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《最后一课》整理

发布时间:2013-09-17 17:58:39  

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在亡国的时候才理会到一 个“人”与一个“国家”相 互的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》

最后一课
【法】都德

都德(1840~1897),法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得巨 大成功,并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间,他的《最 后一课》、《柏林之围》由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世 界短篇小说中的杰作。

《最后一课》写于1873年即普法战争的 第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑 起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、 维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。 结果,法军大败,拿破仑三世被俘。普鲁士 军队长驱直入,侵占巴黎,占领了法国的阿 尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁 士政府不准这两个地方继续学法语。

小说是一种通过人物、情节和环境的 具体描写来反映现实生活的文学体裁。
按篇幅分: 长篇、中篇、短篇、 微型小说 按内容分: 历史、科幻、爱情、 讽刺小说等。

分 类

人物

三 要 素

自然环境 环境 社会环境 情节: 序幕、开端、发展、 高潮、结局、尾声

描写人物的方法主要分为:
外貌描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写

选择自己喜欢的方式读课文, 完成下列任务:
1、圈出重点词句; 2、理清文章思路。

掌握下列词语的音、形、义:
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān

wǎn
gē·bo

chà
zhò u



à o

yà shi o·

需要掌握的 ng (nì )宁可 多音多义字: 宁 ní ng



)安宁

qi?ng ( )强迫 帖(tiě)请帖 强( ng)强劲 qiá ng (jià )倔强 tiē)妥帖 (

(tiè )字帖

根据时间顺序,小说可以分为 哪几个部分?

? 课前(开端) 1-6 ? 课上(发展) 7-23 ? 下课(高潮、结局) 24-29

思考下列问题:
? 小弗郎士来到学校,发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样,有哪些不一样的地方呢? 这说明了什么?





最后一课

气氛

开始上课的时候,总 有一阵喧闹,在街上 也能听到。

一切偏安安静静、 整个教室有一种不 平常的严肃的气氛

开课桌,关课桌,怕吵 同学们都在自己 捂着耳朵大声背书…… 的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子 踱来踱去,胳膊底 上紧敲着,“静一点, 下挟着那怕人的戒尺 老师 静一点……” 穿着漂亮的礼服 我迟到,会遭责骂。 温和地叫我快坐好
学生
其他

没有镇上的人

坐了好些镇上的人

这些“不寻常”使小弗郎士的思想有何变化

幼稚、贪玩、厌学

思量(疑惑)

“普鲁士兵正在操练” “许多人站在布告牌前边”

这些“不寻常”使小弗郎

士 的思想有何变化?

诧异

这些“不寻常”使小弗郎士 的思想有何变化?

难过、懊悔

这些“不寻常”使小弗郎士 的思想有何变化?

仔细听讲——痛恨敌人
——懂事成熟

“啊!这最后一课,我真的永远忘不了!”

小弗郎士思想变化过程
幼稚贪玩、 不想上课 “永远忘不了” 懂事成熟 疑惑 诧异 细心 听讲 难过 懊悔 痛恨 敌人

1、 “法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”, “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆 上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(第
21节)

领会了老师的良苦用心, 心中充满了爱国之情。

2、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些 金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩 子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像 那也算法国字。 (第21节)

【析】“沙沙地响”说明教室里十分安静; 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画 “杠子”,表现了孩子们习字的专心。 由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着, 我心里想:“他们该不会强迫这些鸽 子也用德国话唱歌吧!”(第21节) 【析】表达出“我”对被迫学德语的怨恨 和对祖国的热爱。鸽子是自由的,暗示了 “我” 对自由、和平的向往。同时在句 子中还暗含有对敌人的讽刺和憎恨。

人物分析:

小弗郎士
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;

(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师;
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
?他原本就不是一个坏孩子。

?亡国的惨痛带来的巨大震 撼,促使小弗郎士心灵深 处爱国主义思想的猛醒。
?韩麦尔先生的一言一行对 他有着巨大的教育作用。

韩麦尔先生是一个怎样的人?

请特别关注……
? 第10节 外貌 语言

? 第18-20节

? 第22,24节 神态 ? 第27,29节 动作

韩麦尔先生——语言篇
1、“唉,总要把学习拖到明天,这正是阿 尔萨斯人最大的不幸”。(第18节) ——哀痛、悲愤 2、“??我去钓鱼的时候,不是干脆就放 你们一天假吗???”(第19节) ——内疚、自责

韩麦尔先生——语言篇
3、“法国语言是世界上最美的语言— —最明白,最精确。”

突出表现了韩麦尔先生对 母语的热爱与自豪,并以此 唤起人们的爱国热情。

韩麦尔先生——语言篇
4、“我们必须把它记在心里,永远别 忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要 牢牢记住他们的语言,就好像是拿着一 把打开监狱大门的钥匙。” “监狱?比喻侵略者的统治与封锁, ?钥匙?比喻母语。 语言是民族的标志和象征,是联系人民思想 的纽带,它能使人民不忘

自己的祖国,团结 起来和侵略者斗争。

韩麦尔先生——神态篇
1、“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动, 瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的。” (第22节) ——无限留恋 2、“韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得 他从来没有这么高大。”(第19节) ——告别祖国语言的无比悲痛

韩麦尔先生——动作篇
1、他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全 身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” ?写粉笔字本不是吃力 的事情,韩麦尔先生为 什么?使出全身的量??

?如改成?他举起拳头 高呼:‘法兰西万 岁!’?好不好?

韩麦尔先生——动作篇
2、然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说, 只向我们做了个手势:“散学了,——你们 走吧。”

对国家的满腔热忱; 对敌国的满腔悲愤; 对学生的满腔期望。

韩麦尔先生 是一个怎样的人? ①一个普通的人 ②一个?可怜?的 人 ③一个爱国者 ……



人物形象---韩麦尔先生

道 (服饰):极为庄重 德 外貌描写 高 (神态):脸色惨白 尚 自责、赞美法语(上课时) 、 语言描写: 热 哽咽 (宣布下课) 爱 祖 认真执教 国 动作描写(行为):
书写“法兰西万岁”

重点品读有关韩麦尔先生的语段, 分析这一人物形象。

恪 尽 职 守 、 热 爱 学 生

主题
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受,真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的,以及争取祖国统一 的坚定信念,集中地表现了法国人民崇 高的爱国主义精神。

如此重大的主题,文章是以什么 为载体加以表现的?

课堂

以小见大

大 爱国

以一个乡村调皮小男孩的 自述展开故事

珍惜当下

不要当“最后”来 临
才追悔莫及

奴化教育

抗日战争期间,日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程,教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改,任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国 人 民 的 民 族 意 识

爱国,首先学好母语。

努力学习,祖国的明天才会更好。

故今日之责任,不在他人,而全在我 少年。少年智则国智,少年富则国富, 少年强则国强,少年独立则国独立,少年 自由则国自由,少年进步则国进步,少年 胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球, 则国雄于地球。

梁启超


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