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1.让课堂在自主中闪现灵动之光

发布时间:2013-10-20 10:40:06  

让课堂在“自主”中闪现灵动之光

一、教师——博观约取 吐秀飘香

语文教学就是语文教师对教材所做的个性化解读。在解读的过程中,使学生积累了知识、提高了阅读能力和语言表达能力,领悟了人生哲理,得到了审美的愉悦。同时,传达着教师对生命的热爱、人生价值的思考,浸染着学生的人格。

近两周,听了两位语文教师分析《孔雀东南飞》中“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双”一段在文中的作用。

两位教师的阅历不同,对本段中刘兰芝殉情前着装打扮的解释也不同。一位教师说:“刘兰芝 ‘十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书’。可以看出她是一个大家闺秀,工于女红,音乐、诗书俱通,从小受到了良好的家庭教育。殉情前的刻意打扮,展示了她的大家闺秀风范。活,要活得自尊自强;死,要死得雍容高贵。” 另一位教师说:“刘兰芝打扮的越端庄、越光彩照人,越能反衬出她对焦仲卿的依依不舍,对生活的热爱,对人生的留恋。不想离开,但面对现实又不得不离开的矛盾心理,暗示了刘兰芝命运的悲惨。” 语文教师生活阅历不同,在解读教材中,融入了自己的生活阅历、人生洞察和感悟。因此,两位教师能从不同角度解读教材,诠释了语文教学个性化的理念。这些个性化的理念,形成了教师的人格魅力。 1

俗话说:“腹有读书气自华。”气是什么?是日积月累的‘书卷气’。这是必须靠坚持阅读才能慢慢积蓄而成的一种‘气’,它是从人的灵魂和血液里,从人的神情和眼底里,无声无息地散发出来,这是人世界最美丽的气息。这种气,就是人格魅力。这种气,需要教师博观约取,不断地阅读,不断地与文本对话形成。一个人的精神发展史就是其阅读史。因此,语文教师只有提升了自己的精神境界,课堂才能吐秀飘香,像磁石一样有吸引力。

二、阅读——主体为主 点拨为辅

语文教学就是知识积累、阅读理解、表达应用的过程。知识积累是前提,阅读理解是关键,表达应用是目的。在这一系列的环节中,阅读理解是最重要的一环,它是教师、教材、学生三者之间的心灵对话,它是学生在教师引领下对文本的理解和顿悟。学生顿悟了,阅读能力就提高了,心灵也丰盈了,对人生也彻悟了。教师在引领阅读时,仅仅讲解、全部告知是不行的,过多的讲解使自已口干舌燥,台下趴下一大片。因此,一定先让学生自读课文,一边圈点勾画,一边提出一个有价值的问题并尝试写出答案,然后小组交流,最后教师总结板书,加深印象。

一切从实际出发,从学习主体(学生)入手,从学生的最近发展区起步。教学才能落到实处

对于较难理解的课文,自读有困难,需要通过教师帮助才能对文章有准确的理解。因此,要使学生顿悟,就要设置一些关键的问题,引领学生阅读,在阅读中寻求答案,在寻求答案中筛选信息,从而内化为能力。在引领阅读中,有的学生,自己找到了答案,有的学生说 2

出了你没有预设的解释。于是,学生的思维就在你的引领下得到了开启和拓展,生命得到了升华。

讲解引领和自读孰先孰后?孰轻孰重?我认为,先自读引领后讲解好,因为自读的过程中,是学生主动与文本对话的过程,是学生的情感与文本情感交流的过程,是学生体验他人生命、提升个人生命的过程,是教师点拨的起点和基础。

一位教师讲解闻一多《死水》第四节时,设置了这样的问题,死水美吗?一石激起千层浪,学生很矛盾,说它美吧,它是死水,不流动,腐烂发臭。说它不美吧,课文中有“绿绮”“涟漪”等字眼,“绿绮”是绿色的丝织品,光彩照人。“涟漪”是摇曳的波纹。学生陷入了沉思和矛盾中。教师把握这一时机,设置了第二个问题,本段用了什么修辞手法?学生沉思着??作者把死水写的这样美,就像我们平常讽刺所讨厌的人一样??一个学生恍然大悟,举手说:“反语!”教师顺势说,反话正说,这种修辞叫做反语。

被告知的容易忘记,被帮助的容易记住,主动参与的容易理解。总之,阅读教学应以学生的主动参与为主,自读自悟为主;教师讲解、引领为辅。

三、训练——妙在重复,贵在渐变

语文能力的提高还需要做大量的专项练习,疱丁之所以达到“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的境界,是因为熟能生巧,他解牛十九年,所解的牛达数千头,技艺自然炉火纯青。

无论是基础教学、阅读教学还是作文教学不但需要循序渐进地训 3

练,更需要采取自主探究的学习方式。“语文雪球”才能越滚越大。

例如讲解单元测试卷,有的教师一讲到底,课堂后十五分钟,基本没有效果。有的教师采取这样一种办法,二十道语文选择题先板书答案,然后四人一小组,讨论前十道小题,相互解决疑难问题,小组不能解决的,由教师解决。十分钟后,教师问:“大家哪一道题不会?”同学们将题号说了出来,教师一一做了解答。前十道小题教师仅讲了四道。后十道小题和上述方法相同。在这堂课中,学生一会儿听教师讲解,一会相互交流、讨论,学生注意力特别集中。尤其是讨论,每个同学都积极参与,发表见解。教师讲解时学生为什么听的认真?因为他处在“愤”“悱”之时,教师讲解大家的知识盲点;讨论的时候,学生为什么那么热情?因为每个人都有展示自已愿望。英国著名教育家威廉﹒詹姆斯说:“渴望得到别人的认可和称赞,是人类最深的本性。”

在生生互动中,在思想的碰撞中,在日复一日的训练中,自然而然地提升了学生的语文素养。

最权威原则就是最基本的原则。以教师为主导 、学生为主体、 训练为主线的教学原则,在此起彼伏的课改浪潮中,大浪淘沙,历久弥新。这足以说明教学就是以教师为主导、学生为主体、教材为依托的三边活动。课堂教学在学生自主中闪现灵动之光,这是变中不变的原则。这一原则激发了学生的活力,语文教学就回到了人类精神生活的本源,使学生语文素养得到提升,精神得到成长,快乐地学习着语文。 4

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