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苏教版《十三岁的际遇》课件03

发布时间:2013-10-12 12:32:44  

预习作业

(1)给粗体字注音 白驹过隙 迸溅 穹隆 呜咽 积攒 徜徉 絮语 撷取 樯橹 (2)解词 际遇 莫名 不胜 迷离 涉足 古朴 通幽曲径 白驹过隙

沉淀 骤然 摒弃 犀利 安恬 惆怅

徜徉 撷取

犀利 安恬

2、

“三读”课文,一读课文,将文中不 能理解意思的词语或者是自己认为用得好 的词语划出来;读完一段,大致的理解一 下这一段表达了什么内容;二读课文,注 意勾画哪些表现了作者对北大的感情的语 句;三读课文,将文中不理解的语句、段 落做上标志,下节课在课堂上交流。

(学法指导:学习小组长检查,课前花十分钟小组 内交流。)

十三岁的际遇

湖 光 塔 影

检查预习: (1)给粗体字注音
jū Zhò u xì bèng qiónglóng dià n

白驹过隙 骤然


迸溅


穹隆 积攒
xié

沉淀 摒弃
tiá n

zǎn cháng yáng bìng

呜咽


徜徉
qiá ng

犀利
chó chà u ng

絮语

撷取 樯橹

安恬

惆 怅

(2)解词 际遇 :机遇、时运。 莫名 :无法用语言表达。 白驹过隙:白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。 比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。 不胜:这里指不能忍受。 徜徉:闲游、安闲自在地步行。 犀利:(武器、语言等)锋利,锐利。 迷离: 模糊而难以分辨清楚。 涉足:指进入某种环境或生活范围。 古朴:朴素而有古代的风格。 凝重:凝固而又沉重。 通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。 撷取:摘下,取下。 安恬:安详恬静。 恬:安静。

北京大学历史
北京大学创于1898年,初名京师 大学堂,是第一所国立综合性大学, 也是当时中国的最高教育行政机关。 辛亥革命后,于1912年改为现名。
爱国、进步、民主、科学是北大的 传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的 学风。

十三岁的际遇
田晓菲,五六岁时,在家长的引导下 读了很多诗和其他文学作品,是个不折 不扣“小书呆子”,后来,又学写作, 并在初中时出了她的第一本诗集,她的 诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国 内奖。1985年,十三岁的她被北京大学 英语系破格录取,后来她又出国留学。

北京大学历史
(课下搜集相关资料)

作者及写作背景 这篇文章是她十六岁时,也 就是她读三年级时,为纪念北大 建校90周年写的。

题解

“际遇”即“遭遇”之意,不 过多指好的。“十三岁的际遇”则指作 者十三岁时就被“北大”破格录取一事。 这是一篇抒情性很强的回忆性散文,作 者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段 生活,抒发了对“北大”的无限感激和 热爱之情。

写作思路

(以空行为标志)

奇妙的北大尘缘
------热爱北大 北大为我

展示了一个动人的新世界 ------赞美北大 我渴望为北大撷取最灿烂的珍珠 ------报答北大

2、

“三读”课文,一读课文,将文中不 能理解意思的词语或者是自己认为用得好 的词语划出来;读完一段,大致的理解一 下这一段表达了什么内容;二读课文,注 意勾画哪些表现了作者对北大的感情的语 句;三读课文,将文中不理解的语句、段 落做上标志,下节课在课堂上交流。

(学法指导:学习小组长检查,课前花十分钟小组 内交流。)

(1)(第10段)“喜欢读北大的书,更喜欢读北大 的人”表达了她对北大的热爱。请同学在这一句旁 边批注上“热爱北大”。 (2)(第11段) “我常想,北大就是一条生命饱 满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望 的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着 渴望渡过美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤 的舵手与船工。”这一句表达了作者对北大的赞颂。 问:“船客”比喻什么人?“舵手与船工”呢? 明确:比喻在北大读书的学生,比喻老师。

(3):(第14段)“我没有忘记我的誓言,我 渴望发现新的大陆,渴望从海洋深处为你、北大, 撷取最灿烂的珍珠。”这一句表达了作者要为北 大奉献的感情。作者对北大的感情在这里进一步 升华,由赞美北大到此表示要为北大作贡献,感 情进一步深入。 (4):(第1段)“那天,偶尔从抽屉里翻出一 张泛黄的照片,上面是一片沉静而美丽的湖光塔 影。我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一 些莫名的惊奇、喜悦与感动,悄悄升起在孩子的 内心。”一句也表达了作者对北大的感情。

