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再塑生命的人 教案

发布时间:2013-10-31 12:36:03  

教案《再塑生命的人》

【教学目标】:

1. 知识与能力:

(1)了解作者及写作背景

(2)诵读感知课文,理清文章思路,把握文章主要内容

2.过程与方法:

(1)品味文章细腻优美的语言,把握文章结构和人物性格特征

(2)体会学习以感情为线索、通过细节描写记述事件的方法

3.情感、态度和价值观:

(1)感悟老师深沉博大的爱心及独特的教育方式

(2)体会学习海伦敏思好学、坚强不屈、热爱生活的精神情感,以及作者对莎莉文老师的敬爱与感激

【教学重点】:

在把握文章主要内容基础上,体会作者的情感变化

【教学难点】:

体会残疾人生活学习的艰辛,感悟莎莉文老师爱的教育方式,从而深度理解“再塑生命”

【教学课时】:

两课时

第一课时

【教学目标】:了解作者及写作背景,把握文章主要内容及结构

【教学过程】:

一、 提问讨论,简介导入

同学们,或在人群喧闹的街头,或在电视机上的新闻,你们会看到这样一种人,他们是失去了双手的残疾人,没有了双手,但是他们却能用自己的脚,打理自己的生活,用脚洗衣做饭,甚至他们能用自己的脚写得一手漂亮的字体。对此,同学们有什么感受吗?(答到“敬佩”、“震惊”即可)

现在有一位更让我们敬佩/震惊的残疾人。她一岁半时得了急性脑充血,持续的高烧发热让她完全丧失了听力和视力。没有正常学习能力的她,却精通了五种语言,成为了著名的作家,教育家;又聋又盲的她却游走于世界各地发表演讲为残疾人筹集资金,她的成功在19世纪不得不说是人类世界的一大奇迹,你们知道老师说的是谁吗?

(1.看来同学们对这位照亮人类精神世界的文学巨匠的了解还不够,一定要有课外对世界名人事迹的相关阅读哦,老师告诉你们,这个奇人就是海伦凯勒;

2.很好,同学们在课外都进行了很广泛的阅读,这个习惯要好好保持下去。)

那么我们今天来走进海伦凯勒的世界,看看她生命的奇迹是怎么造就的。让我们一起见证这个生命奇迹的开始。请同学们把课文翻到第34页,我们这节课学习第7课,再塑生命的人!(板书“再塑生命的人 海伦·凯勒”)

二、 整体阅读,初步感知

请同学们快速默读这篇课文,读的时候注意默读的时候不要发出声音,要注意结合下面的注释看课文,并且在默读时完成以下任务:○1把每个自然段都标好序号1234,○2把39页读一读写一写的生字注好音,把课文中其他不认识的字词

用笔做好记号,等下老师要检查你们完成的情况○3弄清楚文章中主要写了哪些人,他们之间主要发生了什么事情。所有任务完成之后请举手给老师看下,我们看哪个大组读的快些。下面开始默读。(板书生字:)

(一) 字词注音,帮助理解(8min)

请同学上来给课文生字注音:(板书)下面的同学在课文中找到这些词,自己进行注音(2个同学分左右组初写,然后大家一边更正一边解释,再领读一遍齐读一遍)

妮( ) 莎( ) 截然( ) 感慨( ) 搓捻( ) ......

抚弄( ) 绽开( ) 唯恐( ) 争执( ) 惭愧( ) .......

譬如( ) 膝盖( ) 疲惫不堪( ) 小心翼翼( ) .......

不求甚解( ) 恍然大悟( ) 花团锦簇( ) ....

1其中注意音调的有: 妮ˉ、慨ˇ、执2、 ○

2注意辨音和形的有:搓捻、抚(妩)○、绽(淀)、譬(pi不是bi)、膝(xi)盖和油漆(qi),锦的读音没有后鼻音, 惭愧的偏旁是竖心旁?? 3注意释义的有: ○

截然不同:像割断了一样界限分明。形容两件事物毫无共同之处。

感慨万分:因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

疲惫不堪:疲惫:极度疲乏;不堪:不能忍受。形容非常疲乏。

小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

油然而生:自然地、发自内心地产生(某种思想感情)。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 锦:有纹彩的丝织品(和“紧”区别)

簇的写法和意思(聚集在一起)

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。胜:尽,完的意思 (最后请同学补充不懂的字词)

(二)初步感知,讨论探究(注意每个问题同学之间的交流和讨论)

