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七年级记叙文写作指导

发布时间:2013-10-16 08:03:28  

七年级记叙文写作指导

点击数:1492 次 录入时间:2012/6/24 16:59:00 编辑:chenyixuanwang [宣传赚点]

怎样把作文写具体(一):

要学会多问几个“怎么样”来扩展情节

作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢?行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。

例一:《一元钱》: 下午放学后,我回到家里,妈妈给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱。

我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家一数钱,发现少找了一元。我去找她,阿姨却不承认。

妈妈听了这件事,很生气,就告诉了她们领导。

可以这样来问:1、售货员少找你一元钱,当时你怎么没发现呢?

问2、你去找售货员,你是怎么说的? 问3、售货员怎么回答你的? 问4、你听了这话怎么想的? 问5、妈妈知道后,有什么看法? 问6、反映给领导有什么结果?

如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗?

例二:《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。

可以问;1、怎么样才算是“水很清”? 2、我怎么样向爸爸“游去”的?

3、爸爸给我指出哪些“毛病”? 4、怎么样指导的才是“耐心”? 5、掌握了什么动作要领?

例三、《学校的大花坛》

“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀!” 我们可以提下列问题:

⑴花开得怎样? ⑵都有什么颜色? ⑶都是什么样子的? ⑷如何表达花香? ⑸花坛的作用如何?

例四、《做作业》

“有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题。我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我。最后,我终于把那道难题做出来了。”

如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。

1、“我”遇到了一道怎么样的难题? 2、做不出来时,我是怎样想的? 3、当时的心情怎么样?

4、同桌是怎么帮助“我”的? 5、他对我是怎么说的? 6、“我”是怎样开窍的?等等。

同学们在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵。

怎样才能把作文写具体(二):

要学会把一个场面或片段分解开写:

把一个场面或片段分解成几个部分,把人物的行动分解成若干动作,就象电影中的慢镜头一样,对每个部分、每个动作都作出描写,然后按照一定的顺序连接起来,可以使描写变得具体生动。

例如:有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入网底。”同样显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连接起来,就会使描写变得生动具体:“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯性地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,以灵活的动作晃过后卫的阻击,又避开已经扑到跟前的守门员,一脚抽射——进啦!”

怎样才能把作文写具体(三)

要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要??还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。 如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的??这里的菊花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的倒挂枝头,有的昂首怒放。瞧!那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎秋风??一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”

这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。

具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅,或者只停留在表面上,在头脑中形成的印象就会很模糊,所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此,我们要学会观察生活,并且能够抓住要领,找出规律,做到举一反三。例如,对熟悉的花草树木的观察可依照:根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照:外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活,克服在观察时“熟视无睹”的毛病,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动具体。

怎样才能把作文写具体(四)

过程最重要,写具体有绝招

写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致,体验不深刻,思考不充分,事情的过程就写不具体。观察、体验、思考,到了写作文的时候,只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验,而且,这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考,并根据思考,更加细致地观察和更加深刻地体验。

因此,只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是,已经趴在课桌开始写的时候,也是可以找一些技巧帮助我们回忆,想清楚事情的过程。

1.少用“美丽极了”这样的形容方式。

为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。

有位老师很幽默地说:朱自清写扬州瘦西湖,如果开头就来个“美丽极了”,我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样,一篇文章还怎么写?

我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来,把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。

2.少用“做了”这样的叙述方式

同学们有没有注意到,有些人在作文中写的句子多是“我做了??”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。

请你比较:①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光,想看看我在支吾搪塞,还是在欺骗隐瞒什么,但是这两样她都没有发现。注意带点的部分:第一句只讲了“没有发现”,却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。

3.少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式

同学们在叙事的时候往往很着急,一心一意急着往下说。“星期六晚上,我遇到了一道难题,做不出来。后来,我在爸爸的帮助下终于做出来了。”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同: 修改之前:

星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。

我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。我们来到玉带桥上,玉带桥的栏杆是汉白玉做的,可精美了。向北看,可以看到高高的琼岛,琼岛上的景物美丽极了。向东边看,是一个大荷花池,那里的荷花真漂亮。玉带桥的西边是北海湖,湖水很平静。

北海公园可真美啊!

修改之后:

星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。

我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。远远望去,它洁白如玉,状如飘带,所以人们称它为“玉带桥”。

玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼,牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥,可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。

站在玉带桥向北看,可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠,郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去,白塔宛如一位身披白纱的仙女,在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。

玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花,粉红的、淡黄的、雪白的??这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下,显得格外娇媚。微风吹过,荷花微摆,恰如少女翩翩起舞。阵阵清香,随风飘来,沁人心脾,令人陶醉。

玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿,水面平静,把琼岛环抱其中。有时微风乍起,波纹涌动,使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔,几只小船划破了水面的平静,船上的游客欢歌笑语,尽情享受大自然所给予的无限乐趣。

北海公园可真美啊!

