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《故乡》教案

发布时间:2013-10-24 10:45:25  

五、《故乡》教案

鲁迅

一、教学三维目标:

知识与技能目标 :1.了解小说的特点。2.理解文章主题。

过程与方法:学会分析人物形象。

情感态度价值观:理解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活。

二、重点难点

1.重点:

(1)通过人物的分析探讨主题。 (2)把握文章对比的写法。

2.难点:

(1)理解小说的细节描写。 (2)把握小说中议论的作用。

教学时间:三课时

三、教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典,给下面加点字注音。

秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2)

潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1)

2.查工具书,解释下列词语。

萧索:荒凉、冷落的意思。 家景:家庭的经济状况。也叫家境。 无端:没有来由;无缘无故。

如许:如此;这样。 鄙夷:轻视;看不起。 展转:经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢:放纵,凶暴。 景况:光景、情况。本课指生活状况。 伶仃:孤独、没有依靠。

愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。 寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽:形容轻松爽快。

3.通读课文,把握故事情节。给课文分段并归纳段意。

二、导入

1.作者简介:

2.时代背景:

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。

三、正课

1.速读全文,给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:全文共分三部分。

第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。 1

2.提问:课文第1段写了什么?

讨论并归纳:开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。

3.提问:第2段描写了哪些景物,起什么作用?

讨论并归纳:天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。

4、提问:怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”? 讨论并归纳:说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

5.提问:怎样理解“故乡本也如此,--虽然没有进步,也未必有我 所感的悲凉”?

讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。

6.提问:第5段写了什么?

讨论并归纳:交代了此次回故乡的目的。

四、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。

五、作业

记住

第二课时

一、预习

阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化?

变 化

外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度

少年闰 土十一二岁,紫色圆脸头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。“只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。天真活泼,无忧无虑。

中年闰土身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二、导入

上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

三、正课

1.提问:闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。请细读课文.摘录关键词语道写下边的表格。

小结:小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。

2

2.提问:闰土为什么发生了这么大的变化?

讨论并归纳:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。

3.提问:杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。 细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

讨论并归纳:

二十年前的杨二嫂:“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。

二十年后的杨二嫂:“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。 语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。动作描写,讨不来,又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。表现杨二嫂自私、贪婪。 小结:通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

4.提问:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?

讨论并归纳:因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

四、总结

小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。

五、作业

1.完成课后练习一、二、四题。

2.熟背要求背诵的语段。

第三课时

一、预习

阅读课文,理解“我”回故乡心情变化过程,理解“我”这个人物形象,理解文中议论的句子。

二、正课

1.提问:在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情变化脉胳。

讨论并归纳:

(1)回故乡--急切(2)见故乡--悲凉 (3)忆故乡--沉重、忧愤(4)忆闰土--高兴、佩服、依依不舍(5)见杨二嫂--惊吓、困窘(6)见闰土--兴奋、惊异

(7)离故乡--侗然、气闷、悲哀、希望

2.提问:“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人?

讨论并归纳:“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过 3

上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

3.提问:“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?

讨论并归纳:因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡没有给“我”留下好印象。

4提问:“我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’向中的“高墙”指什么?

讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

5.提问:“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。

6.提问:“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?

讨论并归纳:因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

7.提问:为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”

讨论并归纳:闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。

8.提问:课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?

讨论并归纳:海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

9.提问:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

讨论并归纳:作者把希望比作地上的路,结尾充满了哲理。它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不逾地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。

三、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。

四、作业

1.完成课后练习三。

2.完成《基础训练》上

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