好,能不能在最短的时间内完成这项任务,老师给你们两分钟的时间。

出示:查字典或联系上下文,理解下列词语的意思

孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义 卓有成效 情不自禁

(4)了解词语掌握情况,请最先完成的小组来回答

(5)生谈谈如何合作才能取得最佳效果(合作为了提高效率)。齐读生字词。

3.听了同学的合作心得,就让大家再来合作一回:默读课文后分段,概括段意。

4、小结

四、布置作业 1、生字描红 2、练习朗读课文。

第二课时

一、导入

板书:离不开合作 怎样卓有成效的合作

二、朗读、探究课文

(一)探究“离不开合作”。

1、为什么离不开合作,合作有什么重要意义呢?自读课文第1-3节,找出相关部分。 2、师小结:看来社会上的确离不开合作,那么“合作”有什么重要意义。

(二)学习探究“怎样卓有成效”地合作。

1、自由读(边读边作笔记)。

2、学习第一事例。

(1)指名说说第一个事例的内容。

(2)谈谈你对交响乐团的认识。生交流回答(人数多,乐器的种类多)。

(3)那么,在这种情况下,他们演奏的乐曲如何呢?(师播放交响乐《西班牙斗牛士》) 说一说,这主要依靠……协作精神。

(4)师:这就是课文要向我们表明的观点。那么怎样读,才能体现这种协作精神。

3、学习第二事例

(1)谈谈这个实验 A、小组交流,探讨实验的目的与其中所面临的困难。B、小组互相指点朗读,抓住人物与事件的特点。

(2)感受这个实验 师引出说出“在合作过程中要心中有他人,心中有集体,有自我牺牲精神。”(板书:自我牺牲精神)

(3)升华“自我牺牲精神”。生小组交流,集体自由谈感受。

(4)有感情朗读这一事例,读出“中国小学生可贵的合作精神”。

(5)师小结:可见,卓有成效的合作,不但要协作精神,还应有自我牺牲的精神。

(三)师总结: 现代社会,是一个充满竞争的社会,也是一个更加需要合作的社会,只有学会合作,才能取得更大的成功。(板书:成功)

三、迁移运用

1、合作“演讲”,要求:小组进行合作,做好一次演讲。

四、课外拓展 作业:收集有“合作”的名言警句、歇后语等。

板书设计:

14、学会合作

统一目标

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协作精神 取得成功

自我牺牲精神

习作4 一次有趣的实验

“习作4”为“记一次有趣的科学实验”,较为集中地体现了“多一些实践和探究,少一些限制”的思想。同“习作3”一样,也可以提前布置,让学生在课外完成观察、实验与写作的任务,课内着重激情、发表和评议。除此之外,必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者,让学生得到情感满足,享受成功的喜悦。所以,教师可以提前说明,优秀习作包括对它的修改和评语等,都将在“习作园地”中发表。需要提醒的是,评议要放在课内:一看是否切题,经过写得是否具体,是科学实验并经过认真观察的就是上乘之作,实验过程和结果的对错不是主要的;二看是否有趣,是否有分析和探究,以培养学生的科学意识、创新精神和坚韧毅力。

本次习作的体裁,可以多种多样,可以是观察日记,可以是记叙文,也可以是说明文。可能的话,最好给学生提供范文,不要因为形式方面的阻碍,限制学生的科学探究精神。

具体步骤如下:

一、课前准备:习作前,布置学生注意观察科学课上的实验,并注意记录下来。

二、明确要求,完成作文

三、交流作文初稿,师生评点

四、根据个别评点,学生再次修改

五、誊写作文,要求字迹工整,格式正确。

第五单元

第五单元为“感悟人生”,安排了《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》等课文,一个习作和一个练习。

《天游峰的扫路人》要求学生在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。并能从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文,富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。课文叙事简洁,说理深刻,围绕“最大的麦穗”,按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。

《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。

15、天游峰的扫路人

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,绿线内的5个字只识不写;理解文中的主要词语。

3、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、 40

豁达、开朗的生活态度。

【课前准备】 1、布置学生预习。 2、小黑板。 3、课文录音磁带。

【教学时间】二课时

第一课时

一、谈话揭题。

今天,我们要一起游览著名的风景区——武夷山,去欣赏那天游峰的险峻,在途中,我们还会认识一位老人呢!

板书:天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示:攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟

2、指名朗读课文(可分小节读)。 提问:课文主要写什么?

3、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。(播放磁带)听了这句话,你知道了一些什么?板书:天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来,读一读。

4、说话练习。

5、文章怎样来写天游峰的险?

出示:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘,仿佛风一吹就能断掉似的。 ⑴指名读。这一句告诉我们什么?板书:九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?

⑶怎么打比方的?从这个比喻,我们可看出石梯怎样?(高、陡、窄)

⑷情景创设 教师把一根棉线拎在手上,让线飘悠,感知石梯的险。

⑸自由读。边朗读,边想象,边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的天游峰,作者攀登上了顶峰,心里怎样呢?

7、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻,你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗? (自由练读,指名朗读。)

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、抄写词语。攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁 瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲 宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二课时

一、复习导入。

今天,我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。(生齐读)

提问:这篇课文主要写了一件什么事?

(先引导学生弄清课文所记叙的事情,再理解人物的形象。)

二、讲读第三段,理解人物形象。

过渡:天游峰的扫路人是一个怎样的人呢?为什么他给作者留下了深刻的印象?这节 41

课,我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。 (这个过渡性的问题,提示了学习的目标。)

1、自读课文。提示:从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人?你从哪里看出来的?

