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茅屋为秋风所破歌教案

发布时间:2013-10-13 13:37:45  

《茅屋为秋风所破歌》教案

八年级十二班 吴星灿

[教材分析]

《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,表现了作者推己及人,忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词,所以

[教学目标]

1.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌语言形象;

2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。

[教学重点]

体会文章中作者复杂的情感,把握他推己及人,忧国忧民的博大胸怀。

[教学难点]

理解本诗所体现的作者的思想感情,并把这种理解反馈到诵读当中。

[教学方法]

诵读 体味 探究

[课前准备]

学生:熟读课文,借助工具书解决生字词,圈点勾画文中不理解的词语或句子。 教师:搜集相关资料,制作web课件。

教学步骤

一、课文导入

让我们沿着时光的河床,逆流而上,回到一千二百年前。在成都美丽的浣花溪畔,有一座最简陋最普通的茅屋。然而,就在这草堂之内,却顽强的跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心。被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖身,可上苍连这一点怜悯也不肯给他。面对茅草飞散和群童抢夺,瘦骨嶙峋的诗人在唇焦口燥、倚杖叹息之余,却由“吾庐独破”推及到“天下寒士”,以他博大的爱国爱民之心,发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的千古绝响。 唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最富盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》

【说明】:用《昭君怨》做背景音乐,首先为课堂创设出一种凄美、哀怨的的氛围。

二、作者追踪

杜甫43岁的时候,爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。公元759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋,总算暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所。两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

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三、草堂听雨

1.播放课文配乐朗读录音,学生边听边为难辨字注音。

2.让学生齐读,并提醒学生在齐读时注意字的读音,初步感知这首诗的思想感情。(学生齐读完后,教师指正解读并纠正字音。)

3.齐读之后,再让一个同学单独朗读。(学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 )

【说明】:通过听配乐朗读录音和学生反复朗读,让学生置身于诗词的意境中,帮助他们把握读音,感知内容。

四、品味探究

A、研读赏析第一诗节,思考下面的问题

1、作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?

讨论明确:“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法。

2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?

讨论明确:“吹”字不能写出风的力度;换“掀”吧,似乎又表现不出茅草的动

态。要想既写出风的迅猛,还又表现出茅草的动态的字, “卷”字更

形象、更有力。

3、后面的动词有哪些?用法有什么好处?

讨论明确:后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词,

刻画了茅草飞扬的动感画面。

4、给此段加一个什么标题? (秋风破屋)

B、研读赏析第二诗节, 思考下面的问题

1、当看到茅屋被秋风所吹毁后,诗人当时心情是怎样的?

讨论明确:诗人心情着急、发怒,无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的

心理活动,但是能让读者体会得到这种心情。

2、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草?

讨论明确:本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分,

但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气,倒

不如说生社会的气,狠动乱社会造成人民贫困、灾难。

3、茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?

讨论明确:是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴。

4、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?

讨论明确:一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人

苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所

以此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自—叹—息—。

5、给此段加一个什么标题? (群童抱茅)

C、研读赏析第三诗节,思考下面的问题

1、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么?

2、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下.

讨论明确:“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“冷似铁” 2

中的“铁”字说明被子很破旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或

者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬,并且还破了,这说

明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。

3、给此段加一个什么小标题好呢? (夜雨湿屋)

D、研读赏析第四诗节,思考下面的问题

1、面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?

2、漫漫长夜,诗人在想些什么呢?

讨论明确:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何

时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”。

3、你给此段加一个什么小标题呢? (祈求广厦)

4、由此可见杜甫是怎样的一个人呢?

讨论明确:“忧国忧民”(板书)。

五、拓宽训练

1、谁能再说一些杜甫忧国忧民的名句?

明确:国破山河在,城春草木深。

朱门酒肉臭,路有冻死骨。

穷年忧黎元,叹息肠内热。

任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己

而显得伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里,因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。

--〔前苏联〕别林斯基

2、你还知道其他人的忧国忧民的名句吗?

明确:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰——屈原

僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台——陆游

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐——范仲淹

人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥

天下兴亡,匹夫有责——顾炎武

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑——谭嗣同

位卑不敢忘忧国——陆游

六、布置作业

1、朗读、背诵全诗

2、将此诗改写成一篇记叙文

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