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夏感教学设计

发布时间:2013-10-14 13:25:48  

《夏感》教学设计

繁昌县黄浒初中 罗彦桃

【学习目标】

1、理解、积累“黛色 贮满 匍匐 芊芊细草 轻飞曼舞 闲情逸致”等词语。

2、有感情的朗读课文,学习从炼字、修辞、句式等角度品味文章富有表现力的语言。了解多角度写景的方法。

3、体会作者对劳动的热爱,对辛勤劳作的农民的由衷赞美,感受文章的理性之美,从而生发责任感,使命感。

【学习方法】

在朗读品析的基础上引导学生学会相互交流。

【学习重点】

品味语言,感受文章语言的魅力。

【课时安排】

一课时

【学习流程】

一、 情境导入 引出文本

1.课前播放轻音乐视频,让学生更好的进入学习状态。

2.图片出示话题“记忆中的夏天”,让学生自由畅谈。教师简要评价引出配乐PPT图片展示“夏日风情图”。

3.由图片文字提示“忘记有多久,没有抬头仰望这个可爱的夏天”教师导入:“也许我们的生活过于忙碌,忙碌的忘记了去抬头仰 1

望这夏日的晴空,也许我们的生活有点粗犷,粗犷的忽略了去侧耳聆听那夏日的清音?? 那么,今天就让我们静下心来,跟随梁衡先生一道去感受一下那只属于夏日的风情。(出示课题)

4.简要介绍作者(利用畅言语音生成功能让梁衡先生进行“自我“介绍)

二、走进文本 落实基础

1.听录音朗读,要求:边听边标出段落序号,以及自己需要注意的字、词。

2.就重点词语的音义进行简要交流。部分词语以语音卡片的形式展示加以强化指导 。如:“贮满”、 “匍匐”、“轻飞曼舞”等。

三、速读文本 整体感知

1.带着以下问题快速默读课文:

(1)课文题目为《夏感》,那么作者对于夏天的总体感觉究竟是怎样的呢?

(2)作者是从哪几个方面描写夏天的?

(3)作者对夏天怀有怎样的情感?

2.汇报交流,整体感知课文内容并完成板书:

表内具体用词可结合课堂生成作简要调整。

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四、细读文本 品味语言

1.学生自由朗读课文第二、三两段,然后在文段中找一找、划一划、写一写(提示:从炼字、修辞、句式等角度去品味语言) 找:找出你觉得用的好的词语,写的漂亮的句子。

划:用自己的方式给你找出的词语、句子做上标记。

写:在相应的词句旁写下自己的理解与感悟。

2.学生自读后师生交流,引导学生学习从炼字、修辞、句式等角度品味文段中富有表现力的语言。

例:好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(比喻,由“芊芊细草”到“密密的厚发” 由“淡淡绿烟”到“黛色长墙”形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程。“沸腾”一词突出了夏的热烈,“凝”一字突出了绿的浓烈)

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。(比喻,形象地写出麦地的面积之大,“烘烤”一词写出夏日阳光的火热与猛烈。“翻滚”, “扑打”等词写出了麦子长势的勇猛,给人热烈的的感觉 。”

金色主宰了世界上的一切。(拟人)

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。(这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语 3

句错落有致,琅琅上口。”

3.在品味第二段的过程中,引导学生了解多角度写景的方法。 引导提示:文章的题目叫“夏感”,这一段文字中是如何体现“感”的?

明确:有“视觉”(细草、林带),有“听觉”(蝉儿长鸣),有“触觉”(热风浮动),有“嗅觉”(麦子的香味)。这些都是对“感”字的直接照应,是作者对夏日世界的初步感触。透过多个角度进行丰富的感官描写,是写景的常用方法。

4.练习品味语言。在四、五两段中任选一段读一读,用刚刚学到的品味语言的方法为文中你认为写的最美的一个句子做个批注,然后,同桌间再相互交换一下看法。

5.指名汇报赏析结果。

例: 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。(“黄金”一词不仅写出了夏的颜色,更写出夏的价值)

五、走出文本 拓展延伸

1.仿照句式,结合课文或发挥想象,写一写“夏之色”和“冬之色”。 例:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满期望之情。

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

2.课外收集有关夏季的诗句及散文,并选择一个恰当的方式把自己收集的作品在班级中展示出来。

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