3、全班交流,相机板书。年过七旬 乐观开朗 每天扫上扫下 工作负责

30年后……自信豁达 (对扫路人的形象的理解是正确而全面的。)

4、研读,体会作者的思想感情。

过渡:作者在与老人的交谈的过程中,想了些什么?

5、分角色朗读。

三、比较阅读全文,体会作者的情感变化。

1、引读第二自然段。

天游峰是武夷山的第一险峰,是如此的巍峨险峻……(生读)。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶,饱览了无限风光,心里怎么样呢?(生读:“好不得意”。)

2、提问。 晚上,作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人,他的心情又是怎样的?

3、出示填空。这次,作者游览了武夷山,()登上天游峰,饱览了的无限风光,()遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

4、学生填后,齐读。

四、总结全文。 作者游览了武夷山,不仅登上天游峰,饱览了的无限风光,而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊!于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来,告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人,你会怎么做? 怎么把一个人写好呢?可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写,突出人物特点。在描写的过程中,要学习抒发感情的方法,直接抒发自己的感情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

年过七旬 乐观开朗

15、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责

30年后…… 自信豁达

16、最大的麦穗

教材简析:

课文叙事简洁,说理深刻,围绕“最大的麦穗”,按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此,要通过反复地朗读课文,抓主要的问题去理解,在此基础上,有效提取学生已由的经验,让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理 42

教学重点、难点:

能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字。

一、启发谈话,揭示课题:

1、板书课题。

2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?

二、自由轻声读课文:

要求:1、读准字音,读通句子。 2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。

三、检查自学情况:

指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

四、自主阅读,发现问题

1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。

2、教师巡视,了解学生所提问题。

3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)

4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?

五、精读课文第一段

1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六、指导书写。

七、作业: 抄写词语、朗读课文

第二课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

2、学习生字,理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。

3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓主机遇,不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际,说说自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。这也是本课的教学重点与难点。

教学过程:

一、导入: 让我们穿越2500多年的时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂,与大师对话、交流,让我们徜徉其间。

二、学习课文:

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1、潜心读课文,与苏格拉底和他的弟子对话、交流,定会有所收获。对话要有根有据,让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。

2、学生人人自由朗读课文,圈画读写批注。

3、学生带着问题再读书,边读边做批注,将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。

4、我们与苏格拉底零距离接触,倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法,从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢? 重点讨论:结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师:是的,你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话,但他讲得少、引得巧、点得妙,效果好。他不愧为一位大学者!

请你们自由交流各自的读书体会,好吗?(预设)

生:我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

生:课文启示我们,机不可失,时不再来,把握住现在,就掌握了未来。

师:你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生:人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。 师:你的感受很深刻,语言很流畅!

生:我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师:理想是需要的,现实是客观的,理想和现实的完美结合才是重要的……

5、我们读书可以质疑大师,你也可以向大师挑战。

交流:A美中不足:第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案,而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉,而是让学生自己感悟。 B“没有最好,只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗,不一定找最大的麦穗。

6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。

出示: 人的一生仿佛也在麦地里行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

A自由读这段话,说说你从中体会到什么?

B指名读。

C说体会。

D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系?说说你从中体会到什么?

E联系生活实际,谈谈你对于“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话是如何理解的?

F让我们将这段话铭刻在我们心中,练习背诵。

7、激情总结,回味无穷

时间过得匆匆,我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间,我们留恋忘返,突然间,我们发现自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有。因为我们明白了:抓住机会,把握当前。

三、联系实际,升华理解

1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。

2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来,并写下来,部分同学写 44

到黑板上。

3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。

四、作业:

1、抄写词语

2、抄写最后一段话。

附板书:

16、最大的麦穗追求

眼前的一穗 才是实实在在

17、山谷中的谜底

[教材分析]

《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十二册第17课,是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。

[设计理念]

《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主,通过个性阅读、合作学习,在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学,在读重悟。教学中,努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出:阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息,凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题,解决问题的思路,我让学生充分阅读,读出自己的心得,提出自己的看法和疑问,在此基础上引导学生再读。在交流中,尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际,让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。

如果能让学生在语文课堂上学会阅读,学会思考,学会发表自己的看法,那么我们的语文课堂就是成功的。

[教学目标]

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

3、准确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重难点]联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

[教学准备]1、课前搜集有关资料。2、录音朗读磁带。3、写有课文中重点句子的小黑板。

[教学过程]

一、课前谈话,引出话题。

和学生进行猜谜语比赛,教师适时点出“谜面”、“谜底”。

二、激情导入,引起需求。

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1、大千世界,无奇不有。美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦!的确,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟!

2、今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》(揭题,齐读。)

3、联系课前预习,读了课题,你有什么疑问?

三、初读引思,整体感知。

1、带着问题,用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍,对自己喜欢的段落也多读几遍。

2、读书交流:把你喜欢的段落读给大家听,说说为什么喜欢。(让学生作出适当的评价。)

3、你解决了哪些问题?

三、再读课文,学习第1—3自然段。

1、如果你来到魁北克,当你面对这一奇异的景观,你会怎样想?那你能把你的疑问放到课文中,传达给大家吗?(指名读、齐读。)

板书:西坡 东坡 长满 只有雪松

2、这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天,两个旅行者来到了这里。如今,谜面终于解开了,我想每个人都会——(很兴奋、很激动),让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——

3、出示:“东坡雪大……也都存活了下来。”

(1)齐读这句话。

(2)造成这种现象的原因是:

A、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性决定。(自身原因)

(3)有什么疑问?(“这个本领”指什么本领?)

