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七年级语文下册课内阅读精品复习

发布时间:2013-10-25 12:43:57  

第一单元
单元主题
成长,是必须由每个人自己来 完成的一段人生旅途。每个人都从成长 中走来,用自己的心灵感知世界,但每 个人的经历并不相同,因而拥有不同的 成长体验,既有幸福的回忆、美好的憧 憬,又有朦胧的烦恼、铭心的痛苦?? 它们给每个人的人生都烙下了不可抹去 的印迹。

分课概述
《从百草园到三味书屋》:通过对儿时 的百草园和三味书屋美好生活的回忆,再现了以 游戏为伴的儿时趣事和读书求知的往事,表现了 儿童热爱自然、追求自由、充满好奇、天真活泼 的天性和作者对儿时充满童真童趣生活的无限留 恋。 《爸爸的花儿落了》:围绕毕业典礼引 出对爸爸及相关往事的回忆,从回忆中展示自己 不断成长的过程。文章始终贯穿着对父亲的挚爱, 也透露出父亲对自己的关爱。

分课概述
《丑小鸭》:讲述丑小鸭变成白天鹅的 故事。丑小鸭对生活的执着追求和渴望,使他最 终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一 只令人羡慕的美丽的白天鹅。在成长中的坚忍是 值得我们学习的。

《诗两首》:从积极乐观的人生态度, 勇敢慎重的面对人生选择两个方面给人引导。 《伤仲永》:道出了虽天资聪慧却不思 进取,神童沦为俗子的悲哀,指出后天努力的重 要性。

行文思路 行文结构 首起尾结中过渡

选材剪材

重点语段
《从百草园到三味书屋》 第一、第二自然段

1、内容:赏美趣之景 2、顺序:(1)从结构上看:由整体到局部 (2)从对象上看:由植物 到动物再到植物 ⑶从位置上看:由低到高 3、中心句:单是周围的短短的泥墙根一带,就有 再到低 无限趣味。 4、中心事件:倾听虫鸣、戏玩昆虫、 拔何首乌、摘覆 盆子

重点语段
《从百草园到三味书屋》 第一、第二自然段

5、描写方法: ①修辞手法:排比、比喻、拟人 ②多种感官(视、听、味、触)
(1)形状:高大的皂荚树。 (2)颜色:紫红的桑椹。 (3)声音:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (4)味道:如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小 球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

③动词:
①“伏”既写出黄蜂肥胖的特征,有写出它悠闲自得的神态。 ②“窜”既写出叫天子飞行的速度快,有写出它轻捷的特征。 ③“缠络”一词化静为动,把植物给写活了。

《从百草园到三味书屋》 第一、第二自然段 6、文段写景时抓住了事物的特征而且扣住了儿童 的心理特点,请找出一个这样的句子,并作分析。 答:如“轻捷的叫天子(云雀)忽然从 草间直窜向云霄里去了”这一句,写出了叫天子 轻捷善飞的特点,也表

现出儿童对叫天子这种本 事很是羡慕的心理。 7、第②自然段描写了哪三个季节的景物?请分别 找出一句。 答:①描写了春、夏、秋三个季节的景物 ②A:碧绿的菜畦 B:紫红的桑椹 C: 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

重点语段

重点语段
《从百草园到三味书屋》 第七、第八自然段

1、内容:雪地捕鸟 (捕鸟的时间、条件、方法、收获和经验) 2、动词: 扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支 起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条 长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹 筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

重点语段
《从百草园到三味书屋》 第七、第八自然段 3、写法:先抑后扬

重点语段
《从百草园到三味书屋》 第九自然段 1、本段文字在全文结构上的作用是:承上启下 2、“也许”一词表达了“我”怎样的心情? 表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的 心情。 3、“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”的 好处:拟人,表达了“我”对百草园难舍难分,依 依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼 4、“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”的 好处:拟人,表达了“我”对百草园难舍难分,依 依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼

重点语段 《爸爸的花儿落了》
“怎么还不起来,快起!快起!??又拿出两个 铜板来给我。” 1、内容:赖床挨打 2、“我”挨打前的流泪,挨打时的哭号,在课堂 上差点儿流出泪来,原因分别是:
挨打前,“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪; 挨打时,“我”因疼痛而哭号; 在课堂上,“我”认识到自己的错误,懂得了爸爸深深的爱,差点儿又 流下泪来。

3、爸爸对我的态度和情感:要求很严格,希望 “我”从小就能养成好的习惯;在他表面的严厉中 有着无限的关爱,关心“我”的冷暖和苦乐; 对“我”的成长的影响:使“我”意识到不能懒惰, 要处处严格要求自己。