我们已经把文中生字解决完了,而且已经把课文看过了一遍,那么有谁能回答老师这么几个问题(边说边擦黑板):

1 我们这篇课文是“再塑生命的人”1. ○,那么是再塑谁的生命,再塑生命的人是谁?有谁知道,请举手回答(海伦凯勒,莎莉文老师)(板书“莎莉文老师”) 2 非常好,○那么莎莉文老师对作者来说是什么样的一个人呢?我们到文章中找找,有没有原话能体现出来的?(第五段最后一句“她就是那个来对我启示事件的真理、给我深切的爱的人”)(板书“启示真理,给我深爱”) 1 那么同学们能告诉老师,2. ○为什么海伦要说莎莉文老师是这么一个启示我真理给我深爱的人吗?请个同学用文章中老师为海伦做了哪些具体的事来说一说?(板书两件事:教拼写、理解水的含义)

2 刚刚同学说到的第一件事是“教拼写”我们现在找到哪里是教拼写的?○

(6-8,那我们把678自然段齐声朗读一遍)我们看到第6自然段,莎莉文老师教海伦拼写是不是像我刚刚那样写在黑板上教你们读呢?(不是,接触实物,写在手掌上“给我洋娃娃,拉起手,慢慢拼写”)

3 作者对老师这样教她拼写有什么样的反应呢?(认为老师在玩游戏,并生○

兴趣)海伦最后能正确地拼写单词的时候,她是什么样的反应呢?(自豪、高兴、立即跑下楼拼写给母亲看)(很好,齐读“当我能正确地??拼写给她看”)(板书:——“自豪、高兴”)

4 我们回想一下我们第一次学到生字的时候是什么样的呢,○会有海伦那么开心吗?那我们想想,海伦为什么会和我们不一样,会这么开心、激动呢?(她又盲又聋,与外界隔绝,这是她第一次知道和了解身边的事物)

5 那么莎莉文老师的教拼写对于海伦来说,仅仅是像我们平时的学习写字○

吗?(不是)那更是意味着什么呢?看到第七自然段,看看海伦有什么样的领悟(万物都有自己的名字,老师教更意味着开始认识世界和万物)

3. 同学们对第一件事情分析得十分的到位,第一件事是教拼写,那么第二件事是什么呢?(理解水的含义,再次强调)很好,我们同学们快速阅读10-13自然段,告诉我,在理解水含义的过程中,遇到了什么挫折?老师和海伦各有什么样的反应?

1 看完课文,○有谁能举手告诉我,发生了什么挫折和不愉快的事情吗?(作者和老师间的争执)

2 当时争执时,海伦有什么样的表现?(不耐烦,发脾气)○(板书)

3 与此相对,老师是什么样的态度和反应?(耐心,换教育方式“重新练○

习单词布娃娃,扫到一边,去井房??”)我们看看在井房,老师是怎么教海伦理解水的含义的?齐读第十自然段。是怎么样的?(把我的手一只放在喷水口下,在另一只手上慢慢的拼写“water”,再写得快些)

4作者学会了吗?不仅学会了怎么写,○而且还??怎么样?(理解了水的含义)(齐读“突然间,我恍然大悟??”)

5理解水含义的过程中,○海伦开始不耐烦,到了后面我们刚读的“恍然大悟”(板书)就是突然一下子明白过来。

6海伦一下子明白了水的含义,○领悟了语言文字的奥秘,从而产生了什么样的欲望?(求知欲)(板书)理解水含义后,除了求知欲,海伦还有什么样的心里变化吗?我们快速的到12-13自然段去找,请个同学吧相关的句子读出来(新思想,新奇,后悔莫及,喜悦,企盼,幸福)注意油然而生,是什么意思?自然地、发自内心地产生。(板书:“恍然大悟;求知欲、新奇;悔恨莫及;企盼)

三、 课堂小结

我们现在看到黑板,梳理一下今天学的内容,这篇课文主要讲了老师教我的两件事,一件是教拼写,一件是理解水,第一次教会我拼写时,我很自豪和高兴,通过拼写单词,我开始认识万物和世界。当我不能正确理解水时,我不耐烦,最终在老师的指引下我理解了水的含义,领悟了语言的奥秘,我产生了强烈的求知欲,让我企盼着老师会在新的一天交给我新的知识。所以说老师是一个启示我真理,给我深爱的人,是再塑我生命的人!

四、 板书设计:

再塑生命的人

海伦·凯勒

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