默读第3自然段,找出重要的句子来回答。

(4)出示:“当雪积到一定程度时,……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

A、自由读,说说你在读的时候都注意了哪些词语?

(引导学生重点理解:弹性、弯曲、反弹、依旧)

(5)出示“就这样,反复地积,……雪松始终完好无损。”

A、自由读,找出这段话中的动词。(引导学生重点理解:积、压、落、弹)

B、看课文插图,体会四个“反复”。

C、讨论:你从中感悟到什么?

4、是啊,雪松一次次地承受着压力,又一次次地化解着这种压力,从而顽强地存活了下来,成为了山谷中的一道奇异的景观。如今,始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——

5、此时,你怎么看文中的雪松?

6、面对这一谜底的揭开,你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)

四、深究课文,学习第4—6自然段。

1、两位旅行者也想到了很多,闭上眼,让我们细细聆听!(师配乐范读第4、5自然段)

2、听了这两位旅行者的启发,你想对他们说些什么?

3、让我们也像旅行者一样去发现问题,自己去解决问题。再读课文第4、5自然段,四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。

(1)小组讨论。

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(2)第一次交流。

(3)相机出示:

“对于外界的压力,……以求反弹的机会。”

“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”

①自由朗读这两句话。

②你可以通过一个故事,一句名言俗语,或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗? 小组第二次讨论,集体交流。

③古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少!通过刚才的讨论,我们都明白了: (根据学生的交流,随机引说)

麦苗面对严冬停止生长不是_________,而是__________。

狗熊躲进树洞不是_________,而是_________________。

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多年不是_________,而是_________。

中国工农红军进行二万五千里长征不是_________,而是_________。

体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_________,而是_________。

平日里同学们的谦让不是_________,而是_________。

④齐读这两句话。

五、总结课文,拓展练习。

1、的确,大自然中,无论是什么动物、植物,无论是谁,面对困难和压力,首先要敢于面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。记住:进一步,寸步难行;退一步,海阔天空!

2、推荐阅读:《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

3、兴趣作业:观察一个奇特的自然现象,并找出原因,说说得到什么启示,并把它写下来。

附板书:

17、山谷中的谜底

西坡 松 柏 柘 女贞 (雪小)

东坡 只有雪松 (雪大)

弯曲 反弹

有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展

习作5

教学目标:

1、能读懂本次习作要求,能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么,为什么而烦恼,要能大胆写出自己的心里话,写好后愿意与别人进行交流,消解烦恼。 教学时间:2课时

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教学过程:

一、联系实际,激趣。

引导学生联系实际,针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习,生活、思想实际情况,联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历,充分地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使学生明白,每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼,这些烦恼的出现是很正常的。他们有的来自学习的压力,如语文成绩总是在班上排名居后;有的来自家庭的种种困扰,如爸爸下岗,家庭收入拮据;有的来自与同学交往中的困惑,如自己与他人产生矛盾??

二、揭示话题,选择材料。

1、明确本次习作的内容,围绕“成长的烦恼”这个话题。

2、引导学生认真筛选习作的材料,想一想:你的烦恼是什么?又因为什么而烦恼?思考清楚这两个问题,便有了自己的习作内容。

3、按照写作要求,有条理地叙述。

三、明确要求,讨论写法。

1、本次习作训练目标:大胆写出自己的心理话。要求写真人真事,抒发真情实感。需要学生敞开心扉,实话实说,这样才能写出有意义,有价值的习作。

2、引导学生讨论写法:可以某一具体的“烦恼”做例子,让学生各抒己见谈谈如何来写,在彼此的写法交流中,互相借鉴,从而建构完成本次习作的新写法。可以某一具体的“烦恼”做例子,引导学生进 48

行口述,教师在学生口述的过程中及时点评,渗透写法的指导。

四、鼓励动笔,学生作文。

1、学生按照本次习作要求,认真完成习作,写好后认真修改。

2、教师巡视指导。

五、分组交流,评改习作。

1、引导学生分成四人小组,进行习作交流。交流中,认真地聆听别人的习作,虚心地学习别人习作中的优点,能向被人提出 的修改意见。在交流中,认真地朗读自己的习作,虚心听取别人的意见,能采纳别人的合理意见,对习作进行修改。

2、在学生分组交流的基础上,推荐2—3名优秀习作或有进步的习作,进行全班交流,以激发学生习作的兴趣,提高他们的习作水平。

练习5

教材说明:

本次练习共安排了五个训练项目,内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

教学过程:

一、语文与生活

1、认识街头招牌,了解经营范围和特点。先让学生读读题目中的八个招牌名,根据每一招牌名中的关键字词,联系生产实际经验,思考它们各自的经营范围和特点。最后,引导学生联系自己身边的一些店铺招牌名,说说它们各自的经营范围和特点,从而加深对店铺招牌名重要性的认识。

2、给超市起名。引导学生注意以下几点:

一是以人名作为店名,如皇甫超市、阿东超市

二是以地名作为店名,如杨庄超市、新华路超市

三是以超市的经营特色作为店名,如图书超市、水果超市

3、货物分类先引导学生认真读读这些货物名,联系生活中的经验,想一想它们各属于哪一类,该怎样分类。再引导学生进行交流,教师给予点评。最后引导学生总结给这些货物分类的规律。