重点语段
《爸爸的花儿落了》 “快回家去!快回家去!??我已不再是小孩 子” 1、《基础训练》p4 2、描写弟妹们顽皮天真的真实意图是: 运用反衬的表现手法。用弟弟妹妹的年幼 无知反衬“我”的长大与成熟,应当挑起家庭的重 担。 3、联系全文,用概括的语言说说“我已不再是小

孩子”的两件事。 ①“我”独自一人到正经银行汇款; ②听到爸爸去世的噩耗,“我”保持镇定与安静。

单元主题

第二单元

《诗经》里说:“忧心如酲,谁秉国成?” 辛亥革命家徐锡麟说:“只解沙场为国死, 何须马革裹尸还。” 女作家冰心说:“我们都热爱我们可爱的 祖国,这是我们

安身立命的第一件大事。” 这些朴素的话语之所以在人类浩如烟海 的语言宝库中仍散发清香,是因为它们传达了人类 最为真挚的情感——爱国。在我们心中,“祖国” 不是一个普通的名词,她意味着大地、江河、语言、 文化、民族、同胞等等。爱祖国就是爱这些与我们 息息相关的事物。

分课概述
《黄河颂》:是一首反映抗日救亡主题 的现代诗,诗歌以热烈的颂歌的形式塑造了黄河 的形象,语言和抒情方式浅显易懂,情绪慷慨激 昂。 《最后一课》:通过小弗朗士的视角写 最后一堂法语课的情形。(以小见大) 《艰难的国运和雄健的国民》:以大江 大河的流淌比喻历史的前进过程,生动形象,鼓 舞人心。

分课概述
《土地的誓言》:抒发对沦陷国土的强 烈思念之情。 《木兰诗》:将爱国化为对战争的厌恶, 对美好生活的向往。

行文思路 行文结构 首起尾结中过渡

选材剪材

理解密匙:
以小弗朗士的见闻和心理为线索 以小见大

对祖国的热爱, 对法语的热爱, 对侵略者的痛恨
基础训练p20

韩麦尔其人(外貌、语言、动作)
严厉——温和 有时不太负责——热爱法语、忠诚教育 普通教师——爱国志士

亡国痛 民族恨 爱国情

小弗朗士其人(心理)
天真贪玩不爱学习——热爱法语,认真学习 无忧无虑的幼稚——懂事热爱祖国 害怕老师——理解、同情、留恋、敬爱老师

“接着,韩麦尔先生从这件事谈到那一件 事, ??结束” 1、韩麦尔说法国语言是世界上最美的语言,因为 是出于对祖国语言的无比热爱。
2、小弗郎士觉得老师今天讲的“挺容易,挺容易” 是因为: 小弗郎士是带着深厚的感情全神贯注地听讲的。

重点语段

《最后一课》

3、小弗郎士称韩麦尔为“可怜的人”意思是 对韩麦尔不但成了亡国奴,而且连从事几十年的法语 教学都被迫终止的处境的同情。 4、怎样描写习字课上的安静: 主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落。

重点语段

《最后一课》

5、最能体现韩麦尔先生痛苦心情的三个词语是 “脸色惨白”、“他哽住了”“呆” 写出韩麦尔先生对侵略者强烈的愤恨和丧失国土给韩 麦尔先生的沉重打击,表明他具有强烈的爱国感情。 6、 “我觉得他从来没有这么高大”中“高大”的意思 韩麦尔先生的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高 大了。 7、“监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和对法 国语言的封锁 “钥匙”指的是:牢记民族的语言 全句的含义是: 牢记民族的语言,才能延续自己 的民族文化,实现民族的的解放

单元主题

第三单元

在人类历史的长河中,曾经出现过许多

接 杰出的人物。他们中有叱咤风云的政治家,有决胜 千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有给人类 奉献宝贵精神食粮的文学艺术家??他们对社会的 发展作出了突出贡献,他们的事迹生动感人,广为 流传,曾经激励着我们一代又一代人奋发向上。 让我们一起走近名人,探寻他们的足迹: 走近名人,就是走近不朽的乐章;走近名人,就是 走近纯洁的灵魂;走近名人,就是走近崇高的思想。

分课概述
《邓稼先》:以近一百年来的民族情结 和几十年朋友深情为基础,介绍了邓稼先这位卓 越的科学家的爱国形象。 《闻一多先生的说和做》:用简略的事 件,勾勒出一个学者革命家严谨光荣的人生,用 笔简练含蓄 ,选材精当合理,语言如诗。 《音乐巨人贝多芬》:是一首描绘与命 运抗争的伟人内心音乐,用独特的视角把伟人还 原为现实人。描写生动,辞藻华丽 。

