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论文课堂导入法 修改经典版

发布时间:2013-10-17 10:39:08  

浅谈“课堂导入”在“卓越课堂”中的作用

重庆市大江中学校 李旭霞

内容摘要:课堂导入是一堂课的第一个重要环节,好的导入能产生出乎意料的教学效果。在具体实施中,教师可以根据学生年龄、认知结构、生理特点的差异和教学不同的内容,以及教师自己的知识储备和个性,采用情境导入、背景导入、温故导入、歌曲导入、创新导入、故事导入、游戏导入等方法。在设计导入语时,教师要坚持其适用性原则,并努力做到启发与投入相结合,以达到预期的目的。

关键词:中学语文 课堂教学 导入 学习兴趣 注意力 随着时代的发展,观念的更新,教育被推到风口浪尖。教育改革已经成了顺应潮流的最强音。《初中语文新课程标准》最新修订版明确指出,为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了进一步更新教育观念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高教育质量,教育专家和各级教育工作者一直在摸索,革新,践行。 从“自主课堂”到“有效课堂”,再到“卓越课堂”,教师是每一种教改模式的践行者,也是体会最深的试验者。

“卓越”一词,最早出自陈寿的《三国志·吴志·孙登传》,原文曰:“英才卓越,超逾伦匹”。所谓“卓越”者,即“超出一般”也。如何让课堂变得卓越?就是要让学生卓越,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体。卓越课堂的教学环节一般分为“自主学习——确立目标——合作探究——展示提升——巩固运用”五个环节,又称“五步教学法”。这其中,并没有“课堂导入”的一席之地。我却认为,“课堂导入”是打造卓越课堂的重要环节,是上好一堂课的关键。

明代文学家谢榛谈及文章的开头时说:“起句当如炮竹,骤响易彻。”那么一堂课的开始,也应该如此。教学是一门艺术,现代教学更需要教师教学艺术的丰富与升华,而新课导入是课堂教学的重要部分。苏霍姆林斯基说过:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。新课的导入不仅要新颖独特,引人入胜,使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前,令学生耳目一新,而且要有风趣,通过充满情趣的导课,调剂课堂教学的气氛和节奏,最大限度地引起学生的兴趣,激发学生学习的积极性。

教学有法,但无定法。新课的导入也是这样。教学内容不同,教师的知识储备和个性不同,导入的技法也就各异。一般来说,下述几种导入方法较为普遍见。

一、情境导入法

指教师通过多媒体辅助教学手段,创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境,使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的导课方式。

如教学诗歌《黄河颂》,多媒体播放黄河汹涌澎湃的视频,配上《黄河颂》的乐曲,让学生用心倾听黄河的波涛汹涌,感受黄河磅礴的气势,再进入课文学习,学生对课文也就不难理解。

教《星星变奏曲》就放映罗京朗诵的电视散文,在罗京深沉醇厚的嗓音中,学生的感知能力和情感体验发挥到了极致,教师的教授能力也得到最佳状态的发挥,会产生忘我的精神状态。

上述例子,通过多媒体辅助手段,再现教材提供的情境来导入,便于激发学生的情感体验,使他们置身于特定的情境之中,有一种身临其境的感受,从而深刻体验教材内涵之美。

二、背景导入法

指教师为了使学生更好地了解文本内涵,在课堂开始,介绍作品写作背景,帮助学生理解作者的写作意图和作者的情感表达的导课方式。

语言是文化的载体,又是文化的一个重要组成部分。作为语文教师,教学不能只注重知识的教学,更要重视强化文化教育,增强学生的文化意识, 从而达到提高语文教学质量,实现素质教育,满足学生求知的需要。因此,教师应重视文化背景知识的导入和传授。

如《列夫.托尔斯泰》和《故乡》等课文,就适合采用背景导入法,介绍当时的社会背景和人民生存现状,引入课文。

介绍背景导入时要注意把握度。时间不应过长,以 5 分钟以内为宜;内容不应过多,否则喧宾夺主;反对课堂教学导入将学生拉到课堂之外,使得学生不能在很短时间内转入新知识的学习。

三、温故导入法

指教师依据温故知新的教学原则,复习拓宽旧知识,架设攀登新知识高峰的梯子,激发学生对新知识的探究欲望的导课方式。

很多课都适合用温故导入法。例如《水调歌头.明月几时有》就可以通过复习借月抒情的诗句来导入。

孔子曰“温故而知新。”在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识,把新旧知识加以比较,找出异同,以此设计导语,引出新知。

