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浅谈语文备课常见的几个问题

发布时间:2013-09-18 15:08:53  

? 语文备课中常见的通病之一,是对课程内 容目标缺少通盘的考虑,零敲碎打,备一 课算一课,很少去想这一课或这一单元在 整个课程中的位置与功能。

? 语文学科的基础研究太粗放,缺少整体统 筹,缺少系统性和科学性,并没有从理论 上解决好中小学语文衔接连贯的问题。

? 课改以来编的各种新教材,在人文性方 面加强了,但科学性系统性比以前明显 差了。 ? 突出的表现,是课程学段目标体现不足, 语文知识点、能力点淡化,甚至被搅乱 了。

? 基础研究的缺失与教材的混乱,直接影响 到我们一线老师的备课质量。

? 语文教学这种随意性,在其他学科是极少见 的。 ? 难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏, 少慢差费。

? 现在有关语文教学的文章、经验、案例非 常多,也很容易得到,但对一线老师来说, 还是资源匮乏。或者说,是那种有科学性、 系统性,适合教学参考的资源匮乏。

? 通常备课的过程就是:
? 一、揣摩教材编选的意图,包括为什么设 定一个单元,单元主题是什么,选文如何 搭配,每篇课文主要教什么(特别注意看 思考与练习题的指向); ? 二、按照教参提供的结论去理解课文; ? 三、选择某一种教案,把前面两方面理解 镶嵌进去,形成自己的教案。

? 备课不能直奔教材,应当对教材的课文和 练习做必要的调整和组合。教师用书也只 能做参考,不能作为备课的主要依据和资 源。
? 现在的教师用书普遍编辑水平教差,教材 对教什么都不太清楚,而参考书是配合教 材的,往往也说不清楚。

? 改变语文课的随意性,增强科学性,不能 等待,教研员可以帮助一线老师尽力改变 备课的方式。

? 首先,教研员要帮助老师学习语文课程标 准。 ? 要对整个基础教育阶段语文课程内容目标, 有整体的了解。

? 怎么去了解和把握整体?
? 唯一的也是最好的办法,就是学习研究课 程标准。

? 建议大家先认真学习领会课程标准,然后 再寻找备课的内容与目标。 ? 这是备好课的前提。

? 罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文 知识,要在哪些方面进行必要的训练,具 备哪些基本的语文技能? ? 这些语文素养的“要点”(知识点,训练 点,也就是讲课的要点,“干货”)要分 布到各个单元、到每一课。 ? 要有梯度,由浅入深,螺旋式提升。

? 现在普遍不太重视阅读技能的习得。
? 比如精读、快读、浏览、朗读、默读,都 有技巧,教材中体现不够,备课讲课也很 少给出具体方法。 ? 我们备课设计教学方案时就要想办法去细 化、落实,让它成为语文课的“干货”。

? 认真学习领会新课标,依照课标学段目标 要求,结合各个学校情况,把语文要素的 一些要点(知识能力点等)抽离出来,梳 理成一个系列,分布到各个年级和单元中。

? 新教材出来之前,可仍然按照现有教材的 单元顺序以及课文组合来备课,但最好往 语文学习的“基本要素”方面靠一靠;
? 讲一点梯度,而不是“主题先行”,把教 学计划弄得很零碎、很乱。

? 当然,也不要机械地分割、镶嵌,不是重 回过去那种以知识点为中心的训练。 ? 最好每课一得,“得”就是语文素养的某 一方面,包括知识、能力。

? 备课中常见的第二个通病,就是老师自己 对课文缺少细读和研究,过分依赖别人的 现成的教案,容易导致在“教什么”方面 的随意和模糊。

? 教案的选择、设计要从学情出发,要充分 考虑自己学生的接受能力。
? 没有万能通用的教案。再好的教案,也只 是一种参考。 ? 借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力 否则就会生搬硬套。

? 有些教案很有条理,甚至有些创意,很好 看,但对课文的理解可能是硬套的,没有 结合本班的学情,更没有自己的“感觉”。 ? 这也导致“教什么”的模糊随意。

? 举例:安徒生《卖火柴的小女孩》

? 很多老师备课时都是轻车熟路,照搬既定 的结论,人云亦云,只有技巧没有感觉。
? 那是因为备课时没有细读作品,自己没有 进入作品的世界,这无论如何也很难让你 的学生感动和喜欢。

? 备课中常见的第三个通病,是遍地开花, 重点不突出,没有明确教给方法。

《皇帝的新衣》教案
? 设计理念:

? 一、这篇童话充分体现了作者高超想象力,所以教读

判别“真”“善”“ 美”的能力,引导学生要敢于正视现实,要多一份真诚, 要敢于讲真话。 ? 教学重点:培养学生联想与想象能力,间接地表现生活的 能力。 ? 教学难点:引导学生从品味语言入手,理解作品深刻的内 涵和思想感情。

《皇帝的新衣》教案2
? 教学流程 一、激发兴趣,导入新课 ? 从同学们过去所学的安徒生的作品《卖火柴的小女孩》入题,让学生自 由介绍自己课外所阅读的其它童话作品,如《白雪公主》《渔夫和金鱼 的故事》《丑小鸭》等,从而引发学生学习

文章续写一段300字左右的结尾。 学生写完后,进行课内交流,教师作肯定性总结。

? 五、 课外拓展,阅读积累

? 查找资料,阅读安徒生的其他童话,进一步体悟童话的迷人色彩和现 实意义。 ? 教学反思、1.这篇课文内容浅显易懂,情节简单明了,加上童话中 丰富的想象,引人入胜的情节,学生学习

”, 既 放开,又收拢,最终落实到阅读能力的提 高上来。

? “阅读教学”要指导学生阅读。
? 学生的阅读有别于一般的阅读,它受教学 目标的制约,是一种“不完全自由阅读”。

? 要避免一种误解:以为课的安排程序越多 越活跃,就越好。

? 备课的第五个通病,是滥用多媒体。

? 过分依赖媒体中介,可能会破坏阅读中的 语感,限制想象力。 ? 多媒体的运用必须适度。 ? 年级越高,多媒体使用越要相应减少。

《土地的誓言》教案的导语
? “生我是这块土地,养我是这块土地……”一声声歌唱,凝聚了人们 对土地的多少深情厚意!土地,母亲般亲切的名字,每每唤起你,就 像母亲用那温柔的双手抚摸着我们,用那甘甜的乳汁滋润着我们一样; 土地,你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙! ? 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗,对土地有着 一种难以割舍的情感。人们不会忘记,当年走投无路漂泊谋生的农人 身怀的“家乡土”;人们不会忘记,蛰居海外的侨裔床头上珍藏的 “乡井土”;人们不会忘记,“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与 伊打,誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠,能冲淡许多记忆,却 带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓 言》,她会带给我们怎样的震撼?

《陋室铭》的教学导入语
? 同学们,这座破旧简陋的房子,虽然没有流光溢彩 的屋檐,也没有金碧辉煌的陈设,更没有珠光宝气 的点缀,但是它却成就了唐代诗人和哲学家刘禹锡 的千古名篇《陋室铭》,正如清代书画家、文学家 郑板桥所说:“花香不在多,室雅何须大”。今天 就让我们一起走进他的陋室,共同感受作者超越世 俗的志趣和情怀。(出示课题)


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