分课概述
《福楼拜家的星期天》:描绘了四位作 家,突出了他们各自的特点,且各有侧重地描写 了他们的肖像、语言、行动。 《孙权劝学》:以对话的方式记事,突 出孙权的善劝、吕蒙的好学、鲁肃的善交直率。 言简而意丰。

行文思路 行文结构 首起尾结中过渡

选材剪材

重点语段

《邓稼先》

1、文章开头为什么为切题直接写邓稼先,而要概 述中国百年屈辱史? 这样写是为了衬托后面中国人民站了起 来,从而引出使中国人民站了起来做出了重大贡献 的杰出代表——邓稼先。这种广阔的背景对突出人 物的品质精神很有作用。 2、文章为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能 鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然 而然地得出结论:'邓稼先是中国几千年传统文化 所孕育出来的有最高奉献精神的儿子''是中国共产 党的理想党员'。

重点语段

《邓稼先》

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用? 借古诗文来描绘渲染了悲壮、荒凉的气氛, 表现了邓稼先大无畏,为国勇于献身的精神

4、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格 和精神? 勇于挑战困难的坚强意志和献身科学的高 尚品格 5、五四时代的一首歌? 表面是赞颂中国男儿,实则是赞颂邓稼 先——是邓一生的写照,突出他对中华民族贡献之 大。。 这首歌能激励人们报效祖国的决心。写 从我父亲喜欢到邓稼先,体现了中华民族几代报效

重点语段

《邓稼先》

6、下面两句话蕴含着作者的感情。 ⑴也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬 下属的时候是什么心情? 充满了作者对友人的关怀。 ⑵不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没

有 颤抖? 一个细腻的询问,充满了对老友真诚的关 怀与担忧。

重点语段

《闻一多先生的说和做》

1、 文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与 “做”?把这两方面结合起来看,闻一多先生是怎 样一个人? 闻一多先生前期为了探索救国救民的出 路而潜心学术 ,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如 一日,终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于 民主运动,成为中国革命知识分子的楷模。闻一多 先生在前期和后期所走的道路不同,但在,体现出 民主战士的大勇 ,言行一致方面却有相同之处。 (闻一多先生是口的巨人,行的高标,是卓越的学 者,大勇的革命烈士。)

重点语段

《闻一多先生的说和做》

2、文章分两个部分。其过渡段的作用是: 连缀紧密,脉络清楚,过渡自然。把闻 一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其 简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象。 3、文章开篇是怎样起笔的?这样写有什么好处? 文章引用闻一多先生的话起笔,直接点题。 它有两个特点:一是运用比较的方法突出闻一多先生 对待“说”与“做”的态度;二是语意递进加深: “做了再说”,“做了也不一定说”。文章采用这样 的方法起笔,不仅开门见山,而且引起悬念:闻一多 先生是这样说的,又是怎样做的呢?使读者迫不及待 地要读下文。

重点语段

《闻一多先生的说和做》

4、句子的含义: (1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 这个句子是比喻的说法,是指寻找使我国文 化繁荣昌盛起来的方法来振兴我们这个衰微的民族。 这句话表现了他的爱国精神。 (2)他,是口的巨人。他,是行的高标。 作者却把“说大话”和“办实事”统一起 来,用“口的巨人”和“行动的高标”来称赞闻一多, 称赞他那种既敢于高声说出真理,又肯于以身殉职的 伟大精神。这就形象化地倡导了革命者敢说敢做的人 生哲学。在文章的结尾处,作者以这充满诗意的语言 提出这个饱含哲理的主题,给人以激励、鼓舞和感染。

单元主题

第四单元

人类的文化艺术如浩瀚的夜空,星光璀璨; 如芳香的苗圃,香气袭人;如底蕴醇厚的佳酿,醉 人心脾。徜徉在文化艺术的殿堂,你会发现自己正 享受着诗一般的感受和画一般的意境,如梦如幻, 如痴如醉??

分课概述
《社戏》:是回忆童年时一段看社戏的 往事的小说。文章采用写意的笔法,文字中弥散 着浓郁的江南水乡气息,理想图景之中包含着作 者对美好童年生活的珍惜与依恋。 《安塞腰鼓》:是一篇歌颂激荡的生命 和磅礴力量的散文。文章的内容与形式完美统一, 以

诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写一首慷 慨激昂、气吐山河的时代之歌。 《竹影》:充满童真童趣的叙述之中, 回忆童年的快乐,感受中华国画的艺术魅力。

