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雨说(正式)

发布时间:2013-10-25 13:39:44  

春夜喜雨
杜甫

好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。

夜雨寄北
李商隐

君问归期未有期,

巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。

雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌

郑愁予

作 者 简 介
郑愁予,原名郑文韬,1933 年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北,1949年随家人去台 湾,1951年开始发表作品,1968 年赴美,在爱荷华大学国际写作 班进修,获艺术硕士学位。此后 一直保持沉默、很少发表作品。 1973年左右再度出山,“宝刀未 老”,勤耕不辍,代表作有《错 误》、《水手刀》等,大多以旅 人为抒情主人公,被称为“浪子 诗人”。现旅居美国,为“现代 诗社”成员,任耶鲁大学东亚文 学系教授。

写作背景
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值 我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国, 一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。 此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注 祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多 情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖

国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的
使者,正寄寓了诗人真诚的希望。

对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”,副标题既概括 了诗的内容又表明了诗人对中国大陆儿 童的期待和祝福。同时透过这个副标题, 我们就可看出诗歌所要揭示的主旨,即 主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢 悦、欣喜之情,希望他们能够无忧无虑 的健康成长。

给生字词注音 田圃( pǔ ) 禁锢( jì gù n 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )

配乐朗读欣赏
听读要求:(1)听准音。(2)注意 朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确:感情基调是喜悦的。朗读语调 是轻快的。

? 有感情地朗读课文,读准字音、节奏,体会作者的思 想感情。 ? 1、整体感知:文中“雨说”出现了几次?概括雨说 的内容。
? 2、根据课文内容,填写: 当雨未来时:田圃是( )牧场是( ) 鱼塘是( )小溪是( ) 雨来了,使田圃( ),牧场( ), 鱼塘( ),溪水( )。 第一样事,我要( )… 第二样事,我还要( )… 要记着,你们嘴里的那份甜呀,( )

? 第一节

(雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久 了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 冬景寒冷 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游

鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地

雨在大地万物的企盼中及时到来

雨没来之前大地的景象?

? ? ? ?

田圃荒凉,种子禁锢; 牧场枯黄,牛羊绝迹; 鱼塘低浅,游鱼缺水; 小溪干涸,水落石出。

第二节

我来了,我走得很轻,而且温声细语的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤 轻盈、绵绵不断、温柔的特点

比喻、拟人;形象生动、温柔可亲, 亲近孩子,像爱的使者,无私博爱。

第三节
当我临近的时候你们也许知悉了

可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗,放下你的帘子 别忙着披蓑衣,急着戴斗笠 雨希望孩子们不要拒绝她的到来。 春雨希望人们用真心去感知她、接受她。

第四节

雨说:我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

雨告诉孩子们,她是来亲近他们的, 请孩子们与她亲近,并与她同行。

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 第 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 五 节 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨请孩子们跟着她去迎接春天。 大地因春雨的降临而焕发生机。

?

第六节

雨说,我来了,我来的地方很遥远
那儿山峰耸立,白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是,我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的

雨告诉孩子们她是笑着长大的。

无忧无虑,快乐成长。

第七节
第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊

君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

雨要教孩子们勇敢地笑。 笑代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活 态度。 拟人,万物见到雨时的欣喜。

第八节

第二样事,我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响 红旗象征国家。

只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑,大地的希望就有了

春天象征青少年。

只要孩子始终保持快乐的童心,才意味 着春天的来临,新的世界就有希望。只 要我们的广大儿童勇敢面对生活,乐对 人生,我们的国家,民族就有希望。这 是诗人殷切的希望。

雨说,我来了,我来了就不再回去
当你们自由地笑了,我就快乐地安息 有一天,你们吃着苹果擦着嘴 要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心愿

雨交代她最终的归宿牺牲 自我,换来孩子们的幸福快乐。

结 构 探 究
写春雨来前大地萧条,也因大地萧条, (雨前)— (1) 才来探访大地。

(雨中)二 (2-5) 写春雨来临,大地

更新,春雨的来临
为大地带来了欢乐。

(雨教)三 (6-8) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大,
教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。

(雨息)四 (9)

写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。

2、 找一找诗中“雨”说了什么话?

“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的 使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝 她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸 运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回 去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安 息。

内 容 探 究
*在这首诗中,“雨”象征什么?“大地”具体指什么?
诗中的“雨”是爱的化身,象征自由和幸福。 大地具体指中国。

*标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?主要表达
了什么意思?
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱,期望他们快乐自由地生活,永远笑对人 生,以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。

整体感知思考: 在诗中,雨是 爱 也是

春天
的使者。

的使者,

雨探访四月的大地,给万物带来生机, 所以雨是春天的使者。 (第1、5节) 1.雨是温柔亲切的,充满爱心的。
(第2、3、4节)

2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
(第7、8节) 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 (第9节)

文 题 探 究
1、这首诗文题采用了拟人手法和第一人称好在哪里?
让人感到亲切温柔,充满欢快情趣,切合儿童 心理,能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而 歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理 解诗的主旨,同时也让我们明白了此诗的写作目的。

诗人笔下的雨是怎样的一个形象?
? 是一个温柔的、亲切的、爱的使者。一位 鼓励孩子们自由快乐,勇敢乐观生活的爱 的天使的形象。她滋润大地,播种希望, 给世界万物带来新生与活力,她是生命的 源泉。

教师示例--修辞手法及其作用
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法,整首诗拟 人。把春雨当作人来描写,赋予春雨人的动作与思 维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望,用 具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条,用拟人化写景物,虽没 有明白地说,没有雨,造成了荒凉。但“小溪渐渐 暗哑歌不成调了”让人明白没有雨,没有水的后果 是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言, 拟人的方法得到实现。

又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象,让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象,更加生 动,更容易让人接受诗人的

忠告:“只要 旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑, 大地的希望就有了”,而诗最后“当你们 自由地笑了,我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗?创造一切可能,让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。

除了拟人外,作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。 比喻:如:“我的爱心像丝缕那 样把天地织在一起” 排比:如。“柳条儿见了我笑弯 了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕 子见了我笑斜了翅膀啊” 反复:如:“雨说:我来 了……”“雨说:…,”


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