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初中生语文课前预习课题材料

发布时间:2013-10-27 11:52:30  

前石畔九年制学校2013-2014学年度第一学期

微型课题申报表

“初中语文预习策略的实践与研究”实施方案

一 课题名称

初中语文预习策略的实践与研究

二 课题依据

课题研究的提出:

常言道:“凡事预则立,不预则废。”农民在耕地要“备耕”,工人在生产要“备料”,战士在打仗要“备战”,这都是“预”。同样道理正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前也要对学习的内容提前了解和准备,这也就是预习。

1、课题研究的现状与趋势分析

现实依据:本课题研究背景是当前预习被多数学生认为可有可无,主要是因为对预习要求不明确,对预习方法指导不到位,对预习结果不能进行及时的检测,课堂上不能有效的运用预习的成果,导致学生对预习重要性认识不足,影响积极性,缺乏预习的动力。学生的课前预习长久以来固然天天都在进行,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,是“伪预习”。它对课堂教学效果起不了多大作用。更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习爱好,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学”情绪。

在素质教育理念下,良好的学习习惯对于培养学生自主学习能力有着相当重要的作用。经过对本校七年级共285名学生的调查,发现有预习习惯的同学有15人,不到6%。这说明在实际教学工作中相当一部分同学不参与预习或者不会预习,更谈不上积极主动的预习。为了学生的主动学习,为了学生的终身学习,我们有必要着力培养他们的良好学习习惯。让他们的自觉学习行为通过我们的培养形成习惯,让优良的习惯伴他们一生。

2理论依据:

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会把握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此“学生有效预习”的落实,对进步课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究。 三 研究目标及预期成果

要解决的主要问题

1、使学生树立预习意识,提高对预习的兴趣,培养学生良好的预习习惯。

2、使学生掌握正确、科学的预习方法,增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力,为其终身教育打下良好的基础。

3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习,提高学生获取知识的能力及学生的语文习惯,全面提高课堂教学的效率。

预期成果 力求为我校初中语文教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议,并进一步提高我校初中语文教学的有效性,增强学校教师科研素养,改善学生预习方式,调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施,提高语文课堂教学的效率,并使学生养成自主学习的好习惯。

学生方面:从培养学生良好的语文学习习惯入手,通过实验发现培养学生自主预习习惯的良好方法。力争让70%的同学学会预习,形成习惯;让20%的同学逐步开始预习,有预习的主观能动性;让10%的同学树立预习意识,积极要求参与预习。

教师方面:通过课题研究,增强教师科研意识,丰富成果展示。在课题研究过程中,发动课题组成员积极撰写撰写教学论文,教学设计,案例反思等。

四 研究方法、策略与原则

研究方法

1、访问法:访问师生,有什么提高预习有效性的良策。

2、观察法:观察学生日常的学习情况。

3、调查问卷法:从实验班72名学生中开展问卷调查、典型访谈,获取有效的信息与分析问题的数据。采取问卷方式进行学生、家长问卷调查,针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状,围绕养成良好课前预习习惯的实验内容开展小组竞赛,增强学生自主意识。

4、文献研究法:学习有关教育理论,更新教育观念,吸收最新的研究成果,不断调整研究方案。

5、经验总结法。在研究过程中,及时分析教学现象、教学问题,及时总结实验的经验和亮点,及时提出进一步改进和加强课改实验的工作意见和具体对策。

研究策略

1、制定预习内容2、家长督促预习3、教师检查预习成果4、同学间交流预习成果和经验5、教师评价学生预习并修改预习内容

研究的基本原则

(1)针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做,而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴,根据现状,要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。

(2)趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多,预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时,要求学生写一种水果,预习时要求学生回去买一种水果,然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来,学生很乐意去做,激起了学生预习的兴趣,更激起了写作的兴趣。

(3)启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程,使预习真

正有助于培养学生读书的习惯和能力,在拟预习题时注意有的放矢,在循序渐进的同时,尽可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中,当学生思路阻塞时,教师的点拨,应着眼于促进思维的流畅性,而不能以现成的答案代替其思维过程。

五、研究步骤和研究过程设计:

第一阶段:准备阶段,这一阶段的主要任务是:1.制定本课题研究实验方案。

2.了解学生现有的学习资源。3通过文献研究搜集大量相关资料,进行问卷调查,为研究提供理论依据。确立开题立项工作。

A准备阶段(2013年9月1日——2013年9月20日)对课题进行论证,完成申报工作。(1)、学习领会现代教育研究理论。(2)、制订课题实施方案。(3)、向家长宣讲实验的意义、作用、要求。(4)、不断学习和收集关于自主学习的有关资料。

B调查研究阶段:对实验班同学的平时预习情况进行全面调查,了解学生预习的现状,做到心中有数。对学生预习情况,经过一定时间的实验,安排布置了解他们预习中存在的问题,预习的学习效果,预习对课堂教学的作用。

第二阶段:研究实验阶段,这一阶段的主要任务是:1.着手进行实验研究; 2.发现问题,及时调整实验方案;3.收集资料,反思,写实验小结。

A全面深入实施阶段:主要任务是进一步修订设计课题研究方案并付诸实施,于2013年10月—2013年11月进行中期论证,通过调查,对比分析,问卷调查概括出学生预习习惯培养的可行性,收集阶段性研究成果,完善方案,形成阶段研究论文及个案研究案例,同时对前期研究进行回顾总结,调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入,理论的再升华。

B安排布置阶段:经过一段时间的试验观察,针对学生预习现状作出合理的安排学生准备不同颜色的笔,用不同的符号对预习内容作不同的标注:生字生词、质疑问题、优美句段。学生准备一个笔记本,摘抄优美句段、整理收集到的背景资料、文学常识、撰写课文整体感悟。

具体计划如下:(1)、组织课题组教师学习课标。(2)、查阅有关课题实验的资料并做好笔记。(3)、教给课前预习的方法,初步培养自学的能力。(4)、课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学,培养学生自主学习的能力。(5)、在开展的各项活动中,尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯。(6)、在作业的设计上,也要有意识地培养自主实践的能力。(7)、教师根据自己班级的事情,确定实验的措施和方法。(8)、在课题教学中,营造让学生“自主学习”的氛围,使课题教学成为培养学生“自主学习”的主要阵地。(9)、开展教师、学生、家长的调查,并形成调查报告。

第三阶段:总结评估阶段,这一阶段的主要任务是:1.课题实验研究的终结性报告。2.实验研究成果展示。

总结阶段(2014年1月)进行终期研究,撰写研究工作报告和结题报告。(1)、实验教师进行全面总结、提炼,形成书面文字,为课题的全面总结做好准备。(2)、全面的补充、收集、整理各类实验资料,并将各种研究成果汇编成集。(3)、撰写教改论文,总结经验成果。

七年级语文课题研究调查报告(第一阶段小结)

初中生语文课前预习调查问卷

亲爱的同学:

你好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你的内心感受,我

们编制了这份调查问卷,请你根据自己的实际情况,实事求是地在相应的选项下打上“√”,并把你对第12-13题的看法填写在横线上。 你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮

助。谢谢你的积极参与。

填表人基本情况: 年级 填写时间:

1、你觉得课前预习有必要吗?

A 没必要 B 有必要 C 说不清

2、你的预习是

A老师、家长的要求 B 自己的习惯

3、你平时有预习语文吗?

A有 B没有

4、你喜欢预习语文吗?

A喜欢 B不喜欢

5、你喜欢预习的原因是:

A.预习了,听课效果更好 B.预习了,能得到老师的表扬

6、你不喜欢预习的原因是:

A.不知道怎么预习 B.没意思 C.预习也没用 D、看不懂

7、你觉得预习对学习新课效果如何?

A效果很好 B 一般 C没有什么效果

8、你预习一般用多长时间

A一个小时以内 B一个小时以上

9、老师没有布置或忘记布置预习时,你会

A、自己主动预习 B、不预习

10、预习中你使用过教学参考书籍吗

A、正常使用 B、不使用

11、学生在预习中常做的事情

A、自学生字词 B、读熟课文 C、了解课文大意 D、质疑问难

12、你在预习中遇到的最大的问题是什么?

13、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

“初中生语文课前预习”问卷调查分析表 班级:

“初中生语文课前预习”问卷调查分析表

班级

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