在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。这样写,就具体了。

4.事情的过程不能用一两句话就讲完了。

记事的时候,事情的过程是文章的中心部分,不能用一两句话就讲完了。我们要把事情的发展经过分解成几步,一步一步地描述。请看病例:

绿梳子的故事

一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。

马路边,有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子,又把一把绿色的梳子递给我。回到家,妈妈狠狠地批评了我:“你白白地得到了把梳子,可你丢掉了什么呢?”

我一听,是呀,我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人! 事情的过程写得太简略了。可以把事情分成几步来写:①看见小摊贩:②选梳子;③好心人又递过来一把梳子;④犹豫后拿着跑了:⑤告诉妈妈后挨批评:⑥还梳子;⑦内疚和鞭策。

修改后的作文,内容就具体多了。

绿梳子的故事

一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。

马路边,一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看,原来是卖梳子的。好不容易,我从千万把梳子中选中了一把粉红色的,印有卡通人物小兔子的梳子。

我付了一元五角钱,正要走,就听见那个卖梳子的老爷爷喊:“哎,小朋友,你怎么不拿梳子就走了?”说着,顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下,只见后面有人碰我,一见是炎炎,她努努嘴,示意我收下。我一狠下心来,就拿过梳子转身跑了。

回到家,我给妈妈看两把梳子,并给她说了整个事件的过程。妈妈一听,虎下脸来:“这么大个人了,也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子,可你丢掉了什么呢?”

我一听,是呀,我丢掉了诚实!

我推开门,出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。 我的心中充满了愧疚。至今,这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着??

这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!(汤逸飞)

5.一个活动的过程不能用一小段笼统叙述,而要把活动分分阶段,每个阶段用一个自然段来叙述。

写活动要想写得具体生动,就要把活动过程分成几个阶段,每个阶段都用一两个自然段来描述。如记叙一个实验活动,可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。选一个部分写详细点。记一次联欢活动,就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。其中,“活动进行”写详细:选几个人、几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。注意,一定要有“开始”和“结束”这两个词,给别人留下有始有终的印象。

6.场面描写要点面结合。

所谓点,就是局部的情况:所谓面,就是整个的场面。我们也可以把一个大场面看作几个小场面来写。

7.把一个动作分解为一组动作。

同学们写人物的动作往往过于简单,只写最后一个表示结果的动作。如写炒菜:“我先用抹布擦,擦不掉。我又用清洁球来擦,可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下,终于想出了一个办法。”这样写,比较简单。把每一个动作分解成一组动作后,就具体多了。

我拿起抹布,在水池里将抹布打湿后,来到桌子旁,用力地擦,可是擦不干净。于是,我拿起清洁球,选中桌子的一角,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦。过一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我给吓呆了,被擦的那一角,红油漆都快给擦掉了。我想:这种办法可行不通,要是把桌子上的油漆给擦掉了,不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去,焦急的地自言自语。“高欢,你要冷静下来,仔细地想,我相信你一定能想出妙计。”我促使自己冷静下来。我坐在椅子上,绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。(高欢作文片段)

8.写人物不下“评语”而要让事实说话。

有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断,来思考。因此,他们作文中的人物,读者无法感受到人物的具体形象,而只有空泛的“特点”。这样写,其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话,让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来,变得感人。试比较:

白求恩从小热爱学习。他勤于钻研,不怕吃苦。他甘于寂寞,不贪玩。他积极思考,敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。

这段文字几乎都是“评语”,没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字,全文只有一句“评语”,作为总起式的开头,其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。

白求恩从小热爱学习。六七岁的时候,他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。

有一天,他悄悄躲进楼上一个房间里,关上门不知在干什么。过了一会儿,他妈妈闻到一股血腥气味,赶紧推开门进去,只见白求恩一本正经地站在桌子旁,桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿,他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着,“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样,成为一个外科大夫。”

母亲疼爱地说:“好孩子,你年纪还小,等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。

9.写不具体,不能胡乱“扩充”,要选准重点部分,作到有的放矢地详写。

写不具体的同学因为作文的字数不够,往往胡乱扩充,这里放大写几句,那里放大写几句,结果,字数差不多了,好像也具体了。其实,这不算具体。真正的“具体”是,该具体的地方一定要具体起来,不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方,也就是该具体的地方,然后作放大描写,能细致就细致一点,力求让这一部分成为文章的主干,最好还能写出一个或几个生动的细节来。这就像打蛇要打七寸一样,选准重点部分,就是打到了作文的“七寸”。

