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让激情充满语文课堂

发布时间:2013-10-12 10:30:50  

让激情充满语文课堂 三要中学 张金龙

我2002年大学毕业参加工作,一直担任语文教学工作。从教12年风雨兼程,似乎感觉到人累心更累。面对教学、面对学生,我从教之初的豪情壮志逐渐消失了,桃李满天下的希冀淡漠了,安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了;原先可爱的学生似乎都变得令人生厌;走进课堂的神圣感没了,无奈当老师的感觉也增强了。 通过对专家讲座的学习,我深刻反思自己,我总结出自己职业倦怠主要有以下几点原因所造成的:

1、教师的职业压力

长期以来,我们教师的职业压力,以其劳动长度的连续性,劳动空间的可延伸性,角色的多重性,及工作回报相对较低,工作环境不理想,实际社会地位相对较低而成为一个高压力的职业。就像我们学校一位老教师所说的,教师的工作就像一个 “ 无底洞 ” 。而 “ 无底洞 ” 的背后,并没有相应的回报。这些已经构成了教师这一职业的固有特点,或者说是固有压力。而随着社会的发展,包括经济、政治、文化等方面的发展,及由此带来的道德方面的变化,使得教师的职业压力源增加了许多,并且这些职业压力源影响深入而广泛。

2、教学的工作压力

来自语文教学工作的压力是主要来自两个方面:

一是工作量方面。就教学来讲,传统的质量要求是所谓的“五认真”(认真备课、认真上课、认真批改作业、认真进行课外辅导、认真

组织考核),需要“认真”的还有各类被“规范化“了的德育工作、体卫工作、教育科研……都有书面材料要完成。这种提法本身是符合教学规律的,但在实际操作中却流于形式化,对教师的教学工作造成很大的压力。

二是工作质量要求。不合理的工作质量压力并不轻松。频繁的冠名以“教学质量检测”的考试让每一位教师终年神经紧张。矛盾的是,一方面,学生的学习成果不象流水线上的铸件,仅靠加工者猛锤猛打就能解决问题,另一方面,大量用于流水线上的所谓“标准化质量管理”却被当作改革成果地用于教育质量管理。一味地追求片面的几个“度”、几个“率”,一味地攀比极不科学的几个“均分”,使广大教师疲于奔命。

3、人际的压力

来源于人际关系方面的压力可以说各行各业都有,但教师的人际压力有其特殊的一面。由于教师的工作处于复杂的人际关系之中,同时自身又肩负着如此神圣的历史使命,教师要处理好与学生、同事、领导、家长的关系,所面临的人际压力可想而知。

我们既然做了教师,就注定与教育人生作伴,只有在平凡单调的工作中发现教育的万千变化之美,在照亮别人的同时提升自己的水平和素质。在今后的教育教学中要努力改变自己,克服教师的职业倦怠:

1、坚持正确的信念和职业理想。

坚定正确的教育观念和积极的教师信念,培养对学生无私理智的爱与宽容精神,是我今后工作的永恒追求。“因为爱,所以执着” 我既

然选择教育,就要倾情投入,做出属于自己的最好成就,在教书育人中获得得幸福快乐。

2、调整心态

我的的职业是个清苦的职业,是个奉献的职业,不能与大官相比,也不能与富商相比。我的收入和地位不尽人意,我的工作生活也有烦恼、悲伤、失落、痛苦,这些我必须接受,因为你抱怨也好,苦恼也好,自卑也好,都无法一下能改变得到。如果一味地沉溺于抱怨和啰嗦之中,永远都是没有什么快乐可言的。要像魏书生一样做个大度豁达的人,遇到烦恼的事情放开点,不要抱怨自己的运气不佳,境遇太差,做一个快乐的教育者。

3、提高耐压能力

世界上的事情总是会有些说不清道不明或不尽如人意的地方,但为了给人生航程“清淤”导航,为了缓解心理压力,使自己有一个良好的心态,作为教师的我们,您不妨学会理性的妥协。努力提高自己的耐压能力,做一个自信和耐压能力强的人,以开放的态度来学习新的策略以便应对将来可能遇到的压力,培养良好的个体素质。

4、寄情教学工作

教师劳动的收获,是精神产品上的收获,是个短期无法看见效益的收获,我要细细用心体会和感觉这种成功的欢乐。看到满园桃李风光,收获爱与尊重,自身的价值得到体现,是我们教师最高的荣誉。

5、与时俱进,释放自我

生活即语文,社会即语文。我们一再要求学生走进生活,接近社

会。但我们自己呢?我们杜绝形式主义,解放自己的时间,将能更多更广地涉猎各种新知识,成为真正意义上的长流水。必将为新课改注入新方式、新思维。

“孤馆闭春寒”的年代已经远去,众所周知闭门造车成不了气候,新课改需要我们扩大自己的生活工作空间,集思广益。在相互交流中不断地吸收、加工信息,从而产生新信息,来提高教师自身素养,进而推进新课改的发展。解放自己的生活工作空间,已成为影响新课改深度和广度的重要性因素。我们轻装上阵,尽情释放自我,用充满创造力的思维去启迪引导学生,学生动起来了,课堂也就活起来了。 “行到水穷处,坐看云起时。” 处绝境时不要失望、倦怠,因为那正是希望的开始:山里的水是因雨汇聚而成的,有云起来,在空中汹涌,就表示水快来了,即将在山涧中澎湃。

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