(5):(第15段)“北大早已不仅仅是哺育我的 母校,它是师长,是朋友,是我的一部分,一部 分的我。”这一句表现了我与北大紧密相连的关 系,表现了对北大的深情。 (6):(第4段)“眼看87级新生穿着军训时领 来的绿军衣满校走,我才恍悟到自己已是三年级 的‘老生’了。悄立在朋友般亲切的三十五楼下, 不由地感到有些茫然若失……”这一句表现了她对 学校依依不舍的心情。还有(第12段)“北大, 北大,你委于我心的实在是太多,太多。”这一 句是说北大给她的东西多,表现了作者对北大的 感谢。

(7)(第17段)“我还会回到你身边来。” 到结束,看看,这几句话写了什么内容?本 段写作者老了重回北大的情景。

四、梳理文章结构
(1)现在,我们一起从总体上回顾一下作者是怎样 抒发自己对北大的深情的,作者首先写了什么内 容? 明确: (1—5)作者十岁自信能进北大,十三岁 进了北大,这里是从自己与北大的关系的

角度抒 发对北大的感情。 (2) 第二部分(6—12) 明确: 作者通过写北大的学习生活来赞美北大。 (3) 第三部分(13—17)? 明确: 结尾部分一唱三叹,由自己将离开北大, 为北大作贡献写起,谈到自己与北大的血肉联系, 最后写自己老了以后将重回北大,深沉含蓄的抒 发了对北大的深深依恋,从而将自己对北大的深 情抒发得更加真切动人。

难点问题:
(1)“没有什么使我停留/除了目

的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、 有宁静的港湾/我是不系之舟。” 这段诗我不懂它的意思。

提示:“不系之舟”指的是没有拴的船。 大家想一想,一只没有拴住的船,它会 怎样?(会在河里漂流,不会停下。) 问:联系下文看一看这段诗文表达了一个 什么意思? 明确:作者在此处借诗句委婉地表达了自 己要离开北大,实现誓言的远大志向。

(2):文中第六段在写图书馆时为什么又 写到夏令营里的小女孩了?
?

明确:这里是引用小女孩的无知来说明 自己在北大的图书馆而前显得无知。

当堂训练
作者在文中写到“我渴望生活,渴望 创造,渴望有一副轻灵的翅膀。” 你渴望什么呢?请仿照作者的语言 写一段话,给大家半分钟时间准备。

师生合作,深入探究课文
文章分为独立的三个部分,用空行空开,那 么 第一部分是按什么顺序来写的? 明确:按时间顺序来写
七岁时的 十岁时的 十三岁时的 十六岁时的 梦想 信心 际遇 回顾

2、第二部分从哪些方面写去写北 大的?
北大的图书馆(因为是知识的象征) 北大的人: 同学、老师、我 (因为是北大的主体)

“更喜欢读北大的人”,“人”可 以“读”吗?在这里“读”是什么 意思?此文的作者又从北大的人身 上读出了什么? ——北大人的或内敛或尽显的风采。

作者对北大的感情是怎样的?
——入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到 骄傲,也要让北大为我感到自豪!”“北大为 我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的 天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副 轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞 翔!”“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的 人……”“哦,北大,北大,你委于我心的实在 太多、太多……”这第二部分的许多重要语句, 都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大 让作者读了许多书,结识了许多人;北大让作 者开始新的生活;北大让作者的心灵更加充实、 更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激 之情。

最初的感觉 北 大 的 书 个人誓言“苍

后来的感情

对学校评价

个人成长

白无力”,心 中感到“近乎 绝望”
学生 北 大 的 肖 “专注而

入 人 像 迷”
品 质 “敏

开始“进行 探 寻”,逐渐 变 得“沉静、 愉 师长 悦、安详” “绅士风度”
“谈笑风生”

“真理之光” 四个 为学生打开 “开 神奇之窗, 展示新世界 始”,
对学校评价

三个 “渴望” 个人成长
“因浸 透了汗 水、泪 水与欢 笑而格 外充

“和蔼可 亲”“平易近 感”“纯洁” 人”“严谨治 “犀 学”“诚恳做

“高声争论”

“一条生命 饱满的河 流…… 向那充满希 望的未来流 淌。”

文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么? 为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者 “北大生活的回忆”为题呢?
——之所以要写这个际遇,因为对于作者的一生 来说,是一个里程碑,实在是太重要了,用 作者自己的话来说,北大是“自七岁起便结 识便热爱的地方”,“正是在北大,我由一 个无忧无虑的小女孩,一步一步艰难地走向 成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的 我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永 远无法分割开来”,简而言之,“我”一切 的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际 遇”。

学习写作技巧:
1、常用的表达方式有哪些? (叙述、议论、抒情、描写、说明) 2、文中运用了哪些表达方式,具体说说。 (叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的 渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。文章 叙述自己同北大的渊源与机遇是为了抒发对 北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情正出 于对创造的渴望。全文以抒情为经,以叙述 为纬,以议论为点,组成了浑然一体的篇 章。)


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