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山米与白鹤

发布时间:2013-10-30 08:03:38  

山米与白鹤

教学设计

作为自读篇目,

【教法学法】

四、体味、拓展主题。学生自主阅读,简述故事梗概,合作分析人物形象,教师参与分析,探讨文章主题,引导学生获取文章精髓,达到教学目标。

【教学流程】

第一课时

(一)检查预习情况。

生字词、美词美句积累;学习生字词。(略)

(二)导入。

相互理解是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》,看看文中两位人物的感情是如何建立起来的,想想这对我们有何启示。

(三)作者简介。

贝特西·贝尔斯(1928一),美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。

(四)故事情节:默读课文、简略复述故事。

提示:把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整。可单人独述,也可多人续讲。

(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。

(六)请同学们谈谈,

(七)作业。

1.思考

2.完成课后练习题。

第二课时

(一)导入新课。

师:同学们,我们一起来欣赏一首优美的歌曲,在倾听它美妙旋律的同时,细细品味歌词的内涵。

师:听完这首歌,读了它的歌词,请同学们以自己的理解,说说“爱一是什么? (学生讨论、发言)

关于“爱”有如此多的理解,在每个人的心中都有一个爱的世界。今天,我们一起来继续学习《山米与白鹤》,本篇小说创作于1972年,通过本篇小说,作者想告诉我们什么呢?

(二)人物形象分析。

1.默读课文,从文中找出刻画两位主人公的细节,如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子,并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。 (小组交流、讨论)

2.学生发言,交流找到的细节并分析成果。

提示:

参考:A、性格特点:

山米:倔强、任性、天真、善良

外祖父:对生命抱有真挚的爱,倔强、正直

B、山米对外祖父的感情变化:

厌恶——接近——理解——爱

(三)主题探究。

师:通过以上分析,你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节,并加以分析·

参考1:起初,山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父,在他出走的途中,外祖父 发现了一只鹤,引起了山米的注意,捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤,甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到外祖父的怒斥。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。

( 小组讨论、回答)

参考2:外祖父对自鹤的由衷关切,对生命真挚的爱深深感动了山米,使山米的感情世界发生了变化,理解并爱上了外祖父,学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切,甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

(四)拓展。

在此之前,你对“爱”是如何理解的?学完

提示:学生讨论,自由发言,教师从旁指导,契合文意、着眼现实。

(五)齐读课文最后两段。

(多媒体:播放音乐《LOVE)))

(六)作业设计。

请结合现实,写一篇小作文,谈谈你对“爱”的理解。

【板书设计】

山米 出逃(拒绝、对立)

捕鹤(报复、怨恨渐消)

外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)

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