10.细节是最生动的。

细节是情节和场面的最小单位,是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。细节是作文当中最生动形象的部分。细节虽小,往往可以起到“以小见大”的作用,能突出作文的主题,能增强作文的感染力。

要写好细节,是非常容易的事。只要平时勤于观察,勤于思考,时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然,我们一定能够写出令人感动的细节。最生动的细节,需要同学们到生活中去寻找,去体验,去提炼。同学们要写细节,也要做好选择。与中心无关或关系不紧的细节就是无用的,我们要舍去不写。

11.描写与叙述的差异。

把故事的经过讲出来,把事物的发展变化讲清楚,就是叙述。叙述就是讲故事。叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。

描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。比较:①叙述式:王师傅往炉子里添了煤,火很快就旺起来了。②描写式:王师傅往炉子里添了煤,不一会儿,那红色的火苗就腾腾地窜起来了。再比较:①叙述式:马路上过来一辆小车。②描写式:马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。叙述式的句子只写出了“事情”,描写式的句子不但写出了“事情”,还写出了事情的具体情状。叙述式句子只是告诉读者结果,描写式句子还引发读者的想象。

同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。

12.忘记所有的写作技巧,让人物、事情的本来面貌来说话。

最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心,而表达时好象不露痕迹。 有些同学被知识,被章法,给迷住了,给捆绑住了手脚,不敢下笔。方法是为谁服务的?是为我们知道的,看到的,怎么想的服务的,其实,许多文章很感人,并不是作者写得好,而是人物或事情的本身就非常感动人,无论是谁去写,都能写得感人。因此,抓到好的素材,用最有效的手法,让人物和事情的本来面貌来说话。

13.把厨师带到原料间搜索以后,再构思出好菜单。

拿到一个作文题的同学,就像拿到点菜单的大厨师。厨师看着菜单来选菜、配料。我们写作文也是按照题目来选材、构思。厨房里如果已经没有西红柿了,你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?只能改换别的菜。

我们在构思“菜单”时,不要匆忙,应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下,有哪些材料,然后再动笔。只有构思出原料充足的菜单,我们的作文才会好写哦!

14.把好的嫩芽嫁接到老树枝上,凭想像来点虚构。

有些材料很好,可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是,有时在考场上已经写了一半了,才发现材料不够,那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上,那肯定不行;但是,把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上,反而长得更好,因为蔷薇的具有更强的抗病性,而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。

作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实,关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗?

再说,你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景,可是,你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多,难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!

15.反复修改,不断删添,向“不具体”开炮。

只要不是课堂作文和考场作文,我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改,慢慢的冷却思维后再读再改,慢慢地请教别人的感觉再改。即使是课堂和考场作文,我们也应该多修改几遍,除非时间不够。

16.避实就虚,发动优势兵力攻击。

每个人都有自己的思维优势和表达优势。在一个班的同学,有的善于议论,有的善于叙事,有的善于表达感情,有的善于写想象作文,有的善于写游记,有的善于写??你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。

一旦写不出来,就要采取“避实就虚法”,不能正面描写,就侧面描写。要实写与虚写相结合。朦胧自有朦胧美。

17.遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动。看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)

18.遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。

19.用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。

本课要点:

1、写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。

2、只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。 动一动,练一练:

1你通过什么方法记住了“把作文写具体的十九招”?如果你妈妈问到你,你能答出多少条?

2根据自己的学习经历,自拟题写两篇记叙文。提醒:要把事情的过程写具体。

让句子活起来跳个舞

你想让自己文章中的一些句子活起来,像一位仙子在跳舞吗?那样的话,就会刺激读你文章的人的大脑皮层,给人带来阅读的兴趣,令人陶醉。怎样做,才能收到这个效果呢?

