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重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文上册 第一单元《雨说》导学案

发布时间:2013-10-17 10:39:07  

第一单元《雨说》导学案

班级 姓名 组别

【学习目标】

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

【学习重点】

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

【学习难点】 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

【知识链接】

1、走近作者

郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

2、写作背景

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。

一、【预习导学】:

1初读诗歌,查出你不认识的字词,特别注意给下列加点字注音。

田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) ....

留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 衰老( ) .....

喧嚷( ) 寒暄( ) 煊赫( ) .....

丝缕( ) 褴褛( ) 搂住( ) 雕镂( ) .....

2.解释下列词语:

禁锢:

喧嚷:

喑哑:

润如油膏:

安息:

3. 再读课文,领略诗歌之美。

4.请用一句话说出你的感受! 从诗中:我听到了___________;或:我看到了————或:我想到了——

二、【自主学习】:

1、找一找诗中“雨”说了些什么?然后思考这些诗句集中表达了一个什么意思?

1

2.人们认为在《雨说》中,雨是春天的使者,也是爱的使者。想一想有道理吗?请结合课...

文有关内容说明。

①、为什么说雨是“春天的使者”?

②、为什么说雨是“爱的使者”?

3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?

4、美美的品: ①雨的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么要教孩子们勇敢地笑?

②在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中,写“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态,你认为写得好吗?说说你的理解。还有类似你欣赏的语句吗?说来听听。

③这首诗运用的主要修辞方法是什么?这样写好在哪里?

④从诗文中,诗人借雨融入大地的现实,却赋予了雨的象征意义。那么,在诗中诗人赋予雨什么象征意义?

三、合作交流

四、展示点评

五、小结反思:

这一课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗(雨说),这首诗,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌,生活的颂歌。

通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的,运用的恰当,无论是语言结构,还是表情达意上都会收到更佳的效果

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