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二、诵读与积累

1、要求学生凭借工具书,读准字音,了解大意

2、运用多种形式,激发学生反复朗读。加强感悟,达到积累的目的。

3、练习诵读

三、写好钢笔字

先引导学生仔细观察这段话中每一个字的写法,再在黑板上范写,最后指导学生写正确、端正、美观。此外还要注意执笔方法和评析。

四、口语交际

1、了解辨论是怎么回事

2、引导学生了解辩论的要求:一是有一个辩论的话题,这个话题要有展开辩论的价值,话题本身蕴含有正、反方的观点。二是将不同的观点的同学分成正反方两组,各方进行组内分工,搜集资料,组织语言。三是辩论前,要推荐一名同学作主持人,主持人控制辩论会的进程,但不发表任何观点。四是在辩论中,正反双方要注意倾听别人的发言,及时进行补充或反驳,同时要注意说话文明,尊重他人。

3、从班级实际情况出发,寻找辩题展开辩论

五、学写毛笔字

继续练习写半包围结构的字,例字是“屋”、“眉”

六、指导学生完成作业

1、本单元课文的部分组词

2、完成诵读与积累的听写

第六单元

第六单元为“咏物抒情”,安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》等课文,一个习作和一个练习。

《广玉兰》一课要引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对纪传体的喜爱之情。第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点,而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。

《古诗两首》这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法,表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色,并赋予这些事物以人的精神,从而表达作者的思想感情。

18、广玉兰

教学目标: 1、学会13个生字,绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。 教学重难点:

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引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时:三课时

教学过程:

第一课时

1、揭题导入

(1)春暖花开,各种花都竞相开放。今天,我们再认识一种花——广玉兰。

(2)板书课题。

(3)哪些同学知道广玉兰,能给大家作个介绍吗?

2、初读课文

(1)自读课文,要求读准字音,读顺课文。

(2)检查自读情况。

(3)理清脉络。自读,思考。作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?

(4)指名分段读课文。

3、精读训练

(1)学习第一段。 思考:是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

(2)指导朗读。 自由读,齐读。

4、完成作业 课后描红,仿写。

第二课时

1、导入新课

(1)同学们通过上节课的学习,知道课文主要写了什么内容吗?

(2)广玉兰是一种高大的常绿乔木,花很大,散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

(1)学习第二段。

①默读第二段,作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的,着重写了哪一方面?

②交流。(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的,着重写了广玉兰花开时的形态特点。)

③理解第二自然段。

a.指名读,说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的?

c.从语句中你体会出怎样的感情? 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文,联系插图说说你觉得哪些句子写得好,为什么,你能从中体会出怎样的感情? 自由读,交流。(引导学生一句一句谈体会,领悟作者对广玉兰的喜爱之情)

b.指导朗读,背诵。看图(动画),试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美,还写了它的什么?(叶片)

b.自学,讨论。

c.交流。叶片“终年不败”的特点。叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?

(2)学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

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3、总结全文

第三课时

1、复习

(1)默写词语。 (2)朗读课文。 (3)背诵课文第3自然段。

2、作业指导

(1)课文第3自然写花的样子,是怎样写的?

(2)仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子,再写下来。

(3)练笔。

板书:

气味幽香

18.广玉兰 花瓣洁净高雅

(生命力旺盛) 形态生生不息

叶片终生不败

19、夹竹桃

教材简析:

这是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对纪传体的喜爱之情。

第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点,而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无??不??”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。 课前准备: 有关夹竹桃的资料,写有生字的小黑板。

教学时间: 两课时

教学过程:

第一课时

教学要求: 初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

一、导入 1、板书课题:17、夹竹桃,齐读

2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

三、理清课文脉络 1、自由读课文,想想如何给课文分段

四、作业 1、课内作业:描红 2、课外作业:抄词、默词、读课文。

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第二课时

教学要求: 朗读课文,理解课文内容。

一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文,想一想:课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想,努力把课文读好。

学习第2自然段

1、默读,思考:“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?

2、讨论,交流:(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)

(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容——融洽)

3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。

学习第5自然段 1、轻声读,思考:你读懂了什么? 2、讨论: 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 3、默读,思考: (1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想? 4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:

我想它是地图( )。( )是亚洲,( )是非洲,( )是大海。( )是远渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出( )。( ),( )就是游鱼。 我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( )。( ),( ),这一幅画竟变成活画了。

5、小结: 月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹??让我领略了无限的妙处。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

2、讨论:写了夹竹桃的韧性。

3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读,交流,出示:

(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么?

②体味“无??不??”、“无不”的作用。

③练习用“无??不??”、“无不”造句。

4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?(反衬)

6、指导朗读

7、小结:这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8、练习背诵

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)

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三、作业 1、抄写词语 2、造句:无??不??(无时不??,无日不??,无人不??,无法不??) 附板书: 韧性 19、夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃 幻想

20、古诗两首

教材分析 这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法,表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色,并赋予这些事物以人的精神,从而表达作者的思想感情。

教学目标

1、学会本课生字,认识“乾坤”两个字。能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿

2、有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。

3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

4、继续增加学生的语言积累,继续发展学生的语言感悟能力。

教学重、难点 在了解诗的大意的基础上,有感情的朗读和背诵。

课前准备 配古乐的课文朗诵录音。

课时:三课时

教学过程:

第一课时:

一、导入新课

1、板书新课并指名读。

2、请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

3、检查预习。分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

请学生为生字注音,并书写。

展示预习资料。

(1)、作者的生活年代、生平故事。

(2)、其他的诗。

二、讲读《墨梅》

1、听配乐课文朗读。

2、指名读注释,理解诗句。

3、重点讨论学生预习时提出的问题:

(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了,和“淡墨痕”的关系?