分课概述
《观舞记》:以卡拉玛姐妹“飞动的美” 带我们去体验了一回浓郁的异域风情。

《口技》:通过对口技表演中各种声音 生动逼真的描摹,表现口技艺人高超的技艺,反 映了我国古代口技艺人的智慧和才能。

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选材剪材

重点语段

《社戏》

1、课文题目为《社戏》,由此可见小说的中心情 节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些 事?除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动? 看社戏:戏前波折(开端) 夏夜行船 船头看戏(发展) 月下归航(高潮、结局) 开头写:随母省亲;乡间生活。 (平桥村是“我”的乐 土。) 结尾写:六一公公送豆。 小结:随着故事情节的发展、时间、地点的转 移,因此,本篇小说内容可分为三段。

重点语段

《社戏》

2、课文写乐土平桥村,乐土平桥村是一个什么样 的地方?为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎 样具体写乐土的乐的? 平桥村是一个“离海不远”,“偏僻”, “临河”,“不满三十家”,都是“种田”,“打 鱼的”,“只有一个杂货店”的村子。(世外桃源) ①得到优待。 ②“我”可以免读“秩秩斯干,幽幽南山”一类难 懂的书。 ③彼此平等,没有封建礼教的约束。 ④自由欢乐地生活。每天可以钓鱼、放牛,生活丰 富多彩,并充满了友爱和情趣。

重点语段

《社戏》

3、平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐的 时候?课文怎样写“我”的不乐?
因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵 庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以“我”很不乐。 “我”的不乐,作者抓住①心情急剧变化来写。先是 “盼”,接着是“急”,“急得要哭”。最后是猜测:“我 似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。 写“我”的不乐,文章还②从不同的角度渲染:外祖母“气 恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气,又怕“我”和别人同 去会使外祖母担心。 写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏 之乐作了铺垫。

重点语段

《社戏》

5、在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看 吗?为什么? 不好看。 ①戏内容的角度看: 一是想看铁头老生翻跟头,但那老生 却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”, 但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”, 然而“老旦终

于出了台”,并不停地唱着。 ②孩子们的反映 文中孩子们“喃喃的骂”,“不住 的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态 描写, 也从侧面表现了戏不好看。

重点语段

《社戏》

6、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却 写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那 夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”呢? “我”所难忘的是农村特有的风光,自由 的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、 善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对 美好自由生活的向往。 景 事

重点语段

《社戏》

8、

接物,不伤害无辜,不欺凌弱小。让我们体会到 作者心地的善良,严于律己、善于反省的品格。 《斑羚飞渡》:中的斑羚群舍生取义、 视死如归的壮举,具有撼人心魄的力量,启发人 们重新思考人与动物的关系。文章给了我们一个 反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的 机会。 《华南虎》:诗人以华南虎作为象征, 表现自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

分课概述
《马》:是一篇介绍马的科学小品文, 也是一篇优美的散文。布封用文学的笔调,描绘 了马仔两种生存状态下的不同形象,寄托了自己 的社会政治理想。 《狼》:两只狼与一个屠户之间的一场 较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于 屠户的刀下。作者借狼喻世,借屠户醒世。

行文思路 行文结构 首起尾结中过渡

选材剪材

重点语段

《猫》

1、作者写了3次养猫,各有什么不同(来历、特 点、归宿以及对猫的情感变化和蕴含的思想)?
对猫的情感 变化 可爱活泼 喜欢忧郁酸 第一只 要来 病死 有趣 辛 可爱活泼 更喜欢担心 第二只 要来 走失 有趣 怅然 懒惰,不活 不喜欢憎恨 第三只 收留 受冤死 泼 后悔 来历 特点 猫的归宿 蕴涵思想 对美好事 物的珍惜 对美好事 物的珍惜 不能臆断

重点语段

《猫》

2、作者主要写哪只猫,为什么?又为何不直接写 而一开始写了第1、2只猫? 第3只猫,揭示文章中心,写第1\2只猫是为 了突出第3只猫,与它对比. 3、文章的开局有什么特点?结尾又有什么特点? 开门见山,照应结尾,奠定基调。 点明中心,照应开头。

《猫》 4、体会下面语句的情感,并分析。 (1)自此,我家好久不养猫。 对失去美好事物的伤心 第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。 缺德的人太气人了,叫人恨意难消。养猫固然快乐, 可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养的 想法。 (2)自此,我家永不养猫。 因主观臆断至猫死掉,而内心后悔内疚。 第三只猫的死,责任在我。“我”没有判 断明白,便妄下断语。后来,猫死了,因此,这个过 失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫 反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是

重点语段

重点语段

《社戏》

5、语句“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我 的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!” 使用了什么手法,作者要表达什么意思? 比喻,突出我明白真相后,知道猫因我 的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。 6、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?如 果是以前第1、2只猫咬了鸟,你认为作者会是什么 态度? 因为以“毛凝望鸟

笼”为依据,责怪刘 嫂会多一点,而稍微责怪猫,但会原谅。

重点语段

《猫》

7、怎样理解

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