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送东阳马生序教案

发布时间:2013-10-24 10:45:25  

《送东阳马生序》教案

教学目标:

1.积累文言词语,翻译并背诵全文;

2.了解文学常识,理解课文的层次和对比的手法;

3.体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。

教学重点:

1.积累文言词语,翻译并背诵全文; 教学难点:

正反对比论证的手法课时安排:

教学过程:

第一课时

一、导入

人到读书年龄,当入学从师,古来如此。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,未有寸功者??究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来” ??今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。

二、文题背景

(一)宋濂

宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江省金华市浦江县)人。明初文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身志不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久,因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(现四川省汶羌族自治县一带),中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,著有《宋学士文集》。

(一)关于“序”

古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

我国古代文化中刻苦求学的故事

悬梁刺股:战国时孙敬到洛阳太学求学,每天从早到晚读书,常常废寝忘食。时间久了,也会疲倦得直打瞌睡,他便找了一根绳子,一头绑在房梁上,一头束在头发上,当他读书打盹时,头一低,绳子就会扯住头发,弄疼头皮,人自然也就不瞌睡了,好再继续读书学习。苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足。”

凿壁偷光: 匡衡勤奋学习却没有蜡烛。邻居家有蜡烛却穿不过来,匡衡因此把墙壁凿个洞引来了邻家的烛光,用烛光映着书读。

囊萤映雪:

晋代时,车胤从小好学不倦,但因家境贫困,父亲无法为他提供良好的学习环境。 夏天的一个晚上,他正在院子里背一篇文章,忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点,在黑暗中显得有些耀眼。他想,如果把许多萤火虫集中在一起,不就成为一盏灯 1

了吗:于是,他去找了一只白绢口袋,随即抓了几十只萤火虫放在里面,再扎住袋口,把它吊起来。虽然不怎么明亮,但可勉强用来看书了。从此,只要有萤火虫,他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练,后来终于做了职位很高的官。

晋代时孙康由于没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜。 一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书。于是他倦意顿失,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手指。此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书。这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,成为饱学之士。后来,他当了一个大官。

凿壁借光

汉朝匡衡年轻时十分好学。他家里很穷,买不起蜡烛,匡衡晚上想读书的时候,常因没有亮光而发愁。后来,他想了一个办法,就在墙壁上悄悄地凿了一个小孔。让隔壁人家的烛光透过来。就这样,他经常学到深夜,后来成了西汉著名的学者,曾做过汉元帝的丞相。

以荻画地

宋朝欧阳修先生四岁时父亲就去世了,家境贫寒,没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了,家里没有书读,便就近到读书人家去借书来读,有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食,只是致力读书。从小写的诗、赋文字,下笔就有成人的水平,那样高了

三、朗读课文,初步感知

(一)教师范读,学生正音

1.易错字

嗜(shì)学 砚(yàn) 逾(yú)约 叱(chì)咄(duō)

负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人

烨(yè)然 持汤沃(wò)灌 以衾(qīn)拥覆 绮(qǐ)绣

俟(sì) 缊(yùn)袍敝衣

2.多音字

容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng)

3.通假字

四支僵劲 支---肢 “肢体” 皆被绮绣 被---披 “穿”

(一)学生自读,梳理文意

1.重点字词

致:得到。

假借:借。

弗之怠: 不懈怠,不放松读书。

走:跑。

逾越:超过预定的期限。

以是:因此。

既加冠:已经到了成年。

患:担心,忧虑。

硕师:才学渊博的老师。硕,大。

尝:曾经。

趋:奔,快走。

叩:请教。

德隆望尊:道德声望高。

2

稍降辞色:言辞放委婉些,脸色放温和些。

叱咄:训斥,呵责。

援疑质理:提出疑难,询问道理。

烨然:光彩照人的样子。

缊袍敝衣:破旧的衣服。廪稍:官家给的粮食。

2.一词多义

以衾拥覆(用,介词)

以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词)

以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词) 无从致书以观 (来,连词)

每假借于藏书之家 (的,助词)

走送之 (代词,指借的书) 盖余之勤且艰若此(放在主谓之间取消句子独立性) 弗之怠:之:指抄书。否定句代词作宾语前置。

3.词类活用

笔录 用笔抄写。(名词做状语) .

腰白玉之环 腰:名词用为动词,腰挂。 .

4.古今异义

媵人持汤沃灌 汤:古——热水 今——菜汤 走送之 走:古—— 跑 今——行走

尝趋百里 趋:古——奔,快走 今——趋势

卒获有所闻 卒:古——最终 今——士兵

以是人多以书假余 假:古——借 今——假期

5.通假字

四支僵劲不能动 支:通“肢”,肢体 同舍生皆被绮绣 被:通“披”,穿着

教学反思:

3

第二课时

一、复习导入

二、具体研习

(一)

明确:

(二)作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。

明确:得书之难,求师之难,求学之苦。

第一段总写,突出勤奋。

无书:无从致书以观————借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。 无师:无硕师名人与游————求师:从乡之先达执经叩问。

为师严厉:未尝稍有降辞色(遇其)叱咄————求学礼周:立侍左右色愈恭,礼愈至。

第二段详写,突出艰苦。

求学中途艰难:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾:媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。

学习生活艰苦:日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也

(三)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?

明确:从本段最后几句话可以看出,作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

(四)作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?

三、深入思考

(一)课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么?

明确:如第一段中一开始就运用对比,“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾,意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行,这一切都表现一个“苦”字,目的是与同舍生形成对比,也表现自己外表虽苦,内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。

(二)领会文章写作上的基本特点

明确:

四、延伸拓展:宋濂成功的原因是什么?给了你怎样的启示?

五、课堂小结

如“头悬梁,锥刺骨”,“囊萤映雪”等等。在今天,学习的目的有了新的定位,但学习的态度与方法是亘古不变的,这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标,勤奋刻苦,在为求学之年,学有所成。

六、板书设计

教学反思:

5

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