(2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色?

(3)、“清气”是什么?

(4)、为什么作者说“只留清气满乾坤”?

三、指导朗读

(1)、学生自练。(2)、教师指导练习。(3)、当堂背诵。

检查背诵,练习反馈。

作者用梅花赞美注重_______,而不注重_________的人。

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四、背诵《墨梅》。

第二课时:

一、课前复习。

1、背诵《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么样的人?

3、回忆方法。

二、讲读课文《石灰吟》。

1、听指名朗读。

2、根据注释,理解诗句。

3、把仍未理解的诗句在小组中提出,共同解决。

重点讨论:

(1)、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验?

(2)、作者写石灰其实是想写谁?写什么品格?

三、指导朗读、背诵。

四、巩固练习:

1、“石灰”的特性与人_____精神相近。

2、背诵《石灰吟》

五、归纳总结。

1、古诗除了第一节课所提到的特点,还具有哪些特点?

2、这课书所学的三首古诗,都是明写什么,暗写什么?

3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么?

4、运用特性比喻精神注意什么?

六、能力训练

1、自学收集的其他托物言志的诗歌。

2、分组向同学介绍。

3、按诗意给《墨梅》配画。

4、连线: 梅 坚忍不拔

石灰 凌霜傲雪

习作六

教学要求:

找一个自己感兴趣的内容,在同学中作一些调查,将统计过程与结果写下来,然后根据统计数据谈谈自己的感受。

作前准备:组织学生开展调查,并记录数据。

教学过程:

一、作前准备,开展调查:

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引导学生先确定一个自己感兴趣的内容,这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连,要有意义,有意思,围绕这个内容,可以设计一份简单的调查问卷。

二、联系实际,激趣引入:

1、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识,说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。

2、揭题。

三、明确要求,讨论写法:

1、读第二自然段,明确本次习作的要求。

2、四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理,汇报调查结果:

1、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查,你得出了什么结论?把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报,交流调查的结果。

5、相互补充,发表见解。

五、集体交流,发表建议:

六、指导习作:

同学们在写作的时候,可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作,也可以直接写一篇完整的作文,一气呵成,再配上合适的图表,这样也会十分生动。

七、学生写作,教师巡回指导。

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练习6

教材说明:本次练习共安排了五项训练内容,包括语文与生活,诵读与欣赏,写好钢笔字,口语交际和学写毛笔字,其中语文与生活,口语交际是训练的重点。

教学步骤:

一、语文与生活

1、阅读诗歌

学生自主阅读诗歌,思考问题:这首诗歌为什么能把四季写得充满生机? 反复诵读

2、仿照例句往下写

学生研读例句,仿照例句样式往下写

3、分类写出四季成语

注意提醒学生结合四季的特点

二、诵读与欣赏

1、引导学生朗读好这首诗

2、引导学生结合书中的“燕山、金络脑、钩”的注释,理解诗的大意。

3、指导学生通过有感情的朗读熟读成诵,积累内化。

三、写好钢笔字

1、引导学生读好这两段话

2、引导学生仔细观察这段话中每一个字的写法

四、口语交际

1、引导学生想想在电视节目中所看到过的对话场面

2、引导学生了解对话的要求

3、激发学生展开对话的兴趣

五、学写毛笔字

1、学习“司、氧”的写法

2、注意写字要点

3、学生描红

六、布置作业

第七单元

第七单元为“师恩难忘”,安排了《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、《孔子游春》、《明天,我们毕业》等课文,一个习作和一个练习,此外还有一个“学和做”。

《莫泊桑拜师》这课要求学生学会本课的生字,理解由生字组成的词语,会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。读懂莫泊桑和福楼拜的对话,从中懂得仔细观察,不断积累,勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。

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《孔子游春》通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

《明天,我们毕业》要求学生理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。 能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。并凭借课文中的语言材料,体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

21、莫泊桑拜师

【教学要求】

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话,从中懂得仔细观察,不断积累,勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

【教学重难点】

重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,并理解由生字组成的词。

3、练习朗读、理解福楼拜的话。

难点 根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法,灵活运用,习作。

【教学准备】布置学生预习课文

【教学课时】2课时

第一课时

【教学要点】

1、正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

【教学过程】

一、导入

1、简介莫泊桑: 莫泊桑是19世纪法国著名小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》,引起轰动,以后又陆续发表了许多作品。

2、激趣谈话:像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好作品的,也有一个不断学习,不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢?

二、初读课文

1、自读课文

要求:⑴标出节次,划出生字词。 ⑵联系上下文或查字典理解词语。

2、检查学生词语理解情况。

三、学习生字读音

出示:简陋 烙印 揣摩 孜孜不倦 吆喝 篝火 酷爱 万般无奈

四、指导朗读课文

1、学生自由朗读课文,达到"五不"。(错、漏、添、断、重复等)

2、指读全文,达到正确、流利。

3、默读课文,感知大意,分清段落。

58

五、指导写字

六、布置作业 记忆字形,熟读课文。

第二课时

【教学要点】

1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察,不断积累,勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神,会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

【教学过程】

一、导入 这节课我们继续学习 21、莫泊桑拜师

二、精读指导

指导朗读2--5节

1、指名读,边听边划出福楼拜说的话,找出话中最关键的一句。

2、生回答,根据学生的回答出示重点句。

(1)福楼拜是针对什么来说这句话的?

