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第20课 虽有嘉肴

发布时间:2013-11-02 08:03:36  

《礼记》


背景资料
课文节选自《学记》(《礼记解 集》),是中国教育史上第一篇系统性 的教育学论文。它对教育作用、教育目 的、学校制度、教育内容、教学原则、 教学方法以至师生关系、教师问题等方 面,都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。

读准字音
嘉肴( yáo ) 兑命( yuè ) 自强( qiǎng ) 学学半( xiào )

注意停顿(结合课后练习“一”)
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎?

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注意以下词语

即使

(1)虽有嘉 肴 (2)弗食,不知其旨也 好,美 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 吃,品尝 (4)是故学然后知不足,教然后知困。 最好的道理 (5)知不足,然后能自反也; 不通,理解 所以,因此 反省 知困,然后能自强也 自我勉励 不了。 (6)故曰:教学相长也 促进。 说的就是这个道理吧? (7)其 此之谓也 “此……之谓也”是一种
表示推测语气。 大概,恐怕。

用鱼肉做的菜。 (味道)甘美 好处

固定句式,通常翻译为 “大概说的就是……吧。”

课后练习“三”

参考译文
虽有佳肴,弗食,不知其旨也;
即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道其味 道的甘美;

虽我至道,弗学,不知其善也。
即使有最好的道理,不去学习,也不知道它的 好处。

是故学然后知不足,教然后知困。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后 才知道自己也有不懂得地方。

知不足,然后能自反也;
知道了自己的不足,然后就能自我反省。

知困,然后能自强也。
知道了自己不懂得地方,然后才能勉励自己。

故曰:教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。

《兑命》曰:“学学半。 ”
《兑命》说:“教人是学习的一半。”

其此之谓乎?
这话说的就是这个道理吧。

合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样 的道理? 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理? 你同意这个观点吗?
教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了 不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之 后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会 自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相 辅相成的。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、 “至道” 引出下文对教与学

关系的论述,有“佳 肴”、“至道”作类比,教与学的关系就 浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类 比推理”。

拓展延伸
结合自身的学习经验,请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示?

参考:
1、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也 无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机 会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把 自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果 他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果 他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞 或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。

文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点,讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进,相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。

语言特点
1、多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。 文章共五句,就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习, 要实践,接下来指出“学”和“教”的作用 (知不足和知困),再由此进一步讨论其效 (自反和自强),最后得出结论。文气贯通, 层层递进。

字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
古义:即使。今义:虽然。 古义:甘美。 今义:意义。 古义:不通,理解不了。 今义:困难。 古义:促进。今义:增长。 兑,通“说”,指的是殷商 时的贤相傅说。

3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词,甘美。 B、不知其善也 形容词作名词,好,好处。

4、一词多义 学学半 学 学学半 其
向别人学习 表推测。大概,恐怕 它的 音xiào,教

其此之谓乎
不知其旨也

5、文言句式
倒装句
其此之谓乎?(宾语前置)

课堂反思
这节课学到了什么?还有哪些是没 掌握的?

积累
1、学习过程五步骤: 之、明辨之、笃行之 博学之、审问之、慎思

2、学者有四失: 或失则多,或失则寡,或失 则易,或失则止。 3、教育教学九原则: 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……

我能背诵全文啦!


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