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冀教七上语文教案

发布时间:2013-11-01 11:40:02  

中国古代神话三则

教学目标:

知识与技能目标:

1、了解关于神话的一般知识。

2、掌握

过程与方法目标:

通过朗读、复述、背诵和比较阅读,进行自主、合作、探究式学习,更好地把握人物形象,理解文章主题。

情感态度与价值观目标:

1、培养阅读古代神话的兴趣,体会作品的思想感情。

2、学习女娲、夸父、精卫等所表现出来的精神。

教学重点、难点及突破方法:

重点:把握人物形象、理解文章主题。

难点:提高学生对文言文的理解能力。

突破方法:

重点:在学生朗读、复述、背诵和比较阅读中加深理解。

难点:通过学生自主、合作、探究的学习方式,进一步提高对文言文的理解能力。

教材分析:

本课选择的三篇神话具有较强的代表性,反映了我们古代神话创作的一般规律。在这三个故事中塑造了三个传诵几千年的动人形象。在他们身上,我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的美德。另外,

教学方法:诵读法、研讨探究法。

教具准备:多媒体课件

课时安排:2课时

第1课时:分析《女娲补天》

第2课时:简析后两则神话,进行比较阅读

教学过程:

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2

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5

板书设计:

中国古代神话三则

女娲

夸父

精卫鸟

勇 敢 无 畏

人类对自然的抗争

6

教学反思:

《中国古代神话三则》是七年级上册第一篇文章,又是文言文,对刚升入中学的七年级学生来说难度较大。因此,本课在设计教学时,以第一则故事为突破口,通过学生自主学习、合作探究,总结归纳以及教师的适时点拨,让同学们轻松地初步掌握了学习文言文的方法,并且及时运用这些方法独立分析后两则神话收到了良好的效果。通过比较阅读让同学们对三个形象有了深入理解,对文章把握得更牢固。

通过竞赛、分组活动等形式组织教学,采用自主、合作、探究的学习方式,可以充分激发学生兴趣,课堂气氛活跃。

有些问题学生回答比较肤浅,缺乏深度,教师备课时应充分考虑到这一点,并在课上及时点拨。在朗读技巧上还有待进一步指导,还要注意普通话的训练。

皇帝的新装

教学目标:

知识与技能目标:

1、通过人物形象的分析,学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标:

以朗读为载体,通过自主、合作、探究的学习方式,体会文章艺术特色,感悟文章主题。 情感态度与价值观目标:

1、认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。

2、培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点、难点及突破方法:

重点:

1、把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

难点:理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

突破方法:以听、说、读、写为载体,学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合,加深认识。

教材分析:

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节,塑造人物形象,曲折地反映现实生活。它的故事情节,人物形象,都是在现实生活的基础上提炼概括,集中创造出来的,比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节 7

的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此,

教具准备:多媒体课件

教学设计:

一、导入

多媒体出示图片,学生猜其出处(安徒生童话的几个故事:《卖火柴的小女孩》,《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景)

二、作者、寓言介绍

以上几个故事,它们有什么共同特点吗?

作者:安徒生(1805-1875)全名:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

体裁:童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映

生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。

三、整体感知、理清文章脉络

今天,就让我们一起学习安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。

1、听录音,回答问题

接下来,请同学们边看课文边听录音,注意课文中的新字、词,并思考:课文以什么为线索?

2、把握故事情节

故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子,结尾有尾声。 请围绕“新装”这一线索梳理

师明确:(并摘要板书)

引子:皇帝爱新装

开端:骗子织新装

发展:君臣看新装

高潮:皇帝穿新装

结局:小孩识新装

四、品味句子、分析人物形象

1、 以“一个的皇帝”、“一群、“一个在 处填入一个修饰性词语,来说明

2、 颁奖仪式

童话的一个特点就是:富有想象,现在就请同学们把自己当成评论家,给我们的课文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题:

谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找出证据来)

最可笑者 皇帝:昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

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最可恨者 骗子:狡猾伪善

最卑鄙者 大臣:虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

最可爱者 孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳

五、拓展延伸

有人说这篇童话没有写完,还可以接下去写。现在就让我们一起当当小作家,给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。

要求:1、以“皇帝回到皇宫之后”为题

2、字数不少于150

3、充分运用想象和夸张

六、小结

你说过假话吗?在我们的生活中如果遇到假、恶、丑,你会怎么做?

我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象作斗争。同学们,我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美、创造美,以实际行动战胜假、恶、丑,让世界相信:明天会更好!希望属于你!

