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14 秋天

发布时间:2013-10-21 11:33:59  

14. 秋 天

教材分析:

《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章,多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美,《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长,只有三节,却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情。因此学习这首诗,既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务,又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路,从而为学习其它现代诗歌铺平道路。 教学目标: 知识与技能:

①理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 ②初步把握诗文基调,流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 ③感知课文内容,体会诗歌优美的意境,把握作者的感情。

④揣摩、品味

1.以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.。

2.要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文章后,能通过反复涵咏朗读品味,读出诗歌的韵味,还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解,培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。①把握韵律,感受诗歌的音乐美。 ②视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。 ③身临其境,体会诗人的情感美

3.诵读法;品析法;讨论法;启发式教学法;比较阅读法。

4.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下,每一句诗都是一幅诗意的画面,学生通过对意象及组合的想像联想,体会诗人的思想感情。 情感、态度与价值观:

感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天,培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点

1.能有感情地朗读进而背诵全诗;感知课文内容,体会诗歌优美的意境,把握作者的感情。 教学难点:

1.品味

2.品味诗意,激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 课时: 二课时 课型:综合新授课 课前准备:

①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③准备多媒体PPT课件、录音带、录音机、微机或投影仪。

教学过程:

第一课时

课前预习,查生字、词。 1.给加点的字注音。 丁丁(zhēng zhēng) 肥硕(shuò) 栖(qī)息 鳊鱼(biān) 乌桕(jiù) 寥阔(liáo) 梦寐(mai) 清洌(lia) 枯涸(h?) 镰(lián)刀 蟋蟀(xī shuài) 廖阔(liáo kuò) 2.解释词语

丁丁:伐木、弹琴等声音。 肥硕:这里指果实又大双饱满。 栖息:停留,休息(多指鸟类)。 寥阔:高远空旷。 枯涸:干涸,没有水了。 清洌:水清。 梦寐:睡梦。 幽谷:幽深的山谷。 一引秋:创设情境,感受美。

(设优美、宁静的气氛,使学生置身于秋的意境中,建立起学生学习课文的情感基础,激发学生的求知欲。) 导入新课: 1.导语设计:

背景音乐:《秋日的私语》的钢琴曲,突出秋天是收获的季节,更是洋溢着欢乐的季节)。提及秋天,我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确,秋天是一个成熟和收获的季节,因为土地是真诚、公允的,“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的,是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉,绘写出了秋天的风彩,今天,就让我们一同走进《秋天》,体味动人的秋魄。 (板书课题、作者)

2.简介作者:何其芳(1912~1977) 四川万县人,,现代散文家、诗

人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说,1929年到上海入中国公学预科学习,读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后,何其芳回到老家四川任教,一面继续写作诗歌、散文、杂文等,1938年北上延安,在鲁迅艺术学院任教,任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后,主要从事文学研究和评论,并长期担任文艺界的领导工作。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性,他不满丑恶的现实,又不清楚出路何在;他热切地向往着生活中美好的事物,但缺乏热烈的追求。较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中,留下寂寞和忧郁。

何其芳对于艺术形式的完美,表现出执著的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 二.诵秋

1.教师配乐表情范读。

要求:a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。 2.教师指导点读。

朗读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、幽远的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,在诵读中把握、表现诗歌的这种情感,诗歌的朗读节奏有两种划分标准:按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如:向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。 3.学生听朗读录音,可轻声跟读。熟悉读歌内容。 4.学生放声自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美。 5.学生评,老师随机点拨。 6.全班饱含感情地齐读。 三.品秋: 1.感受诗歌的意境美。

想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

先根据诗句,展开想像,描绘画面。然后说说为什么喜欢。 农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享??

霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声??

少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

2.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面,请同学们为诗中的三幅画面各拟一个漂亮的标题。

农家丰收(秋收)图、霜(秋)晨归渔图、少女(牧羊)思恋图。 3.品析诗歌的意境美。

诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

第一幅画面是“农家丰收图”。不是写某个农夫,而是写普遍的农家活动。写了两个场景:山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉,震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明,但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。画面包括一系列活动:撒网、收渔、摇桨平常活动,在诗人笔下蕴含着淡而远、

清而静的神韵。

第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,续言是少女心怀恋情。这一节五行诗,写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角,虽未明写眼神,但读者自能见出那里面的清纯、明净,那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到,前两节主要写外在的景物与人事,第三节写人心灵深处,写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处。具有清甜、静穆的氛围。 4.为什么说这是一组乡村秋景图?

因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

5.作者是按什么顺序写景的?诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

由远及近的顺序。对秋天的喜爱、赞美的感情。

6.渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

7.秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?

这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。

聆听一首优美的乐曲,要用心灵去感受它,走进乐曲的世界。在这些画面中,诗人寄托了什么样的情感呢?请大家想象一下,如果你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你的身边,你会做些什么?想些什么?你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗? 小结:三幅画面我给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?

喜悦的情感 8.语句赏析:

找出你最喜欢的语句,说说写得好在哪儿? ①.“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷”——“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净滋润、形声兼具的画面。从视觉、听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

②.“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”——“稻香”使人满口生香。“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景,是收割的形象说法。“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。视觉。

秋天“栖息”在农家,它给农家带来运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,的喜悦与满足感。最后一句总束,画龙点睛。

④.“向江面的冷雾撒下圆圆的网”——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。

⑤.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。为什么这个比喻用得好?

比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

⑥.“轻轻摇着归泊的小桨。”——“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

⑦.秋天游戏在渔船上——拟人,“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法,虚实相生。渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

⑧.“草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。”——秋天特有的景致。充满诗情画意。

⑨.“牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?”——以问句出现,语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。那牛背上的曾对她表达过的情怀的香与热的笛声哪里去了?多么让人思念!

⑩.“秋天梦寐在牧羊女的眼里。”——“梦寐”名作动,“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。“栖息

在农家里”“游戏在渔船上”的秋天都被“牧羊女”看在眼里,印在心里。她的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应,均运用拟人手法,表现诗人笔下秋天的宁静、清凉、悠远的特点。

9.比赛背诵。

10.课堂小结

本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活,少了些艰难苦恨,多的是悠闲、清静、甜美、惬意。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生。同学们请用你稚真的手笔,绘写出人生的七彩画卷,我想,那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。

四.写秋:

1.请同学们根据自己对秋天的认识,也以“秋天”为题写一首诗,或者画一幅画(出示音乐);

2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画;

3.摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

五.板书设计:

秋天 何其芳

农家丰收图——绚丽多彩

乡村秋景图 霜晨归渔图——淡雅朦胧

少女思恋图——寥阔空远

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