学会用比喻和拟人、夸张、排比就行。

(一)先讲比喻。就是将两种或几种不同类的事物的相同或相似的地方拿来打比方。“弯弯的月亮像小船”中的“月亮”和“小船”是不同类的,它们相同点是:形状都是弯的,两头都是尖尖的。“红红的柿子像一个个灯笼。”中“灯笼”和“柿子”是不同类的,它们相同点是:(1)颜色相像(都是红色的)(2)形状相像(都是圆圆的)。“梧桐树叶像手掌”中“梧桐树叶”和“手掌”是不同类,它们的形状相似。

如何比喻?还是那句话,什么都可以拿来打比方。这就是要注意:①联想合理不合理,②是否不同类,③有没有美感。比如下面的句子:

a、火车像条毛毛虫。这个比喻虽然符合②中的不同类,但没有美感,不合理。换成:火车像飞驰的骏马。你觉得合适些吗?是将火车的速度快和马的速度快相似点拿来比喻。

b、他长得像他的妈妈。这就不是个比喻。因为“他”和“妈妈”是同类。换成:他和他妈妈都有一双像黑宝石一样的眼睛。你学会了吗?请你将身边的事物联想联想,看看一下子能想出多少个比喻句?先把下面背下来。

1、松像士兵 2、春风像妈妈的手 3、草地像毯 4、黄花像金子 5、星星像眼睛 6、孩子像小鸟 7、小狗像保安 8、雨丝像线

(二)再讲拟人。就是把动物、植物、静物、自然现象(风、雨、雷、电、雪、霜??)当作人来写。注意不是像人,而是让他开口说话、动作,心里想的都和人一样。

a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间,来到大地上。这句中的“蹦、跳、来”几个词就是人特有的动作,小雨点本来没有的,但让它落下地的样子和人蹦跳的样子有点差不多,所以我们说这个是拟人句。你觉得“小雨落下来了。”和上面拟人句哪一句你更喜欢呢?

b、小河水一路唱着歌,向长江出发。这句中的“唱、出发”是人特有的动作,小河水本来是没有的,但让它“流”的动作和人向前走的动作差不多,所以我们说它是拟人句。你觉得“小河水向长江流去”和上面的拟人句,哪一个你更喜欢呢?

c、小蝌蚪心里想:快长大,快长大,和妈妈一起去捉害虫呀!这句中“想”的内容,是人特有的心理活动,小蝌蚪本来是不会想的,但让它和人一样会思想,所以我们说它是拟人句。你认为“小蝌蚪长大了要去捉害虫。”和上面的拟人句,哪一句你觉得更好呢?

邻居家六岁的孩子,他看到月亮被高楼挡住了,对我说:“月亮躲到楼顶后面了。我们快向前跑,就能找到它。”

把下面几个拟人句背下来:

1、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。 2、储钱罐看出我乱花钱,它哭了。

3、桃树笑迎太阳的到来。 4、孔雀昂起头,骄傲地走着。

如何拟人?只要是身边的一切事物,都可以拿来拟人。试一试还能写多少拟人句?

(三)夸张。有时我们实在不能用准确的词语去表达时,就夸个张。像李白最喜欢用这种方法:“白发三千丈,缘愁是个长。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“危楼高百尺,手可摘星辰。”既然他能用,大家也觉得好,不妨试一试。

1、他的声音要把我吓 了。

2、房间小得连张桌子都 。

3、他急得心都要从喉咙里 。

4、红领巾把她的脸映得比花还要 。

5、我叫的声音满大街都 。

让句子活起来,有很多方法。这两种是你们最喜欢的,最好用的。希望你们利用前面学过的联想和想像的方法,多在生活中观察有些人说出的比喻、拟人。多写比喻、多写拟人,你的文章一定让别人爱看,你自己也会觉得开心。你以后在读课文、读课外书中,遇到比喻句、拟人句,用笔用“ ”划下来,最好背熟,积累得多一些,写的时候就方便多了。

(四)排比:《可爱的草塘》里“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。”就是一组排比。

1、从这组排比分析得出:两组(含两组)以上的句子句式相同。名词+动作词+什么样的地方,结果怎么样。(划横杠的地方词性相同都是名词或表示色彩的词,但词语不同。)没划横杠的地方词语完全相同。可概括成“不同+相同”。

2、“柏树像一位位战士,守卫着校园,柏树像一座座宝塔,装饰着校园。?”这种句式是“相同+不同”。

3、排比可分为长排和短排。上面两个句式就是长排。现举短排:在草原、在河边,在高山,在平地,到处是笑声,是歌声。《春节相见春天》。

4、最成功的排比,是短排和长排交错使用,能达到有气势、有节奏的效果。如果有兴趣的话,去找一找白居易的《琵琶行》看一看,看作者对声音的描写,就有很多排比。也可以在手头书里文章中,找一找排比句。多读读多想想,在写时有意训练。

(五)多用熟语、谚语、名言,化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》,化用一句大家再熟不过的广告语:“今年过节不收礼,要收就收老母鸡”,也有同学化用成语“鸡不可失,失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容,所以他的文章一下子就有一个亮点。