七:板书设计:

金 鸟

教学目标:

知识与能力:1.掌握格林兄弟的基本情况,了解《格林童话》的主要篇目。

2.理清小王子寻找金鸟的主要经历。

过程与方法:1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。2.探究小王子的性格特征。 情感态度与价值观:1.判断小王子所作所为是否正确。

2.培养正直善良、乐于助人的品性。

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教学重点:掌握阅读童话体裁的基本顺序。

教学难点:1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2.判断小王子所作所为是否正确。

3.培养正直善良、乐于助人的品德。

教材分析:

教学策略:由学生反复阅读课文,在理清文章脉络的基础上,对课文进行分析。

课时安排:2课时

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牛 郎 织 女

教学目标:

知识与能力:1.了解这篇民间故事的两条线索,掌握主要情节。2.认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。

过程与方法: 1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2.认识牛郎形 13

象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。

情感态度与价值观:1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。

教学重点:1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂、

王母娘娘在传说中的作用与意义。

教学难点:1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛

郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教材分析:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史

原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深赢得人民群众的喜爱。

教学策略:指导学生改写成课本剧,促使学生细读课文,推敲语言,理

解形象,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。

课时安排:2课时

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小溪流的歌

教学目标

1、知识与能力目标:学习童话生动、形象的语言

2、过程和方法目标:复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力

3、情感态度和价值观目标:培养学生热爱生活、积极向上的思想

教学重点:学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力

教学难点:童话中蕴含的人生的哲理

教材分析

1、作者简介

严文井:原名严文锦,1915年生,湖北武昌人,当代儿童文学作家。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教,1945~~1951年任《东北日报》 17

副总编辑,到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。

2、文章的主题与层次结构

文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程,歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。

文章采用空行的形式,以小溪流不断成长壮大为线索,可分为四部分: 第一部分:总叙小溪流的特点,引出下文。

第二部分:小溪流不分日夜地奔流,长大成小河。

第三部分:小河不知疲倦地奔流,汇集成一条大江。

第四部分:小溪流最后成了汪洋大海,仍然不停止。

教学手段:设置情境、诵读、合作探究、联想、想像

教学媒体:多媒体

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从百草园到三味书屋

教学目标:

知识与能力目标:学习准确行动的语言,训练细致观察,抓住特征进行描写 19

的能力。

过程与方法目标:在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

情感态度与价值观目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点:学习准确生动的语言。

教学难点:体会指导中融入的作者对自然的热爱。

教材分析:

了解作者

鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等;散文集有《朝花夕拾》。

文章的内容与主题

全文共分两部分。

第一部分:(开头至“你太性急,来不及等它走到中间去。”)写百草园自由快乐的生活。

第二部分:(“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了??这东西早已没有了吧。”):写在三味书屋的生活。

主题:文章通过对百草园和三味书屋的回忆,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,也表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。

教学策略:诵读、合作探究。

教学媒体:多媒体

教学过程:第一课时

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教学目标:

知识与能力目标:1.鉴赏

过程与方法:1.通过朗读,体会散文瑰丽、秀美的语言魅力。2.在教师的点拨下学生自己合作、探究,品味文章的主题。

情感态度与价值观:培养学生珍惜童年最美妙的情感,从而激发他们热爱生活、热爱自然的意识。

教学重点:对文章主旨的理解、朗读能力的训练、对优美语言的品味。

教学难点:

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教学方法:诵读法、讨论探究法。

教 具:多媒体

课 时:1课时

教材分析:

背景资料:

1.

2.唐弢:原名端毅,曾用笔名风子、韦长、仇如山、桑天等,浙江镇海人,初中时家贫辍学,入上海邮局作探信生开始业余写作,1933年起发表散文、杂文。所著杂文思想、艺术均深受鲁迅影响,针砭时弊,议论激烈。散文随笔集有《落帆集》、《晦庵书话》等。杂文集有《海天集》、《短长书》等。

教学过程:

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教学反思:

1.针对这篇优美的散文,教师抓住了其瑰丽秀美的语言进行大量的朗读训

练,这是很可取的,它让学生在读中品味精彩的语句,体会了情感。

2.教师的点拨恰到好处,学生能大胆发言,课堂效果良好。

3.对句子的理解,仍需给予方法。学生的表达能力仍需加大力度训练。 板书设计:

童 年

唐弢

《童稚记趣》教案

教学目标:1有感情的朗读课文,准确恰当地理解文意。

2在朗读过程中培养联想、想象及对文章的感悟能力。

3培养学生热爱生活、富于想象、探索自然奥秘的情趣。

教学重点:在朗读中锻炼对文章的感悟能力,品味文章内在的童真童趣。

教学难点:在阅读理解中培养联想、想象能力。

教学手段、方法:合作探究

教学器材:多媒体

教学过程:

主要环节 教师活动 学生活动 预期目的

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. 一 冰心老人回忆童年时曾赞 激起同学们对美 激情导入 其为“真中的梦,梦中的真, 自由发言 好童年的回忆 是回忆时含泪的微笑”。你想 对你即将逝去的童年说些什么?

1简介作者。 自由朗读

二 2请以沈复本人的口吻进行朗读。 调动朗读激情 原声再现 3指名读。 学生点评 4齐读。

三 请以读者、作者本人、儿时伙伴、 同桌间练习 激情复述 幼时师长等不同身份进行复述。 讲给同学们听

四 1

找找文中哪些地方重点突出了

童真童趣。 在文中勾划圈点 五 用“我喜欢——句,因为——” 作欣赏点评 品味童趣 句式说话。 作者获得那么多物外之趣的 原因是什么?

