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王几何学案(3个学时)

发布时间:2013-10-26 08:04:04  

9 王几何

设计教师:郑婷玉

第一课时

学习目标:

1、积累词语,掌握它们的读音及词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文,概括文章基本内容。

学习重点:掌握字词音形义

学习难点:初步感知课文,概括文章基本内容。

预习检查

1、给加点字注音或根据拼音填写汉字

须臾.( ) 笑面佛.( ) 皱.纹( ) 屏.息( ) 绰.号(

高涨.( ) cáo( )杂 mí( )勒 轮fān( )

2、理解词义。

承蒙:

哄堂大笑: 得意洋洋: 得意忘形:

持之以恒: 鸦雀无声:

洗耳恭听:

毛根儿朋友:

)

作者简介

马及时:(1946---),笔名 小非。四川都江堰人,著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》,散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》,散文集《童年旧事》。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖,儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖,散文诗《海老人》获江苏省《少年文艺》优秀作品奖。

整体感知

学生自主阅读课文,了解文章大意。

1、快速浏览全文,说说

2、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

3、

4、

6、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

拓展延伸

为什么王几何愿意用绰号称自己?不怕有失师道尊严吗?为什么哄笑连连的课堂却是让作者终身难忘的?王老师不怕有失课堂的严肃性吗?

9 王几何

设计教师:郑婷玉

第二课时

学习目标:

1、学习

2、细心品读,深入人物的内心世界感受人物的人格魅力。

学习重点:目标1

学习难点:目标2

自主学习:

1、给文章分层次,概括每部分大意:

第一部分(第 ---第 段): 第二部分(第 ---第 段): 第三部分(第 ---第 段):

2、文章感知

1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了.....讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

2、“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

3、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’??”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

4、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?

5、“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?

巩固练习

1、王老师的特点:

(1)外貌:

(2)动作:

(3)神态:

(4)语言:

2、指出下列句子所用的修辞手法。

(1)胖得像弥勒佛一般的王老师,站在讲台上眉开眼笑。 ( )

(2)他的脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ( )

(3)待全班42双黑眼睛,惊讶得每一双都放大半公分后?? ( )

(4)一时间满教室鸦雀无声。 ( )

9 王几何

设计教师:郑婷玉

第三课时

学习目标:1、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点以及反映的情感。

2、掌握分析文章的途径和方法,培养阅读与写作些人记事文章的能力。 学习重点:目标2

学习难点:目标1

合作探究

1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理..

解。

2、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑,作者这样写有什么作用?

3、文章最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

4、王几何一登场,展现在我们面前的是其貌不扬的形象,可随后的言行却出人意料,让人惊奇不已、喜出望外。作者运用了什么写法收到了如此的效果?

课堂小结

1、结合全文,说说王老师是一位怎样的老师?

2、第一次几何课老师教会了我们什么?

拓展延伸

王老师的教学方式很有特色,学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式,你有什么看法?

学以致用

1、请模仿

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