四、歌曲导入法

是指教师根据教学内容,选择与教材内容密切联系的积极向上的优秀歌曲导入新课的导课方式。

歌曲导入是一种富有感染力的艺术手段,歌曲导入往往能使课堂营造很好的氛围,使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化中受到教育,获得知识。例如,在讲授综合性学习活动课《让世界充满爱》之前,多媒体播放郭峰的歌曲《让世界充满爱》片段欣赏,用优美、温馨的旋律感动学生的心灵,就能很自然地引入到新课的主题,即关爱。

讲《背影》时,教师可用刘和刚的歌曲《父亲》导入新课,多媒体展示一幅幅与父亲有关的图片,学生被优美又感人的旋律吸引,不自觉的就能进入对自己父亲的思忆中。

歌曲富有感染力,适当运用于课堂导入,寓教于乐,寓教于美,能陶冶学生情操,丰富学生情感。能创设出良好的教学情景,活跃学生的思维,增强教学内容的吸引力、感染力,从而提高教学效果。

五、创新导入法

指教师设计出具有创新思维价值的问题,使学生在快速阅读课文后积极思维,大胆创新,在创新中完成对新课的学习的导课方式。

如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以从当前热门话题“房子”“房价”引出杜甫的忧防之思。

再如,综合性学习活动课《成长的烦劳》,可以事先收集学生各个时期的照片来展示猜想,从而顺利地导入“成长的烦劳”这一主题。

这些“新”“巧”的导入设计能抓住学生的注意力,能让学生处于兴奋的思维状态,有助于课堂中学生的思维发散创新。

六、故事导入法

指教师利用学生爱听故事的特点,先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事,以诱发学生的想象力和思维活动,提高学生学习积极性的导课方式。

故事是学生成长中的好朋友,它能让学生倍感亲切、乐于接受。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生的注意力和兴趣,丰富学生的想象力,同时可使学生通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。

例如在教学作文指导课《先抑后扬的作文指导》时,可以用清代才子纪晓岚的祝寿诗引入。“这个婆娘不是人(举座皆惊)。纪晓岚不慌不忙地又吟道:九天王母下凡尘(众人一喜)。又听他道:儿子个个都是贼(众人呆住,满座寂然)。纪晓岚悠悠吟道:盗得蟠桃献母亲。”在学生的回味和笑声中,趁机引入先抑后扬的教学话题。

七、游戏导入法

指教师根据教学内容,选择相关的小游戏和学生互动,向课文内容过渡,激发学生学习兴趣的导课方式。

高尔基说:“儿童具有玩乐的天性。在游戏中,儿童可以长知识,练体魄。”游戏导入能充分激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,让他们全身心地投入到活动中去,并促使学生从具体形象思维到抽象思维,让学生自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收。

如在教科普说明文《落日的幻觉》时,可用原理相同的视觉游戏导入。

学生思考:图1中红色线与蓝色线哪一个更长?(实际一样长)

图2中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大?(实际一样大)

请学生仔细数数,图3中共有几个黑点?(没有,一个也没有)

图1图2

图3

游戏导入有很多种形式,如猜词、猜谜、传话、接龙等,都可以灵活使用。事实上,这是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标,将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来,又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。德国启蒙文学家席勒认为,游戏是人与生俱来的本能。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎,能迅速调动学生情绪,营造良好的氛围,使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率,这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。

总之,在语文课堂中进行新课导入的方法非常多,除了以上说的几种方法外,还有很多其他的方法,如展示图片、趣味提问、介绍主要内容、介绍作者等。导入有法,但无定法,教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异和教学内容的不同,而灵活地选择不同的导入方法。

当然,导入很重要,设计需用心。在设计导入语时,教师要坚持其适用性原则,不能盲目套用,追求形式主义,否则就成了例行公事,可有可无,甚至“画虎不成反类犬”。 在导入时,教师本人要先融入到情境中去,用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生,做到启发与投入相结合,以达到预期的目的。

吕淑湘说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”如何让学生喜欢语文课堂,如何让学生在课堂上活起来,教师要多动脑筋,去思考去实践。而课堂导入作为一种富有魅力的教学艺术,是教学的重要组成部分。好的导入方式,能充分地调动学生的参与激情,关系到学

生对课堂的热情和投入度,让课堂一下子“热”起来。好的导入方式,能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中开启智慧之门,得到共同发展,让彼此在交流中开启思维之门,能力得到提升。在以后的教学实践中,我会继续探索,不断改进,以求让初中语文课堂教学更加高效卓越。

参考文献:

[1]苏霍姆斯基著,杜殿坤编译,《给教师的一百条建议 》 北京教育出版社

[2]2012版《初中语文新程课标》(最新修订版) 人民教育出版社

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