小结 强调细心观察与丰富想象的 重要性。

六 欣赏画面

眼脑并用 放映一组画面 细心观察 大胆想象 进行创作

七 说说你的童年趣事 自由发言 追忆童年

总结 学生总结

板书设计: 童稚记趣

沈复

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准确理解文意 梳理文章结构 培养欣赏点 评能力 锻炼观察想象 能力

观蚊如鹤 怡然称快 视力极好

神游山林 怡然自得 细心观察

鞭打蛤蟆 呀然惊恐 奇特想象

送董邵南序

教学目标:

知识与技能:学习本课文体知识;学习重点文言词语,理解课文,培养学生阅读理解文言文的能力;认识

过程与方法:通过理解重点词语疏通文意;结合

情感态度与价值观:感受文中流露出的真诚的友情。

教学重点:1、通过学习重点文言词语,理解课文,培养学生阅读理解文言文的能力。2、结合

教学难点:认识

教学用具:多媒体

教学方法:合作探究学习法;引导教学法。

教学时间:2课时

教材分析:

这篇短文寥寥一百五十字,虽短小却极尽精妙,情感真切而又表意委婉。对于学生来说,结合课下注释疏通文章表层意思并不是非常困难,但要理解文章主旨,就必须要弄清董邵南“游河北”的缘由,了解当时的写作背景和作者韩愈的政治观点。

据史书记载,唐贞元年间,“仕途道塞,奏请难行”,而藩镇又“竞引豪杰为主谋”,因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇,使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据,主张维护国家统一,希望统治者能广招贤才。但面对事实,他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读,怀抱杰出才能,但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路,他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友,韩愈不赞成董邵南投奔藩镇,去为不臣于朝廷的割据者效力,但他又同情董生的遭遇,且无力解决他的政治出路,故写此赠序。所以在学

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第一课时

教学内容:学习文体知识;初读课文,疏通文意。 教学重点:结合课下注释理解文章表层意思。 教学方法:小组学习,合作探究。 教学过程:

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第二课时

教学内容:进一步理解课文,结合写作背景揣摩作者写作意图,认识

名送实留、含蓄委婉的表达特点。

教学重点:结合

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父亲的谜语

教学目标:

知识与技能:学习本课中对人物的细节描写;欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法:以读代讲,通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。

情感态度与价值观:感受文中深沉的父爱,培养学生回报父母、孝敬老人的 34

美德。

教学重点:

学习文中对人物的细节描写。

学习

教学难点:体会文章以谜语贯穿全文,抒写父爱的精巧构思。

教学用具:多媒体

教学方法:以读代讲;情境教学法。

教学时间:1课时

教材分析:这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来,以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体,既使文章充满了生活情趣,又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习,应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情,感受生活的美好和温馨,并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。

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我的母亲

教学目标:

知识与能力:了解作者,识记字词,揣摩语言,学习通过富有表现力的语句来表现母爱。 过程与方法:学会运用细节描写刻画人物性格的方法,学习文章叙议结合的 写法。

情感、态度与价值观:感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情, 37

从而更加热爱新中国、热爱新生活。

教学重点:学会运用细节描写刻画人物性格的方法,学习文章叙议结合的写法。

教学难点:叙议结合表达中心。

教学方法:师生互动法

教学手段:多媒体课件

课时安排:一课时

教材分析:

这是一篇回忆母亲的文章。“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上,为家庭奉献了一生,有一定的文化和丰富的情感,才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情,也表达了对旧社会妇女的同情。

教学过程:

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教学目标:

知识和能力目标:

了解有关作家、作品的文学常识;理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

过程和方法目标:

合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

情感态度和价值观目标:

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱,学会感恩,学会珍惜。

教学重点:理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

教学方法:师生互动法

教学工具:录音机、投影仪

课时安排:一课时

教材分析:

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板书设计 合欢树

史铁生

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44 麦琪的礼物 一、导课: 同学们今天是12月几号?(16号)那么在过九天 什么节日呢?(圣诞节)在圣诞节来临之前,你是否在想送朋友一件什么礼物?以及什么样的礼物最珍贵呢?刚好我这有一个发生在圣诞节前夕,一对恩爱但生活拮据的小夫妻互赠礼物故事,读后你也许会从中受益。大家愿意知道吗?好!今天我们就一起来学习这个故事。(电脑出示《麦琪的礼物》。) 二、出示教学目标: 1、自读课文,了解故事情节,并复述故事 2、学习巧用悬念安排故事情节的写法。 3、理解作者对主人公人性美的歌颂。 (指定学生阅读) 三、简介作者: (指定学生回答——电脑出示:作者简介 欧·亨利(1862—1910),美国著名的短篇小说家。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后的藤叶》等。由于他描写的生活画卷广阔,他的作品曾被誉为“美国的生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长,往往在幽默中揉进辛酸,形成“含泪的微笑”的独特风格。小说情节生动,构思巧妙,结局往往出乎意料,而又符合真实,令人赞叹。) 四、解题: (电脑出示图片和文字:麦琪(Magi),指《圣经》所载耶稣降生时从东方来耶路撒冷给他送礼物的三个贤人:“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵,“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣,巴尔撒泽赠送没药预示着基督后来遭受迫害而死。麦琪首开圣诞馈赠礼物的风俗。) 五、掌握下列词语:(电脑出示、学生齐读) 馈赠(kuì) 抽噎(yē) 吝啬(lìn)(sè) 鹌鹑 (ān)(chún) 晦涩 (huì) 相形见绌(chù) 忐忑不安(tǎn)(tè) 白皙(xī) 玳瑁(dài) (mào) 啜泣 (chuò) 六、学生速读课文,理清故事情节,并复述故事。 (电脑出示画面,学生复述) 七、悬念、巧合的运用:

通过刚才的阅读和复述,我们了解到

情节一波三折,跌宕起伏,给人一种“曲径通幽”之感,这又是为什么呢?是缘于作者在

(电脑出示:想一想)

1、作者在情节安排上,一开始就给读者以阅读上的等待—— 悬念。简要说说这篇小说的悬念在哪里?

2、德拉和杰姆互送圣诞礼物,结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。艺术上的巧合,必须是意料之外,情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信,巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗?

(学生讨论回答,电脑出示答案)

1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物,可是,贫穷的她怎样才能弄到钱呢?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以为豪的头发,用卖发得来的钱,为杰姆买了一条表链,并在家中期待着杰姆的到来。我们一定会以为杰姆回家后看到表链很高兴。可是杰姆一进门就盯着德拉,露出一种“摸不透的表情”,这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉剪了长发而买了一件“美丽的礼物”后,多次向妻子发问:“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里,我们不免心生疑惑:难道杰姆不爱她了?(悬念接踵而来)继续读下去才知道,原来是杰姆给德拉买了用来装饰长发的成套发梳,如今德拉的长发却没有了,难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后,读者方才明白:原来是杰姆卖了另一件引以为豪的东西心爱的怀表,才给妻子买回了成套的发梳。

2、时间:圣诞节快到了,按照习俗,一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。

主人公的经济条件:他们生活拮据,能够换来钱的只有妻子美丽的长发,丈夫祖传的金表。他们只奶卖掉长发和金表,买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。

夫妇之间的感情:苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲,无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西,给对方买礼物。

八、析主题:(电脑出示板书)

作者在故事情节的叙述中通过悬念和巧合的运用,主要是为了表达一个什么样的主题呢?(他们二人之间那种相濡以沫的爱)(往黑板上贴“爱”)

世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢?若不是还有哪些?(母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等)

(电脑出示:知识积累和说话练习:

说出体现“爱” 的词语、诗句或名言。

请用一句话来表达自己对“爱的理解”,格式如下:“爱是冬日的暖阳,它使人感到无限的温暖”。)

九、布置作业:

1.课下继续阅读课文,分析人物形象并体味语言。

2、这篇小说的结局是杰姆卖掉了祖传的金表为德拉买了一套全套的发梳,发挥你的想像为

要求:1、不改变主人公之间的感情。

2、字数不超过300字。

3、课外阅读欧·亨利的另一代表作《警察和赞美诗》。

十、小结:(电脑出示——学生齐读)

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人生活在世上,不可能没有爱,人始终生活在爱的海洋中。人世间需要你我共同付出爱,美好的世界需要你、我、他、我们大家共同来创建。

切记:爱不在嘴里,不在头上,更不在脚下,它在我们的心中,在我们时刻关爱他人的行动中。

十一、板书设计:

麦 德拉(妻子)卖长发 买表链

的 贫穷 深爱对方 阴 阳 爱

礼 错

杰姆(丈夫)卖金表 买发梳

教学目标:

知识目标:学习抓住特征描写景物;学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景

物。

能力目标:提高欣赏、品味语言的能力。

情感目标:感悟作者对春天的热爱赞美之情。

教学重点:抓住景物特征进行描写。

难点突破:通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

教学方法:合作、探究

教学媒体:多媒体课件

教学时数:2课时

教材分析:

《春》是朱自清写的一篇散文,文章抓住春景的特点,描写了五幅图画—“春

草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象,赞美了春的活力,带给人们希望和力量,激励人们努力工作,奋发向上。

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板书设计:

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秋颂

教学目标:

知识与能力目标:1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容,把握文章主旨。

过程与方法目标:通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句,感知文章内容,把握文章主旨。

情感态度与价值观目标:理解作者对秋的独特感悟,在学习过程中感受秋之美。

教学重点:整体感知文章内容,把握文章主旨。

教学难点:赏析感悟妙词佳句。

教学方法:诵读法、描绘法、讨论法

教学手段:多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]

课时安排:一课时。

教材分析:

诉说中,让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋,更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习

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四季交响曲

教学目标:

知识与技能:学习

过程与方法:通过自主探究,赏析诗一般的语言;通过合作探究,理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观:领会作者对社会陋习的批判,对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点:1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点:四季顺序安排的意图。

教学方法:诵读法 自主探究法 合作探究法

教学用具:多媒体课件

教学时间:1课时

教材分析:

一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限,对于

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课题 与朱元思书 课型 新授课 课时 第 课时 授课:

标 1、通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致

2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

点 理解\'鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反\'的含意。

教学过程

一.预习:

1、概括每一段的段意:

(1)

(2)

(3)

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2、从结构上来看,是按照_________________的结构谋篇布局。

二.复习导入:

1、检查背诵课文

2、检查重点字词

3、检查课文翻译

三.教学过程:

1、郎读课文,检查预习。

2、课文理解:

第一段中哪句话总领全文?

第二段突出了水的哪些特点?采用了哪些修辞手法?

大家看看以上写异水的三个句子,前两句和最后一句,在写法上有什么不同?

第三段作者写了山上的哪些景物?运用了哪些写作手法?

表达了作者什么样的感情?

“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”这句能理解吗?

4、拓展延伸:

我读( ),感受到( )。或( )字词甚妙,写出了( )。或我发现( )美,美在( )。选择一种模式交流对美文的感受。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________

2、 阅读理解:

风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。_____①_____。游鱼细石,直视无碍。_②_____。

夹岸高山,皆生寒树。③_;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。__④_。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

(1)原文填空①____________________________________________________

②_______________________________________________________________

③_______________________________________________________________

④_______________________________________________________________

(2).文章总领全文的句子是______________________________。

(3).写水时,作者抓住了水的__________和__________的特点。

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(4).写山奇,分别从____觉和____觉来写景,这样写的好处是____________________

(5).作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨?

《送杜少府之任蜀州》教案1

学习目标:1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情,提高学生的审美能力。 教学重点:1、通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

3、通过诗歌意境的再加工,培养学生的想象力,加强修养,陶冶情操。

教法设计: 通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌,诗中一些字词的运用,学生可能在理解上产生问题,可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

课时安排:1课时

教学过程:

一、 导入:

同学们,应该说每一个人都经历过离别,今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习,改写了这首诗,要求有人物的描写,下面我们就请一位同学来读他的作品。(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中,使大家迫不及待地想了解这首诗了,下面我们就进入对此诗的学习。

二、 整体感知:

1、 本诗属于哪种体裁?

五言律诗。

2、 回顾关于律诗的知识。

律诗有四联,分别是首联、颔联、颈联、尾联,以数字来判断是几言。

三、 正课:

1、 师范读本诗,学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、 学生齐读,注意把握诗的节奏。

3、 学生自由朗读,在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、 抽个别学生朗读,其他学生点评,大家在朗读上共同进步。

5、 这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?

这是一首送别诗,表达了作者与友人的情谊,感情比较达观。

6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?

“海内存知己,天涯若比邻。”

7、 怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。

“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己,即使远隔天涯,也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

8、 分析其他三联

(1) 我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?

看似写景,实则劝慰友人。这里出现了两个地点,“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番离别并非远别,何必伤感呢?因此,“三秦”是送别地点,“五津”是上任地点。

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(2) 颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话怎样理解?

指的是出外做官的人。直接劝勉友人,我们都是外出做官的人,此别为别中之别,不必伤感。

(3) 颈联则推开一层,转述别后思绪,所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见,怎样理解最后两句呢?

尾联由前三联层层逼出——既非远别,又同为宦游,虽别而如比邻,自当与分别之时不要效仿小儿女的情态,哭泣悲伤。

9、 背诵

要求学生默读,体会诗人所表达的情味,检查背诵效果。

四、 拓展:

同学们,结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗,首先请大家用两分钟时间快速阅读,找出你最喜欢的一首,分析诗人的感情,最后比较诗人之间相同或不同之处。

五、 作业:

以杜少府的口吻,以你们自己的感情,回赠王勃一首现代诗。

六、 板书:

三秦(送别地点)

望 并非远别

五津(上任地点)

同 宦游(身份)

知己 豁达、乐观、坦然

意 心愿

比邻

无为 共沾巾

《左迁至蓝关示侄孙湘》教案1

教学目标:

1、 体会叙事、写景中抒发的感情。

2、 了解诗句含义,领悟诗词的意境。

3、 熟读背诵诗歌。

教学重点及难点:

1、 忠而获罪的愤慨。

2、 叙事、写景、抒情的融合。

教学设想:

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1、 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2、 一课时。

教学内容及过程:

一、 导入课文。

二、 揭示目标。

(同上)

三、 检查预习情况。

1、 给下列加点词注音。

朝奏( ) 九重天( ) 衰朽( )

知汝远来( ) 瘴江( ) 弊事( )

2、填空:

(1)本诗作者是( )代( ),字( ),他倡导( )运动,改变了当时的文风,推动了文学的发展。

(2)写出诗歌中描写冬景的句子( );为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子( )。

四、 指导阅读、感悟体会。

1、学生自由朗读全诗。

2、简介作者,了解背景。

韩愈,(768-824)字退之,河阳人;自谓郡望昌黎,世称韩昌黎;谥文,又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点,与柳宗元同是古文运动倡导者,被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨,触怒宪宗,由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁,犹言下迁,古代贵右贱左,故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时,他的侄孙韩湘赶来送行,于是写了这首诗送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

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3、自由朗读,学生互相点评。

要求:从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。

4、教师范读全诗,体会老师对节奏与感情的处理。

5、学生放声朗读,揣摩感受;也可相互之间交流心得,互相提高。

6、齐读全诗。

五、 译释诗句,了解大意。

1、结合书下注释,同桌互相译释诗句,圈点疑问。

2、学生质疑:

(1) 奏:向君主进言或上书,这里是献上、呈上的意思。

贬:降职。

圣明:指天子。

惜残年:爱惜残年的生命。

蓝关:即蓝田关,又称崾关。

(2)诗的前四句皆叙“左迁”,后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因,第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨,第 五六句写征途中回望远瞻,流露出隐隐的悲哀,结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

(3)翻译大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。

我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

六、 讨论交流。

1、诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

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2、仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景,抒写途中的感受的?

分析:1、肯将衰朽惜残年。 表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行,心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭、雪拥蓝关语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

七、 总结归纳,质疑练习,拓宽延伸。

1、 这首诗叙事高度概括,写景境界开阔,抒情真挚动人,三者融合一体,形成了悲怆壮美的艺术效果,读来令人感慨不已。

2、学生小结,质疑询问。

3、面对诗人此种情形,作为新时代的中学生,你以为该如何处理这种问题,又该以何种心态来面对呢?

八、 布置作业。

1、 完成课后练习,背诵全诗。

2、 预习下一课

《论语》十则

教材分析:

《论语十则》是七年级上册第五单元的第一篇课文。是学生接触古代经典文化的开始,可以说肩负着使学生学习并热爱古典文化的使命,教师应精心备课、厚积薄发,真正开启学生的智慧。

《论语十则》选自于我国儒家经典著作《论语》,是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天,对人们的人生抉择和价值取向也有着重要的影响。课文中所选的《论语十则》,着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。 66

其丰富的语言精华和深刻的思想精髓,对于心理发展正处于萌芽状态的初中生,具有十分重要的教育意义。

教学目标:

1、知识与技能:学习重点文言词语,解读各则语录,培养学生阅读理解文言文的能力;了解《论语》的有关知识,明确其在历史上的价值。

2、过程与方法:通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神

3、情感态度与价值观:通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点:

1、通过学习重点文言词语,理解各则语录,培养学生阅读理解文言文的能力。

2、结合

教学方法:合作探究学习法;引导教学法。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,疏通文意;初识《论语》,走近经典。

教学重点:结合工具书和课下注释理解各则语录的字面意思。

教学方法:分组学习,合作探究。

教学过程:

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第二课时

教学内容:深刻理解各则语录,结合

教学难点:培养学生学习传统文化的兴趣。

教学方法:合作探究法;设疑导拨法。

教学过程:

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为学

教材分析:

彭端淑一生勤奋好学,著述很多,《为学》是他的《白鹤堂集》中极具影响力的一篇。文章虽篇幅短小,但是说理深刻,语言精练,是古汉语学习的典范。文章是一篇论说文,提出中心论点后,从正反两方面说明昏庸与聪敏的关系,同时,运用比喻论证的方法证明了中心论点,结构严谨。

教学目标:

1、知识与技能:学习重点文言词语,理解课文,培养学生阅读理解文言文的能力;初步认知论证方法。

2、过程与方法:自读法与讨论法相结合

3、情感态度与价值观:真正理解文章主旨“事在人为”的道理

教学重点:

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通过学习重点文言词语,理解课文,理清论证思路,培养学生阅读理解文言文的能力。 教学难点:真正理解文章主旨“事在人为”的道理 教学用具:多媒体

教学方法:合作探究学习法;引导教学法。 教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,疏通文意。

教学重点:结合课下注释理解文章表层意思,熟悉课文内容。 教学方法:小组学习,合作探究。 教学过程:

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第二课时

教学内容:进一步理解课文,理清论证思路,真正理解文章主旨“事在人为”的道理 教学重点:理解文章深刻内涵,明白事在人为的道理

教学难点: 树立“靠勤奋努力实现远大理想”的志向

教学方法:合作探究法;设疑导拨法。

教学过程:

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论读书

教学目标:

知识与能力:培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

过程与方法:自主、合作、探究中理解

情感态度与价值观:积累文中出现的精辟的句子,激发学生读书热情,帮助学生建立良好的读书习惯。

教学重点:1.体会文中出现的名言警句。2.体会比喻论证、对比论证等的作用。

教学难点:体会

教学用具:多媒体

教学方式:教师引导,学生团结合作、自主探究。

教学时间:1课时

教材分析:

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教学目标:

知识与能力:把握

过程与方法:通过自主探究、合作探究,体会作者所悟出的道理,认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观:体会作者对读书的情感态度,培养热爱读书的情怀。 教学重点: 体会作者所悟出的道理,学习一些读书和写作的方法,培养热爱读书的情怀。

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我的长生果

教学难点: 学习一些读书和写作的方法,培养热爱读书的情怀。

教学用具: 多媒体

教学方式: 自主探究,合作探究。

教学时间: 一课时

教材分析:这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学过程:

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背书是写作的基本功

教学目标:

知识和能力目标:理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点。

过程和方法目标:仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用,加深对语言的理解,增强语感。

情感态度和价值观:结合作品的创作的背景,把握作者的情感脉落。

教学重点、难点:

重点:认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义,唤起学生的背书意识。 难点:分辨各种论证方法在文中的综合运用。

教材分析:

如今是教育改革的时代,启发式教学、探究式教学等代替了硬记硬背的教学,但在具体实施中又步入另一片面极端的误区:必要的背书被否定。被冷落的优秀 79

的传统民族文化应给予传承,语文的文学、人文特征应给予张扬,有鉴于此,作家梁衡的这篇文章,从写作的态度给“背书”以应有的地位,对于我们今天的教育教学大有益处。

文章开篇明义,提出观点,然后紧扣“基本”二字,围绕观点展开论述,指出背书对于理解——运用——创新有着很大益处,文章语意紧密相联,层层深入,气势贯通。

教学策略:师生互动法

教学工具:录音机、投影、小黑板 课时安排:一课时 教学过程:

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板书设计:

教学反思: 本课的教学设计力求打破传统的串讲,精选文本内容为训练服务,文本能真正成为培养学生知识能力、情感态度价值观的服务工具。在课堂中充分调动学生的积极性,为学生学的主动,较好地完成了本课的学习目标。

对文本的处理可不拘一格,教学环节的设计可根据学生的实际情况或增或减。

悬 崖 边 的 树

教学目标:

知识和能力目标:积累词语,诵读诗歌,把握诗歌的主题思想,体会作者抒发的思想感情。

过程和方法目标:反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,把握诗歌的主旨。

情感态度和价值观目标:品味诗歌的意境,感悟其中蕴含的情感。

教学重点、难点:

重点:通过朗读体会作者的思想感情。

难点:理解“托物言志”的写法。

教材分析:

这首诗创作于1970年,当时中国正是文革时期,社会极端动乱,诗人经受 82

着灵魂和肉体的双重煎熬,但他并没有停止对生活的思考,没有停止抒写最真切的感受,而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白,表现了生活中一个强者的信念与追求。

本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索,表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节,作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛,饱受风雨的吹掠,但它坚韧而倔强,艰难的站立,更可贵的是它坚定的信念与追求,给读者以深深的震撼。

教学策略:诵读法

教学工具:录音机、投影

课时安排:一课时

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板书设计:

悬崖边的树

曾 卓

教学反思:

诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置,为此本课设计了多种形式的读,让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少,在课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况,以便加深对作品感情的理解。

教学目标:

知识与能力:了解作者;学习本诗特点:拟人修辞,朴实易懂、凝练的语言,象征手法。 过程和方法:反复朗读法,重点分析法,借助形象联想法。

情感态度与价值观:社会不仅需要“红花”,更需要像“根”那样默默工作、无私奉献的人。树立正确的人生观和价值观。

教学重点:1、学习象征手法,体会诗语言的朴实、凝练特点,体会拟人修辞。2、通过朗 85

读,分析体会本诗蕴含的象征意义。

教学难点:对诗语言朴实、凝练特点的体会。

教学用具:多媒体

教学方式:教师引导,学生合作,合作探究。

教学时间:1课时

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教学目标:

知识与能力:了解本诗作者;本诗特点:优美、形象、凝练的语言;象征手法。

过程与方法:朗读背诵法,了解诗人所抒发的感情;联想想象法,领悟诗的主旨。

情感态度与价值观:任何物体都有其存在的价值,就像李白所说的那样:“天生我材必有用”,不要妄自菲薄,要树立正确的人生观、价值观。

教学重点:1、学习象征手法;体会诗语言优美、形象、凝练的特征。2、通过朗读、分析,体会诗蕴含的象征意义。

教学难点:对诗语言优美、形象、凝练语言的体会。

教学用具:多媒体

教学时间:一课时

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木兰诗

教学目标:

知识与技能:反复诵读,并背诵全诗;体会

过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点;以自主、合作、探究的方式,认识木兰的形象特点。

情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学重点:1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2.体会课文的语言特色。 3.重要文言词语的积累。

教学难点:体会详略得当的写作特点。

教学方法:

诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。

讨论点拨法:

生生互动法:

情境教学法:运用多媒体,放映动画片《花木兰》片段,让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学用具:多媒体(选取材料制作成课件)。

教学时间:2课时

教材分析:

《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”,二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了 89

当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。

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陌上桑

教学目标:

知识与技能:了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习

过程与方法:在学生朗读、复述的基础上,进行自主探究和合作探究。 情感态度与价值观:理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。

教学重点:1.了解汉乐府诗的特点。2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。

教学难点:本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。

教学方法:

诵读法:通过反复诵读,体味民歌的语言特点。

讨论点拨法:在学生熟读的基础上,师生互动,探究

生生互动法:由于诗的内容比较浅显易懂,因此可通过学生自学了解故事情节,通过学生讨论,总结罗敷的形象特点。

教学用具:多媒体(选取材料制作成课件)。

教学时间:2课时

教材分析:

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《陌上桑》选自《乐府诗集》。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集,辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富,题材广泛,多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦,暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,讴歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗,都有较深的思想意义。在艺术创作上,乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。现在学习这首诗,应当把它当作一篇文艺作品来看待,欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性,欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞,蔑视权贵的形象。

教学过程:

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秋词

一、(先读一读这首诗)朗诵这首诗。

(画住“这首写秋的诗爽朗明快,表现出了诗人积极乐观的心境”)

(秋,在大自然中,扮演的永远是一个悲怀的角色,在大多古人的诗中也是一个悲的角色,把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂,熏染得迷迷离离。但刘禹锡的《秋词》却一反传统,开创新意,写出了一个生机勃勃,斗志昂扬的秋天来。)

二、了解这首诗的背景。

(刘禹锡,字梦得,洛阳人,是我国唐代著名的诗人。这首诗是刘禹锡被贬郎州时写的,当时顺宗即位,任用王叔文改革朝政,刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对,以失败而告终。顺宗被迫退位,王叔文赐死,刘禹锡被贬,那时他三十四岁。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。从诗中可以看到,刘禹锡并没有悲观失望,而是一反常态,赞美秋天,给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬,多次抗争的性格是一致的。而他这个人求异心理很强,干什么都想与众不同,不肯人云亦云。)

三、理解这首诗。

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(这是一首七言绝句,“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。”说的是“自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥, 我却认为秋天要胜过春天。”“晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。” 说的是“万里晴空,一只鹤凌云而飞起, 就引发我的诗兴到了蓝天上了。”)

(1)理解“晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。”

(问:《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观,抒发自己远大志向?)

(学生)答:晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。

(问:诗人在诗中借冲天而上的“鹤”,抒发了什么感情?)

(学生)答:写一只白鹤排云而上,抒发了诗人毫不气馁,昂扬进取的精神。

(这句诗是这首诗的名句,是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写,展现出一幅独特而富有活力的秋景图,诗人也许是以“鹤”自喻,也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操,再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神,整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。)

(2)理解“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。”

(问:“自古逢秋悲寂寥,我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境?) (学生)答:对比手法。表达了诗人乐观、积极向上的心境。

(诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调,后一句反映诗人积极向上的心境。这句诗是诗人的议论,他否定了前人悲秋的观念,表现出一种激越向上的诗情。“秋日胜春朝”,用对比手法,热情赞美秋天,说秋天比那万物萌生,欣欣向荣的春天更胜过一筹,是诗人的感受。这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。)

四、背诵这首诗。

(先全体读一下这首诗。朗读时,要体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉,后三句应一句比一句高昂。)

读完后,(给两分钟背然后请一些同学来背,背得好加三分)

《泊秦淮》

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[教学目标]

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

[重点难点]

1、重点:背诵默写诗歌。

2、难点:体会诗歌的意境。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、导入

在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀?(杜牧<<山行>>)

1、简介作者和写作背景

杜牧是什么朝代的诗人?(唐代)唐代有哪些著名的诗人呀?最著名的两位诗人是谁呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。 秦淮,是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀?(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情应是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。(板书:泊秦淮)

这是一首绝句还是律诗呀?(五言绝句)

二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。

三、学生示范朗读再全班齐读。

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四、赏析诗歌。

1、赏析一、二句:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

这两句是写什么的?(写景)写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?(写诗人夜泊秦淮所见的景物:淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。)

谁来把这两句话的意思说一说?(如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边,靠在酒家。)

“笼”是什么意思?(笼罩)“寒”字令你想到了什么?(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?有没有别的方面的冷?(心的冷)

2、赏析三、四句:商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。

商女,请同学们看一下注解。(指以卖唱为生的歌女。)

这两句话是什么意思?谁来说一说? (这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!最后二句作者是在斥责歌女吗?(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。没有听众,歌女也无意唱这个曲子。

大家想一想,这些听众可能是哪些人?(在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族)

这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,可见他们是一群怎样的人?(沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活)作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?(感慨、鄙视、忧伤、悲愤)

所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

板书: 借题发挥

商女 豪门贵族

主题:对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

五、齐读并背诵全诗。要求:读出忧伤、悲愤。

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