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《桃花源记》学教卷

发布时间:2013-10-20 12:40:35  

学习目标:

1、正确流利地朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 学习重难点:

1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等,其乐融融的人际关系。

学习方法:朗读法、合作探究法

学习过程:

一、预习导学:

1.给下列加点字注音。

(1)俨然 (yǎn ) (2)黄发垂髫 (tiáo) (3)诣太守 ( yì ) ...

(4)刘子骥 (jì) (5)武陵人捕鱼为业(wéi) ..

3.文学常识填空。

《桃花源记》的作者是东晋(朝代)著名的诗人陶渊明,后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为世外桃源。

4. 根据下列的提示,写出相应的成语,并用成语造句。

a.未果,寻病终,后遂无问津者。成语__无人问津 ,造句: b.黄发垂髫,并怡然自乐。成语:_怡然自得_,造句:

预习等级: 组长签字:

二、交流展示

1、分组展示预习导学中的题。

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八年级(上)语文学教卷 第五单元 《桃花源记》 累计: 课时

2、朗读。(教师给与评价指导)

三、合作探究:梳理文意,明确重点字词意思;

1、找出课文中的通假字:便要还家:“要”通“邀”,邀请;

2、找出课文中的古今意义不同的词加以区别。

⑴、鲜美:古(鲜艳美丽) 今(食物味道好);

⑵、交通:古(交错相通) 今(邮电和运输事业总称)

⑶、妻子:古(妻子和儿女) 今(专指男子的配偶)

⑷、绝境:古(与人世隔绝的地方)今(没有出路的境地)

⑸、无论:古(更不要说) 今(表条件的关联词)

⑹、不足:古(不值得) 今(不充足,不满)

⑺、开朗:古(开阔明朗) 今(性格乐观)

3、一词多义。

⑴、乃:

乃大惊(于是,就); 乃不知有汉(竟); 乃悟前狼假寐(才); ...

⑵、舍:

便舍船(放下,舍弃); 屋舍俨然(房屋); ..

⑶、寻:

寻向所志(寻找); 寻病终(不久); ..

⑷、志:

处处志之(做标记,动词); 寻向所志(标记,名词); ..

⑸、遂:

遂与外人间隔(于是,就); 遂迷(最终,终于); ..

4、课文中出现了哪些成语,请找出来。

世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 豁然开朗 无人问津

四、互动提升

1、再次朗读,加深文意理解

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八年级(上)语文学教卷 第五单元 《桃花源记》 累计: 课时

2、分组交流,翻译全文

五、测评反馈

1.选出没有通假字的一项( C )

A.为天下唱 B.便要还家 C.欲穷其林

2. 下面各句加点词都有不同解释,选出正确的一项。

(1)复前行,欲穷其林。( C ) .

A.穷苦,贫困 B.极端 C.穷尽,走到

(2)得其船,便扶向路。( C ) .

A.扶助、帮助 B.用手支持 C.沿着,顺着

(3)此中人语云( B ) .

A.语言 B.告诉 C.说

(4)处处志之( A ) .

A.作标记 B.标记 C.意志

(5)寻病终( C ) .

A.寻找 B.搜索 C.不久

3.解释下列加点的词。

(1)落英缤纷(繁多的样子) ..

(2)才通人(仅) .

(3)屋舍俨然(整齐的样子) ..

(4)阡陌交通(交错相通) ..

(5)皆叹惋(都) .

(6)寻向所志 (从前的,旧的) .

(7)欣然规往(计划) .

测评等级: 组长签字:

课后记:

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学习目标:

1、正确流利地朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 学习重难点:

1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等,其乐融融的人际关系。

学习方法:朗读法、合作探究法

学习过程:

一、预习导学:

1、选择与句中加点字含义相同的一项。

(1)屋舍俨然( B ) ..

A.好像 B.整齐的样子 C.严肃的样子

(2)欲穷其林( B ) .

A.彻底 B.穷尽,尽 C.没有钱,与富相对

(3)芳草鲜美( A ) ..

A.鲜艳美丽 B.新鲜美丽 C.这里指味道好

(4)乃不知有汉,无论魏晋( A ) .

A.竟 B.就 C.才

2、解释下面句中加点字词的的含义。

(1)有良田、美池、桑竹之属:类 .

(2)悉如外人:全,都 .

(3)余人各复延至其家:邀请 .

3、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是 ( A )

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八年级(上)语文学教卷 第五单元 《桃花源记》 累计: 课时

A.仿佛若有光 ..

B.阡陌交通,鸡犬相闻 ..

C.率妻子邑人来此绝境 ..

D.乃不知有汉,无论魏、晋 ..

4、用现代汉语翻译下面的句子。

(1)黄发垂髫,并怡然自乐

译文:

(2)此人一一为具言所闻

译文:

预习等级: 组长签字:

二、交流展示

三、合作探究

1、请大家再读课文,并思考:课文以什么为线索?

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。

2、试着给课文划分段落:

第一部分(①):渔人发现桃花林的经过;

第二部分(②③):渔人进入桃花源及其所见所闻;

第三部分(④⑤):渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形;

四、互动提升

1、渔人怎么发现桃花源的?文章如何描写桃花林的自然景色的?

缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,??豁然开朗。(好奇心)

夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(奇丽美景)

2、作者怎样描写桃花源的生活环境的?

土地平旷??桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作。

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八年级(上)语文学教卷 第五单元 《桃花源记》 累计: 课时

3、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。

4、桃花源人看到渔人时有着怎样的表现?

便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。(桃花源人热情好客的淳朴风尚,人与人之间友好和睦的关系)

5、渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?

为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。(表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求)

6、此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?

不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

7、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?

(这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的).

五、测评反馈

1、根据原文填空。

a.文中写桃林美景的句子是:夹岸数百步,??落英缤纷。

b.写桃花源中人和平安定生活的句子是:其中往来种作,??并怡然自乐。

2、“便要还家,设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们 的特点;他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为 他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。

测评等级: 组长签字:

课后记:

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学习目标:

1、正确流利地朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 学习重难点:

1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等,其乐融融的人际关系。

学习方法:朗读法、合作探究法

学习过程:

一、预习导学

熟读课文,品味文章的美点和思想意义。

二、交流展示

三、合作探究

按句式回答:“挑花源是一个 的世界,那是因为 ”! “美”的世界:环境幽雅;风景秀美;资源丰富;和谐安宁;

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八年级(上)语文学教卷 第五单元 《桃花源记》 累计: 课时 “乐”的世界:平等和睦;安定;丰衣足食;民风淳朴;

“奇”的世界:景物的奇特;人的奇特;踪迹的奇特;

四、互动提升

1、世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?

表达了作者对和平 ( 没有战乱)的向往,对平等和谐自足的幸福生活的追求。

2、我们如何来看待作者笔下的桃源世界?

这是作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的,表现了作者不满黑暗社会现实,对理想社会的憧憬和追求。这个社会:景色优美,资源丰富。没有压迫,没有战乱没有剥削,社会平等和平,人人各得其所,生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

五、测评反馈

完成教辅资料上的练习。

课后记:

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