(2)他为什么不说"是你的功夫还不行"?

(3)他认为必须怎样做才能使功夫到家?(学生回答)

3、读到这儿,你明白了什么?

(1)一方面对两个人性格特点的感悟;

(2)另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

4、回顾上述学习方法,小组自学6--10节。

5、反馈,学习效果。

三、谈收获

1、学了本课,你有什么收获?

2、学生各抒己见,教师相机小节。

四、赏读

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、小组内分角色练读。

3、配乐朗读,评议后再读。

五、造句

1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

2、理解意思。

3、再读句子,体会用法。

4、仿造。

5、集体评议。

【板书】

21、莫泊桑拜师

莫泊桑 勤学

福楼拜 善教

59

22、理想的风筝

教材分析

这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。

学情分析 因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。 教学目标 一.情意目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 二.能力目标:学习

教学重点:了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

教学难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 教学过程

一.导入、质疑。

1.导言:“风筝”同学们并不陌生,放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课(板书),你有什么疑问吗?

2.质疑:如,理想的风筝是什么样?为什么叫理想的风筝???

二.教师有感情地范读课文,学生带着疑问听读思考。

三.学生谈听读后的感想,就读前疑问谈谈各自理解。

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

四.指导自学,合作探究。

1.自学生字新词。

2.读“阅读提示”,自学探究。

(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题?这些“自问”有什么特点?

(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法,通过给自己提问题,思考解答学习课文。

3.默读课文,理清文章层次结构,掌握文章内容重点。

课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)

五.按照“阅读提示”的要求,学习课文主体部分。

1.自渎课文,引导学生结合课文从不同方面自问。

如:(1)作者对刘老师的回忆写了什么事,每件事写了几层意思?

(2)作者写人物用了哪些表达方法?为什么这样写?作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么?

(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?(4)怎样理解课题?

2.按照“自问”自学探究,讨论交流。

(1)指导方法:先找出有关句段;再读那些句段(反复地读,边读边品味);思考并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导,通过群体评议,归纳总结。

作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。

这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写, 60

通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

a写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。

b刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

六.有感情地朗读、品读。

七.作业:在小组内交流学习本课后的一些收获。

板书设计: 22、.理想的风筝

上课 工作认真负责对学生和蔼可亲

刘老师

放风筝 热爱生活自强不息

23、孔子游春

【教学设想】

通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

【教学目标】

1、学会本课生字并理解,联系上下文体会文中成语的意思,并任选其中两个成语造句。

2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。

3、通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1、2自然段。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1、2自然段。体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

难点:体会第8自然段孔子的话蕴涵的道理,并领会孔子的教育方法及师生间浓浓的情谊。

【课时划分】3课时

第1课时

【教学内容】学会生字,理解生字词并理清文章脉络

【课前准备】1、教师准备:投影片 2、学生准备:收集有关孔子的故事。

【教学流程】

导入:

1、同学们知道孔子是什么人吗?你们知道他的哪些故事?(教师补充介绍:孔子,名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国古代的大教育家和思想家,儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。)

2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。(板书课题)

【第一板块】初读课文、自学生字及词。

1、自学课文

1)、提出自学要求:

A、读准字音,认清字形,读通每句话。

B、用“——”画出本课中的成语,用“═”画出不理解的词语,借助工具书,联系上下文体会它们的意思。

61

2)、学生自学。教师巡视,适时辅导。

2、检查自学效果

1)指名读课文,帮助正音和读的不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

2)指名说课文中的成语有哪些。(映示投影)齐读成语。

【第二板块】讨论交流理清脉络

1、默读课文,想一想:课文写了一件什么事?是分几段来写的,每段写了什么?

2、小组讨论,全班交流。(分四段:第1、2自然段为第一段,第3——9自然段为第二段,第10自然段为第三段,第11——17自然段为第四段)

3、分段朗读课文。

【第三板块】指导书写生字

1、观察生字,指名板演。2、引导评价,适当范写。3、学生练习。

课堂小结:

【作业设计】

1、练读课文。

2、抄写生字词及本课的成语。

【板书设计】

23、孔子游春

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文而雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

第2课时

【教学内容】学习课文第一、二两段

【课前准备】1、教师准备:挂图 2、学生准备:预习课文

【教学流程】

【第一板块】复习:1、课文讲了件什么事?2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。

【第二板块】自主学习、合作交流课文第一段。

1、出示挂图,请同学们仔细看图,说说图上有哪些景物。

2、课文是怎样描绘这幅美景的?

3、自由朗读第一段,用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话,把它多读几遍,认真体会。

4、齐读描写泗水河边春景的句子。

5、品读语句。

6、(映示投影)比较下面两组句子,看哪一种说法好,为什么?(投影内容如下)

(1)a,泗水河边桃花开了,柳树发芽了,小草也发芽了,风轻轻地吹着。

b,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。

(2)a,大地是她的胸怀,森林是她的长发,太阳是她的眸子,轻风是她的絮语??

b,广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语??

