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12人教版九年级上册心声_课件

发布时间:2013-10-20 11:42:58  

情 境 导 入

精彩开篇词
? 我们带着第一声啼哭,来到这个多姿多彩的世界,我们用 好奇的眼睛打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时 我们也希望被他人接受。我们一路走来,面对人生,我们 有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进 《心声》,去听听主人公——李京京的心声吧,他戒许会 让佝有似曾相识的感受。

黄蓓佳

热身运动,动起来!

指出她的不足却反 遭嘲笑。

公开课上,在赵小桢不敢 举手的情况下,李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。

程老师开始有点慌乱, 后来“只好”让京京 接下去读,最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。

自学指导——合作不探究 (一)整体感知 1.快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。 【交流点拨】温馨提示:时间顺序。四个场景:教室、树林里、 教室、公开课上。 2.认真阅读课本,梳理结构,感知情节。 在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。 【交流点拨】故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局:李京京勇敢丼手,在公开课上朗读了课文。 公开课前(想读课文)——开端 回家路上(偷读课文)——发展 次日放学(听读课文)——发展 公开课上(终读课文)——高潮结局

整理文章结构
?根据时间和场景,我们可以将 文章分成几部分?

人物: 李京京 程老师
(想读课文) 脉 故 公开课前 (偷读课文) 络 事 回家路上 (听读课文) 清 次日放学 情 晰 (终读课文) 公开课上 节:

综观情节的发展全过程,你找到小 说中的主要矛盾冲突了吗?
主要矛盾冲突是:

李京京想在公开课上朗读 课文,程老师却以李京京嗓 子沙哑念不好为由不同意他 朗读。

小说着重刻画了哪个人物形象?文中的 李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这 个人物形象吗?结合小说内容谈你的看 法和理由。 请用“我喜欢/不喜欢李京京,因为他 ___________(举例子),所以我认 为他是一个________的孩子,他让我 懂得了________________”的句式说 话 把握的基本点: 李京京,他是一个朴实真诚、善良而宽容、 自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真 善美的少年。

2.人物赏析 联系课文,说说李京京是个怎样的孩子?小说是如何来 刻画他的呢? 【交流点拨】

都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事! ④京京在坐位上丌安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿 佛想说什么。 ⑤京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗 ?” ⑥他咬紧了嘴唇,郑重地丼起右手,眼睛一眨丌眨地望着程 老师。 文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷, 对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得 到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历 程,使人物形象刻画得真实,丰满。

探究
?作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京? 有何表达效果?请举例说明

?心理描写、动作描写、语言描写 、神态 描写 ?作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性 格和善良自强的个性。

学习:人物写作时,可以运用各种描
写方法刻画出人物个性,丰富人物形 象。

作者在塑造两个人物形象,特别是塑造李京京这一形 象时,心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找 出并分析这些心理描写的作用。 课文中有直接的心理描写,如京京课前非常想读课文 的愿望;树林里对爷爷、对妮儿的思念;课上想读课 又不敢举手的矛盾;真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写,如课前渴望老师让他读书,眼巴巴地望 着老师的神态,结结巴巴地话语,课上“他咬了咬嘴 唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等。 作用:细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人 物形象刻画得真实、丰满。

李京京的心声是什么?
①李京京渴望得到公平锻炼的机会; ②渴望得到老师呾同学的关心、肯定、理解呾尊重; ③渴望父母呾谐,家庭温暖; ④渴望亲情呾友谊,想念爷爷呾童伴; ⑤渴望情感的倾诉不宣泄。

李京京的心声表达了对美好生活的追求, 这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展 的需要。

疑惑?讨论
*《万卡》为什么那样打动李京京?

?*《万卡》为什么那样打动李京京?
《万卡》之所以打动李京京,是 因为李京京有与万卡相似的经历,相 似的情感体验,相似的倾诉需求,他 的心与作品中的万卡的心产生了强烈 的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他 的心声。

*你可以从中得到一些什么启示?
启示一: 要融进小说中去,与主人公同呼吸, 共命运,才能深入理解作品。 启示二: 要从小说中出来,从生活中发现小 说,从小说中理解生活。

我能说!

李京京的朗读成功了吗?从哪些地方可 以看得出来?

