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《陈涉世家》教案1

发布时间:2013-10-28 11:41:59  

《陈涉世家》教学设计

【教学目标】

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件,理解课文的基本内容。

2、熟悉课文,疏通文意;理解使动、意动、为动用法。

3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

4、培养学生的自学习惯和自学能力。

【教学重难点】:

1、懂得文中实词“为、当、行、次??”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

【课时准备】u盘、多媒体

【课时安排】3课时

【教学内容及教学步骤】:

第一课时

一、导入新课:

秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

【板题】:《陈涉世家》

二、资料交流:

司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑。后发愤著书,完成《史记》。 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法:

1、读

2、译(借助注解和工具书疏通文意)

3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)

4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知:

1、教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。

明确下列汉字的读音:

阳夏( jiǎ ) 辍耕( chu? ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ )

適戍(zh? shù ) 当行(háng) 度已(du? ) 数谏(shu? jiàn)

罾(zēng ) 间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì)

果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zh? zàn ) 柘、谯( zha qiáo ) 千骑( jì )社稷(jì ) 怅chàng 嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zha) 度(du?)

烹(pēng ) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)

2、学生自由朗读课文,把握大意。

五、新课讲授:

1、全班朗读第一段

2、自读自译:辍耕之垄上:辍,停止;之,到、往。若为佣耕:若,你;

3、提问理解

⑴、陈涉是什么出身?

明确:“佣耕”之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。

⑵、他与一般的农民有何不同?

明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、全班朗读第二段“二世元年七月??法皆斩”

5、自读自译:闾左:借代贫民;次当行:编在戍边队伍中;会天大雨:会,正逢;度已失期:度,考虑,心里想;

6、提问理解:这几行文字告诉了我们哪些事情?

明确:一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代,真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了。

六、课堂练习

1、《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

2、字词注音

阳夏( jiǎ ) 辍耕( chu? ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ )

適戍(zh? shù ) 当行(háng) 度已(du? ) 数谏(shu? jiàn)

罾(zēng ) 间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì)

果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zh? zàn )

柘、谯(zha qiáo ) 千骑( jì )社稷(jì ) 怅chàng

嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zha) 度(du?)

烹(pēng) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)

七、作业布置:

1、记住字词

2、熟读课文

【板书设计】

《陈涉世家》

1、《史记》

2、字词

【教学反思】

教学该课之前,感觉比较“恐怖”,相对于学生以前学过的文言文来说,文章实在是太长了。本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理,这样的一篇文言文又何从入手呢?于是,花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音,然后读顺课文,因为学生回家后根

本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时,在整体感知的时候,学生多多少少能谈出点自己的理解,这为进一步学习奠定了初步基础。在过程中结合学生体验,引起了学生相当的兴趣,很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时,我想,如果历史教材的编排能与语文相配合,那学习的效果将会好得多,两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文,只要认真读了,肯定多少会有一点理解;而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神,学习方面非常被动。而如何才能提高学生的自主学习能力?这是否需要自小学以来各门课程老师的共同努力?

总之,这节课紧紧围绕着对文言文的要求进行教学,由于充分调动学生学习的积极性,我感觉两个班的课堂气氛还比较活跃,并且有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。质疑、探究、有助于学生创造性思维能力的培养,并且使学生在发现中学习,在成功的体验中进取,学生重在参与,教师重在传授方法,重在启发。

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