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语言描写

发布时间:2013-10-14 08:03:10  

一个下雪天,庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪,秀才 诗兴大发,随口 吟道:“大雪纷纷落地,”县官乘兴接 了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句:“再下三年何妨?”正在这时, 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈, 放你娘的狗屁! 大声骂道:“ ”

精彩语段赏析

A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。 B. “阿发,阿发,这边是你家的,这边是六一家的, 我们偷哪一边的呢?”双喜说。 阿发说:“且慢,让我来看看吧。……偷我们的 吧,我们的大得多呢!” —— 《社戏》 问题探究: 1、此片段中的B组句子主要采用哪种描写方法? 2、比较一下, B组句子运用这种描写方法后对表现 人物性格或揭示文章中心有何好处?

A.老大臣认为这布料很美,他很满意。 B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边 说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹! 多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布 料非常满意。”

——《皇帝的新装》
问题探究: 1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法?

2、比较一下, B组句子运用这种描写方法后对表 现人物性格或揭示文章中心有何好处?

作用:

运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象,使读者 如见其人、如闻其声、如临其境, 更好地表现人物性格,揭示文章中 心。

1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下 班就回家,不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯 化钠放得太多了。”
3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查, 应该感到荣幸,我们欢迎你!” 4、小丽对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”

语言描写还得符合人物的 年龄、职业、身份、心情、性 格……

一、身份年龄联系法
人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等,使读者闻其言便知其 人。

小表妹天真又活泼,有时候她 会突然冒出一些你意想不到的话来。 一次,她一本正经地对外公说: “外公,我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头 子、老伯伯、爷爷??谁的名字也 没你多。”

二、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境,写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时??即使是同一个人, 同一句话,在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。

情境表演:小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包,心里默念道: 课堂上: “语文书,语文书呢,在哪呢?” 下课时: 他着急地翻着抽屉,大声

喊道:“语文 书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书! 书!”

在家里: “老妈!快来呀!我的语文书飞了! 快,帮我找找! ”

三、神态动作辅助法
对话描写时,要注意人物的 表情与动作,并惟妙惟肖地模 拟出来 。

玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来,说: “谁弄坏的?”董小天说:“没看 见。” 高芳芳说:“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说:“还 有谁看见了?”李星说: “没看见。”

玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天 斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸: “哈??,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他 和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天 一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果 张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小 天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷 好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都 看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望 四周,说:“还有谁看见了?”“我??没看见。” 李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。

四、标点符号增色法
对话描写时,有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号,使说的话符合当时情景 , 独具人物个性。

1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我??我??没拿。”小林涨红着脸说。

2、说话时表示声音的延长
我们对着高山喊: 周总理———

语言描写四种方法:
? 身份年龄联系法
? 场合情境融入法 ? 神态动作辅助法

? 标点符号增色法

学生表演

1

2


3

写作辅 导讲座

4

写作:
1、错怪 2、一堂别开生面的班会课


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