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第四单元 20 孙权劝学

发布时间:2013-10-20 08:04:19  

第四单元 20 孙权劝学

教学重点:

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

教学难点:

体会人物语言的情味。教学难点:

教学过程

一、导入

三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、诵读课文,熟悉课文内容

听课文录音或教师范读后,学生朗读。提醒学生注意下列字音:

卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì

三、理解翻译课文,扫清文字障碍

1、学生就文中字词提出质疑。

【初】当初。 【谓??曰】对??说。 【以】用,拿。

【岂】表反问的语气助词,难道。 【但】只。 【耳】语气助词,罢了。

【孰若??】谁(哪一个)比得上??。 【所益】所收获的、所得到的好处。

【就】从事,做。 【议论】商讨、论说(天下大事)。

【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

【三日】虚数,指多天。 【之】助词,取消句子独立性,不译。

【遂】于是,就。 【而】连词,表承接关系。

2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文,教师订正。

3、A学生自读课文,理清课文情节。

⑴孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

⑵吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。

⑶课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 ⑷鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?结友。

⑸概括情节:劝学~就学一议论~结友。

⑹思考:课文在情节的处理上有什么特点?

理解:①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。 ②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

B学生再次朗读课文,体会人物对话的语气,揣摩人物的心理。

⑴ 卿今当涂掌事,不可不学!

语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满期望。

⑵ 岂欲卿治经为博士邪!

反问语气,对吕蒙辞学有责备恼怒之意。

⑶ 卿言多务,孰若孤?

神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。

⑷ 卿今者才略,非复吴下阿蒙!

既感到惊奇,又为吕蒙的进步感到由衷的高兴,侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。

⑸ 大兄何见事之晚乎!

指责中带有自豪,以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。

4、归纳文言字词。

⑴ 注意古代的称呼。

孤:古代王侯的自称。 卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。

大兄:即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。

⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。

谓??曰:对??说。

⑶ 注意古今异义的词语。

但:但当涉猎(只) 往事:见往事耳(历史)

过:及鲁肃过寻阳(到)博士:治经为博士(当时专掌经学传授的官)

⑷ 注意一词多义的词语。

以 蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所宜(认为)

见 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清)

⑸ 注意句末语气词所表达的语气。

见课后练习

⑹ 积累运用成语。

① 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以至穷困而富有了,都可以说:非复吴下阿蒙。

② 刮目相待:指用新的眼光来对待。

四、探究质疑,深入研讨

1、质疑:孙权劝学,取得了很好的效果,请问他怎样劝学的?

讨论归纳:首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的话中,即可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

2、质疑:鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?

讨论归纳:二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

3、质疑:鲁肃为什么与吕蒙结友?

讨论归纳:在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 4、质疑:“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示?

讨论归纳:这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。

5、质疑:吕蒙的变化对你有什么启示?

讨论归纳:读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长知识与才干。

五、总结

六、课堂练习

一、解释下列加点的词

1、蒙辞以军中多务( )2、但当涉猎( )

3、见往事耳( ) 4、即更刮目相待( )

二、把课文分为两段,写出段意

第一段:

第二段:

三、翻译下面文言句子

1、卿今者才略,非复吴下阿蒙!

2、士别三日,即更刮目相待。

四、请用下列成语造句

1、吴下阿蒙:___________________________________________。

2、刮目相待:___________________________________________。

四、阅读课文,回答问题

初,权谓吕蒙日:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1、《孙权劝学》选自《___________》,这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡,这部书书名的意思是___________

2、用原文填空

⑴ 孙权劝吕蒙读书的原因是 ,而吕蒙开始却以 为理由,拒绝读书。孙权以自己为例,使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破,蒙 。

⑵ 孙权给吕蒙指出的读书方法是 。 ⑶ 出自

4、指出加点词所表示的语气,并翻译句子。

⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪!

⑵ 但当涉猎,见往事耳。

⑶ 大兄何见事之晚乎!

5、解释下列句子中加点的字。

⑴ 蒙辞以军中多务 。 ⑵ 见往事耳 。

⑶ 非复吴下阿蒙 。 ⑷ 刮目相待 。

6、说明文中三个人物的身份,并根据文意说说各自的性格特点。

孙权:_______________________________________________。

吕蒙:_______________________________________________。

鲁肃:_______________________________________________。

7、

答:_________________________________________________。

五、拓展延伸

欧阳修苦读

欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人①以荻②画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里③士人家④借而读之,或因而抄录,以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤,下笔已如成人。

〖注〗①太夫人:祖母 ②荻:多年生草本植物,与芦苇相似 ③闾里:乡里 ④士人家:读书人家 ⑤文字:文章

1、文中“教以书字”中的“书”的含义,跟下面哪一句中的“书”相同。( ) A、卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣

B、惟予之公书与张氏之吝书若不相类

C、一男附书至,二男新战死

D、乃丹书帛日:“陈胜王”

2、翻译句子。

⑴ 欧阳修四岁而孤。

⑵ 惟读书是务。

3、就

4、欧阳修的成才,除自身的努力之外,还有一个促进他成长的原因是__________________。

【参考答案】

一、阅读课文,回答问题

1、资治通鉴 编年 北宋 司马光 帮助治理朝政的历史借鉴

2、⑴ 卿今当涂掌事,不可不学 军中多务 始就学 ⑵ 但当涉猎 见往事耳

⑶ 吴下阿蒙 刮目相待

3、蒙乃始就学||乃鲁肃过寻阳

4、⑴ 反问语气 我难道想要你研究经书当博士吗!

⑵ 限制语气 只应当浏览群书,了解以往的事情罢了。

⑶ 感叹语气 长兄认清事物(知道这件事)多么晚啊!

5、⑴ 推辞 ⑵ 了解 ⑶ 再 ⑷ 擦

6、孙权:三国时吴国国君,对部下关心爱护要求却很严格,又能循循善诱,耐心教导。

吕蒙:吴国名将。知错能改,有军人的坦诚豪爽。

鲁肃:吴国谋士,文人雅士,豪爽而不失风度,对朋友进步十分高兴。

7、学习不可等待,不可推辞,只有不断地学习,日积月累,才能增长知识才干。

二、拓展延伸

1、D2、⑴ 欧阳修四岁就成了孤儿。⑵ 只知道从事读书。

3、废寝忘食。4、乡里读书人家的帮助。

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