7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲,不仅是形似,还有神似----奉献精神。

8、指导背诵第一段。

【第三板块】探讨第二段

1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡,孔子却顾不上欣赏,原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢?

2、由读第二段,画出孔子关于水的一段讲话,想想这段话的含义。

62

3、指名读孔子关于水的一段话(第八自然段),思考讨论:

(1)这段话围绕哪句话来写的?

(2)这段话讲述了水的哪几个特点?孔子由水的这几个特点分别联想到了什么?

(3)对照板书,作适当讲解。

(4)孔子说这番话的用意是什么?

(5)你从这段话体会到了孔子什么特点?你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理?

4、练读第二段。指名读,评价。

5、小结。

【作业设计】

1、背诵课文第1、2自然段。

2、抄写第八自然段。

3、将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子。

第3课时

【教学内容】 学习第3、4段

【课前准备】 学生认真预习课文

【教学流程】

【第一板块】复习:1、指名背诵第1、2自然段。 2、齐读第8自然段。

【第二板块】 集体交流第3、4两段

1自由读第3、4两段,边读边想:3、4两段主要讲了什么?(在书上做标记) 2集体交流讨论:

1)你读懂了什么?你是从哪些地方看出来的?

引导学生通过具体的语句体会三点:

A、子路和颜回的性格特点,相机理解“温文而雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。

B、孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。

C、孔子与弟子之间浓浓的师生情谊。

2)讨论不懂的地方

3默读第2和第4段,想想这两段有什么联系。

4讨论交流。

5课文最后一个自然段是什么意思?(实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美,有深化中心的作用)

6教师小结:相传孔子有弟子三千,成为贤者的有七十二人,这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊!

7四人一组,练习分角色朗读三四两段。

8分角色朗读,引导评价。

【第三板块】1、学习造句 2、总结课文A、朗读课文。B、谈谈学课文后有什么收获。

【作业设计】

1、有感情地朗读课文。

2、你对孔子关于水的那段话有什么感受?将感想写成一篇200字左右的短文。

【板书设计】

23、孔子游

看水、议水——真君子

言↓志

有福同享 不好表功

63

24、明天,我们毕业

教学要求:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段。

(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

(3)能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

(4)凭借课文中的语言材料,体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。 教学时间:三课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们,不久你们就要小学毕业了,你们将告别美丽的校园,告别朝夕相处的同学,大家有什么感想呢?

2、作者在小学毕业时感慨万千,饱含激情地写下了《明天,我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

二、初读课文

1、自学课文。

(1)提出自学要求:

1、读准字音,认清字形,读顺每句话。]

2、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。

(2)学生自学,教师巡视

2、检查自学效果

(1)指名读课文,纠正错误

(2)了解对部分词语的理解情况

眷恋憧憬朝夕相处博大精深

3、读课文,想想课文可分几段,每段写什么。

第一段(1)写想到即将告别校园、老师和同学,心中涌起深深的眷恋之情

第二段(2——5)写我们不会忘记母校,更不会忘记进敬爱的老师。

第三段(6)写等我们成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看望我们的老师

4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、找出左右结构的字,观察年它们左右的占位情况,比较异同

2、找出上下结构的字,比较各部分的占位情况

3、学生板演,评议

4、学生用钢笔描红、临写,教师巡视

四、布置作业

1、练读课文,做到正确、流利。

2、抄写词语

第二课时

一、复习、导入

想到明天就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师和同学,心中就涌起了深深的眷恋之情。

(1)“眷恋”是什么意思?眷恋什么? 美丽的校园 眷恋朝夕相处的老师和同学

(2)还会眷恋什么呢? 五彩斑斓的学习生活

(3)为什么呢?

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二、学生分小组讨论: 相互启发,教师巡视

三、学习第二自然段

(1)指名回答

(2)欣赏画面,体会校园的美丽。

引读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。??

(3)校园这样美丽,可明天就要毕业了,你想对母校说什么?

带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文

四、学习第三自然段

(1)听录音,欣赏录象

(2)出示句子 6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷!

“五彩斑斓”是什么意思?课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷?

(从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓)

表达了怎样的思想感情?

6年过去了,我们在这里茁壮成长.我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福.母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记!

(1)表达了怎样的思想感情?有感情地朗读句子。

校园生活这样多姿多彩,你能通过朗读,表达出母校的热爱和赞美吗?

五、学习第五自然段

(1)指名交流

(2)出示句子: 在我们的心目中,你是天使,你是大树,你是海洋。

(1)联系课文,理解为什么说“老师是天使,你是大树,你是海洋。”

(3)你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水,你有切身的体会吗? 过渡:在这离别的时刻,敬爱的老师,我们要送给您一支歌(欣赏音乐),让您休息的时候听听我们的心声;我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。

(1)交流体会句子的思想感情

(2)有感情地朗读

总结:明天,我们就要毕业,。我们眷恋美丽可爱的校园,(因为)它是那样诱人; 我们眷恋五彩斑斓的学习生活,(因为)我们在这里茁壮成长;

我们眷恋朝夕相处的老师,(因为)在我们的心目中,你是天使,你是大树,你是海洋。让我们同唱一支歌,说声“谢谢,母校”“谢谢,老师”“谢谢,亲爱的同学”

第三课时

一、复习导入

1、背诵第4、5自然段

2、作者眷恋母校、眷恋老师,想以怎样的行动来报效母校和老师呢/

二、讲读第三段

1、漫步美丽的校园,作者看着6年前亲手栽下的小树,产生了一个心愿,是心愿呢?

