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晏子使楚说课稿

发布时间:2013-10-31 11:35:36  

七、说教学流程

复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论。

(一)复习导入,进入角色。

我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因,最后的结果来导入课文内容,并提炼出板书为:侮辱??不敢不尊重。而后,追问:怎么会有这样的结果呢?引出学生对晏子初步的认识:晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说:“让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王那扣人心弦的场面?

(三)小结延伸:

1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受,可设计问题:你佩服宴子吗?那你想怎样夸他?如此,可引导学生运用自己所积累的知识,掌握的词句来表达自己的心声。然后教师小结:“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍卫尊严”以这16个字来概括。

2、我精心设计了课外延伸作业题,做到超越课堂,充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性,丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文,知道语文是母语教育课程,学习资源无处不在,无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神,积极推进素质教育目标,为学生提供发展思维,发挥聪明才智,磨练能力和口才的平台。

《晏子使楚》说课稿

尊敬的各位评委:

早上好。今天我说课的题目是《晏子使楚》。 下面,我将从教材、学情、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计、自我评价七个方面来说我的教学思路。

一、说教材

《晏子使楚》一课是北师大版五年级下册第七单元第2篇课文,《晏子使楚》是一篇历史故事,

的语言世界。阅读楚王和晏子的对话,品味晏子语言的精妙之处,感受晏子的魅力是

二、说学情

(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时,由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主,正向着抽象逻辑思维过渡,因而学生对

(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础,具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。

二、说教学目标

(★过渡语)基于以上对教材的简析,基于对学生年龄特征的估计,以及针对编者编排意图的揣摩,本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一,在知识与能力方面:认读 8 个字,会写 14 个字,联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语,能够正确、流利地朗读课文,了解晏子是怎样一个人。

目标二,在过程与方法方面:体会文章的表达顺序,初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三:在情感态度与价值观方面:帮助学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国的尊严的。。

对于以上的教学目标,我认为教学重点是:了解故事内容,品味语言之妙,感受晏子的魅力。教学难点是:初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念

(★过渡语)对于以上教学目标和重难点的确立,主要依据是教材的特点,学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道,语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中,我打算采用以读为本、以生为本,紧扣语言文字,读读议议,品读揣摩,充分展示学习语言的过程。针对

四、说教学流程

(★过渡语)我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单,扎扎实实地上好语文,真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

(一)导入 (二)初读 (三)品读 (四)拓展 (五)总结

(一)导入板块 解释课题,导入新课。

1、板书课题:晏子使楚。理解“使”,出使。

2、生读课题,师介绍晏子,说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚国。)

是啊,晏子出使楚国,那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢?让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

(★设计意图)这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课,关注了课题。因为题目是文章的眼睛,即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点,因此,我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么?引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始,已成基调”的教学节奏。

(二)初读板块

在初读板块,我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文,教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音:乘(第四声)机 枳(翘舌,第三声)大夫(注意多音字,这里念da fu) 注意字形:晏 辱 (都为上下结构)柑橘 枳(注意偏旁同为:木)

在字义方面,我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解,比如 侮辱 尊重 大夫 盗贼等

二是在学生初读过后,对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书,达成感知的目标。

(★设计意图)这一环节这两个目标的实现,我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握,作为感知的侧重点,以求学生初读后有一个整体的印象,为品读奠定坚实的基础。

(三)品读板块

(★过渡语)这样子,我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点,是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式,分四步进行:

第一步:

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量:

(1)标注出楚王第一次侮辱晏子的语句,并谈谈你是如何理解的?

(2)找出晏子回击楚王的话,自由朗读,根据提示谈谈晏子语言之妙。(让学生自由说理)

(3)晏子回击的结果如何?(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。)

(4)楚王开城门是无奈的,否则就要承认楚国是狗国,自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步:通过反复朗读,仔细思考,学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步:感情朗读,理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

第四步:总观全文,理解结构(3分)

自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句:

“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。”

“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

(理解首尾呼应的关系。)

(★设计意图)这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程,让这一过程呈现板块状、步骤化,让学生沉浸在语言文字的世界里,不断地走来回,大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导,从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会,从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

(四)拓展板块

(★过渡语)接着我就进入到第四板块的教学,巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧:分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习:一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“ 。”说完闪身让批评家过去。(而我恰恰相反)

(★设计意图)通过这样的听说读写的语言实践,力求内化语言,形成语文能力,发展语言素养。

(五)总结板块

(★过渡语)最后,总结全文,回应教学目标,这时候我这样做全课的总结:

五、说板书设计

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

(★过渡语)最后,我说一说这课的板书,好的板书设计是文章教学重难点的缩影,我的板书是这样的:通过叙述晏子使楚这篇课文,把握楚王与晏子侮辱与反侮辱这条线索,点明主题,充分体现晏子的聪明才智。简洁明了,一目了然。

六、说反思

本节课我紧扣教学目标,立足学生实际,通过合作、探究、讨论、表演等形式,创设了生动活泼开放的课堂教学,使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。“授之以鱼,不如授之以渔”,教学中,采用先扶后放的策略,教给学生学习的方法。我大胆放手,放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识,以达到自主学习、主动发展的目标。

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