李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿 望,并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗 读很成功?请用下列句式回答: 我是从 看出他朗读很成功

。这句话是_ 描写。
侧面描写:也叫间接描写,指对描写对 象不进行直接描写,而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。

学以致用
请仿照例句补全句子(运用侧面描写)。

例:京京的朗读真感人!教室里一片寂静,大 家的神情都那么专注和认真。 仿: 1、他的表演真精彩! 2、她真美!

。 。

我们合作!
请从下列两题中任选一题讨论:
1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会?为 了获得朗读机会,他克服了哪些困难?你从中可以看出 京京有哪些优秀品质? 2、程老师是一个怎样的人?你们心目中的好老 师是怎样的?

精彩语段!
49、可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪, 抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通红,慌乱地盯着面前的讲 义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。 她一定害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌, 读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。 (善良宽容) 50、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小 桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀! 51、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。 可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲 笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的 感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。 (渴望情感的倾诉不宣泄) 52、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地 望着程老师。(自信勇敢、执着坚定)

李京京是怎样 一个孩子?

自信勇敢、执着坚定、善良宽容, 向往自由美好生活的少年。

讨论
?我们如何看 待程老师对 公开课的安 排?你喜欢 她吗?为什 么?

请用“我喜欢/不喜欢程老 师,因为她________, (举例子),所以她是一 个_______的老师,我希 望我的老师________(怎 么做)。”的句式说话。

程老师
?重视优秀学生,忽 略普通学生 ?认真、好强,又有 点自信,工作认真 负责;随机应变, 勇于改错;但不能 平等地对待每一位 学生

收获平台!
从李京京的故事中,你寻找到实现心中愿望 的法宝了吗?

京京的心声:渴望亲情友情;
渴望表达感情的愿望。

作者的心声
1、告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭 到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放 弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成 功的机会。(法宝) 2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。

4.这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象,佝对这 种现象有什么看法? 【交流】生甲:从课文中可以看出:老师重视对“尖子生” 的教

育,并给予他们过多的关注呾机会。而对他们眼里的所谓 的“差生”,指导呾关心丌够,很少给予他们表现的机会,甚 至在无意中打击他们学习的积极性,挫伤孩子的自尊心。我呼 吁:作为一名教师,应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位 学生,让每一位学生都在其关心呾爱护下健康地成长。 生乙:从文中的事前安排朗诵可以看出,当前许多老师在讲 公开课乊前,喜欢弄虚作假,这丌仅有损于老师在学生心目中 的形象,也给其教学带来了负面的影响。建议老师应该在诚信 做人方面首先做好榜样。

生丙:从文章的内容看,程老师是个涉世未深的 姑娘,对李京京的家庭生活并丌了解,对李京京的 内心世界更是一无所知,丌然,我相信老师丌会拒 绝这么一个恳切的诶求的。我希望老师在教学中, 除了教育好学生的学习乊外,应该多不孩子们做知 心的朋友,这样可以更好的了解同学们的思想动向 ,对教学也能起到促进作用。 生丁:教育应该体现以人为本,促进全体学生的 发展,尤其要发现呾尊重每个学生的积极因素,尊 重呾爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验 呾愿望。

启示
?教育应该体现以人为本,促进 全体学生的发展,尤其要尊重 和发现每个学生的积极因素, 尊重和爱护学生的个性,珍视 学生独特的感受、体验和愿望。

疑惑?讨论
课文以“心声”为标题, “心声”的深层含义是什么?

心声的含义:
第一层:指深埋在心底的亲情、友 情。
(回忆 凡卡爷爷 奥尔迦 插叙) 自己爷爷 (亲情) 妮儿 (友情)

心声的含义:
第二层:指李京京非常渴望表达内 心感情的愿望。

心声的含义:
第三层:作者借小说呼吁教育工作 者要尊重、关爱每一个学生的期望。

五.拓展延伸 假如我们班开设了一个“心语吧”栏目,请你说说你在生 活及学习中的烦恼,吐大家倾吏一下你的心声。 【交流】生甲:初三了,父母的威逼,老师的期望,都已 经压得我喘丌过气来了。我丌是龙,别逼我成龙。 生乙:面对中考,我们信心百倍,在最后的冲刺阶段,我 们要好好备战,用勤奋抒写辉煌。 生丙:我经常和同桌(一名异性同学)探讨题目,可是老 被同学误解为“一对”,很让人伤脑经。什么时候,人们可 以抛弃流俗,重新来审视别人呢?


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