2、出示 等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁,大家再来母校相聚,再来看看我们的老师,道一声“老师,我们没有辜负您的希望!”

(1)“栋梁”是什么意思?

(2)这句话表达了怎样的思想感情?

65

3、有感情地朗读第6自然段,体会同学们立志成材、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。

三、总结课文

1、这篇课文主要写了什么?表达了怎样的思想感情?

2、有感情地朗读课文

24、明天,我们毕业

6年的学习生活 学到了 懂得了 更感受到了

敬爱的老师 是天使 是大树 是海洋

眷恋

习作7

给老师的一封信

写作目的要求:

给老师写一封信,感 谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。作前准备:组织交流讨论,寻找最具深意的材料。

教学过程:

一、激情引入。

二、讲座回忆。

1、你打算给哪一位老师写信?

2、在信中,你有哪些话要对老师说呢?

三、明确要求。

1、复习书信格式:称呼、问候、正文、祝福、署名、日期

2、提出习作要求:

A通过具体事例,表达对老师真挚的感情;

B要写真人真事,抒发真情实感;

C写完后认真修改。

四、创设情境。

1、课堂上,老师绘声绘色讲着,我——?

2、下课后,老师欢快发和同学游戏,或埋头批改作业,我——?

3、放学后,老师与我促膝谈心,我——?

五、组织交流。

1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事,抒发自己最真实的感情;

2、同学间交流,听一听同学的建议,并相互补充,提出修改意见。

六、完成习作。

1、拟写初稿;

2、正面引导,鼓励修改;

3、评议赏识,表达心声。

练习7

教学要求:

(1)描红练习钢笔行揩字,努力写得入体。

(2)区别比较9组汉字,并组词

(3)正确搭配词语,并扩展成句子。

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(4)综合修改句子中的错误

(5)熟记12条成语

(6)朗读、背诵《毕业歌》

(7)口语交际:写毕业赠言,并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由

(8)学写毛笔字

教学时间:三课时

第一课时

一、明确课时任务

二、教学第一题

1、出示教学内容

2、学生齐读,要求注意每个字的运笔过程。

3、学生提出一些难写的字,集体讨论其运笔特点。

4、学生动笔描红,提出要求

5、教师巡视后,反馈学生作业

三、教学第二题

1、学生仔细观察每组字。要求比较各组字有什么异同。

2、学生试填

3、教师点拨:抓住各组形近字的不同之处,或偏旁,或是某一部件,由此区别出汉字的音、形、义。

4、学生将正确的答案填上书上,教师巡视。

四、教学第三题

1、指名读题,弄清题意

2、出示例子,指名读

3、学生仿照例子完成其他四组练习,教师巡视指导

4、反馈答案,师生评议

第二课时

一、明确课时任务

二、教学第四题

(1)请同学们自由读一读。这段话有没有毛病?有哪些地方出现了毛病?

(2)师生讨论分别得出:

(1)有错别字(2)词语搭配不当(3)语句不通顺(4)标点符号不恰当

(3)复习修改符号

(4)分小组从以上几方面入手,讨论完成这段话的修改。

(5)指名说说小组讨论的结果,其余小组可补充、修正

(6)师生评议

三、教学第五题

(1)复习、背诵学过的成语歌

(2)出示12个成语,要求:

(1)自由练读,可借助工具书解决字音问题

(2)借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思

(3)指名读,师生评议字音是否正确,小组读,齐读

(4)集体讨论交流

67

左右逢源:原意是做学问,如果工夫深就能取之不尽,用之不竭。后来也比喻为人圆滑。

言简意赅:言辞简明意思完备

开宗明义:指说话写文章一开始就说明主要意思

胸有成竹:比喻做事之前已经有通盘考虑

意在笔先;指写字画画时先构思成熟,然后下笔

浮想联翩在:许多感想在脑子里连续涌现

四、教学第六题

(1)激qing导入

同学们,明天你们将告别小学6年难得学习生活,此时此刻你们想说些什么呢?是不是——

(2)是啊!这儿还有一首歌,为同学们抒发了心中的情怀

师配乐朗读《毕业歌》

(3)配乐,学生自由朗读

(4)小组派代表表演朗读,交流评议朗读是的停顿、轻声、重音等技巧的处理

(5)反复吟诵,理解大意,感受意境。

(6)在熟读成诵的基础上配乐朗诵表演

第三课时

一、教学第七题

1、课前准备

(1)让学生先摘抄一些赠言、名句

(2)在黑板上写上‘临别赠言“并加以美化

(3)播放歌曲《送别》

2、谈话导入

同学们,临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语,送上我衷心的祝福。这是一份友谊,一份智慧,一份精神财富。这份财富的聚集,将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习临别赠言

3、审题

(1)指名读题

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

1、何为“赠言“(即分别时说的或写的相互勉励的话,可以是自己的内心表白,也可以是自己喜欢的一句名言。

2、毕业赠言的对象可以是老师,也可以是同学,要根据赠言对象确定赠言内容,先写下来,再说说为什么要这样写。

3、本次活动每个人都要参与,看谁讲得最好

4、教师“下水”示范

5、学生准备。

6、练习

1、自由说]

2、指名说

3、推荐说

(教师要引导学生对同学的赠言作适当的评议,即时报以热烈的掌声鼓励) 68

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