熟语、谚语、名言富有哲理且生动活泼,很为文章添彩,很有说服力。所以大家要多背诵。只有会背,背得多,积累就多,就容易很快抓住,很敏感。不过,在采用、化用时,一定要注意与所写内容意思相符,不能生搬硬套。

动一动,练一练:

选自己几篇习作,看看你的句子有没有跳起舞来。如果没有,请选择一篇习作进行修改。

学会联想和想象

我们来读一读陶金鸿的散文《秋天的雨》,分析一下,作者是怎么联想和想像的。

秋天的雨 陶金鸿

秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢?菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 这是一篇抒情散文,作者由秋雨写起,联想到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景,联想中通过想像产生了具体而生动的描写。

第一段:作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具,是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始,人们往往是在下雨后感到凉爽,来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则,没有共通的知识点,那么,就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子,仿佛我们打开了一个房间的门一样。

这一段如果没有联想和想像也许会写成:“下雨了。我们感到了凉爽。秋天来了。”

第二段:拟人来写秋雨。秋天到了,植物有了颜色的变化。颜料一涂,也能产生颜色的变化。这就是联想的知识点。接下来的描写,想像中还包含着很多联想。请同学们自已分析一下。你很聪明,一定会分析。

我会分析第三段:

我会分析第四段:

第五段是总述,由秋雨联想到丰收,联想到快乐。为什么要比作“歌”呢? 下雨有没有声音啊?这就是联想的知识点。

世界是你们的

你们就像是早晨七点钟的太阳,背负冲破云层的力量,不断向上;你们像是一棵棵小树,吸取春天泼洒的雨露,蓬勃生长;你们像是一朵朵花蕾,包着探索世界的希望,等待开放。

这么美的世界,为什么你们每次拿到作文题,总觉得没什么可写,总觉得时间天天过、事事没注意?其实,世界是你们的,意思就是整个世界都是你可以用来写作文的内容,不管美丑,都是有意义可写、有意思可写,就看你的眼睛愿不愿意、能不能发现美丑。

在雨中,你看见人们共撑一把伞,觉得在他们身上发现互相帮助的美德,可以写进作文。同样是在雨中,你看见撑伞的人不愿帮淋雨的人撑挡一下,你也可以写,写出自己的想法,自己如果有伞,应该怎么办?让看到你的人和你一样有所思考,你的文章便成功了。

宽阔的水泥路,向阳的街道,你可以写,赞美家乡的变化,让大家和自己一样热爱家乡;泥泞(nìng)的乡间土路,污水横流的小河,你也可以写,写出你的见解,写出你的思考,启发人们。被乱砍滥伐的树木,被折断腿的公园木马,你也可以写,写出你的愤怒,引起人们注意,让人们警醒,保护自然,保护地球,

保护我们的家园;玲珑剔透的玉石可以写,厕所边的砖头也可以写——为什么它会呆那儿,它有没有价值,怎样让它有价值?参天的大树可以写,不起眼的一棵枯草、一朵野花也可以写。

你的快乐可以写,你的悲伤、悔恨、错误也可以写;高楼大厦可以写,你家的平房也可以写;美丽的栖凤园可以写,你家门后的菜地也可以写;你的成绩很好可以写,成绩不行也可以写;超市的精美玩具可以写,你手中的纸飞机也可以写;刻苦学习的同桌可以写,爱睡懒觉的同学也可以写??

以上几段,老师举这么多例子,是让大家明白,作文并不是专门写“好的”,也可以写“不好的”。只要学会写作文的方法和读书的方法,写什么内容,你都不怕,什么内容都是写文章的材料。只要精心选择,分清条理,你就能得心应手,做一个作文高手。你的作文,你做主。

动一动,练一练:

1、第一遍慢读,第二遍快读,第三遍再读,不认识的不理解的字词问老师、问同桌。

2、大家互相讨论再举几个例子,按这样的句式说给对方听:“??可以写,??我也可以写”。

《紫藤萝瀑布》

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

《春》

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。 《金色花》

假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 《阿里山记行》

满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛把整个阿里山的空气都吸进去,又仿佛吸进去以后凝化在体内而不要吐出来。

山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、濛濛的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。 森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?

《鼎湖山听泉》

入夜,山中万籁俱寂 。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水

中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名 ”,我却道“山不在名,有泉则灵”。孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。

《在烈日和暴雨下》

六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。

街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

??

刚上好了雨布,又是一阵风,墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来,夹杂着腥臊的干土,似凉又热;南边的半个天响晴白日,北边的半个天乌云如墨,仿佛有什么大难来临,一切都惊慌失措。车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随着风狂舞。

云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的。风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过

去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。

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