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《秋天》说课稿

发布时间:2013-10-30 10:38:31  

《秋天》说课稿

各位老师:

大家好。我说课的内容是人教版七年级上册语文第三单元第四课何其芳的《秋天》,说课共有七个环节,即说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书。

一、说教材

1、教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文,易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。所以在上课时我会重视朗读和默读,加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、学情分析

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步进行探究学习。

二、说教学目标

依据本单元本课的特点,我从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面设计了本课的教学目标:

认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

能力目标:反复诵读中把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;学生的解读、鉴赏诗歌意象的能力有所提高;

情感目标:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、说教学重、难点

依据以上几点,我预设本课的教学重、难点如下:

教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

四、说教法 《语文课程标准》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,我运用各种教学手段调动学生的主动性,培养健康的情感。

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有:激发兴趣法(说秋)、诵读法(读秋)、问题导引法(品秋)、讨论探究法(品秋)、联想想象法(绘秋)。

另外,我会使用相关的课件来辅助教学。

五、说学法 叶圣陶老先生提出的:“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,探究质疑为主线”的教学思路采用了朗读赏析法、小组讨论法及反馈练习法。 在教学过程中,我先调动学生参与学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

六、说教学过程

这节课我按“说秋——读秋——品秋——绘秋——歌秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读秋”环节;在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

(一)说秋

教师让学生对自己眼中的秋进行描绘,教师总结并引出课题。(出示课题)

设计意图:轻松自然的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

(二)读秋 本环节以读为主,使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文,划出文中的生字、词。

2、播放录音范读,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、一生读另一生评价,师总结。

4、学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励。

5、全班齐读,师评价。

6、大声朗读自己喜欢的句子。

设计意图:反复朗读,这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品秋

在此环节中,学生组成小组,主要围绕教师给出的问题讨论、探究全诗。

1、诗中写了秋天的哪些景物?每节的中心句是什么?

2、诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

(教师根据学生的讨论发言进行总结并板书。)

3、这首诗创造出了一种什么样的氛围?抒发了诗人怎样的感情?

(归结出诗文的特点并板书出来。)

设计意图:本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之

得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

(四)绘秋 请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读),展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来。

设计意图:这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点。

(五)歌秋

让学生说说关于歌唱秋天的诗句和歌曲,教师总结,并播放歌曲《垄上行》。

设计意图:将课本中的秋与平时的学习积累以及生活相联系,进一步促进学生对秋天喜爱的情感。最后播放歌曲,让学生在音乐中感受秋天。

(六)写秋

1、请学生根据自己的认识,以“秋天”为题写一首小诗。

设计意图:注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

七、说板书

由于使用课件,板书比较简单,主要是三幅图的名称。即:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。氛围:清静 清远 清甜 清柔。 感情:热爱赞美大自然。

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