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【教师参考用书】七年级语文上册《第3课 山中避雨》课文分析

发布时间:2013-11-05 08:36:56  

初中语文七年级上册-课文分析-3 山中避雨

山中避雨

一、环环相扣,层层推进。

从叙事的角度看,文章第一段先写山中遇雨,从而引出第二段作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境;第二段写两种不同的心境,又引出第三段作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴;第三段写借琴,再引出第四段作者拉琴,女孩和唱,并招来山村青年齐声歌唱;由于有了第四段齐声歌唱的一幕,最后一段写与山村青年告别,才有了那样一种依依惜别的情景。从人物思想感情发展变化的过程来看,作者开始“因游山遇雨,觉得扫兴”;继而因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”;再往下因给山村青年拉琴,大家齐声歌唱,而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后对山村青年产生了难舍难分的感情,又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩,开始因遇雨而“怨天尤人,苦闷万状”,继而因作者借琴而开始转忧为喜,最后随琴声歌唱而无比兴奋。

二、运用比较,突出主题。

文章几处都运用了比较。例如:将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较,将两个女孩前后两种不同的心境作比较,将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。这些比较,都是为中心意思服务的。第一组突出了“今日般的音乐的趣味”,即一种和谐的美感,由此看出音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离使彼此相处更和谐。第二组突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情,从而也看出音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。第三组突出了胡琴的优势,意在说明音乐应走向大众化,让更多的普通人能享受到音乐的乐趣,得到艺术的陶冶,这是作者由这次亲身体验而生发出来的更为深广的思考,“乐以教和”这一古语由此也具有更为深广的意义。

三、语言生动,耐人寻味。

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初中语文七年级上册-课文分析-3 山中避雨

1.“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”这里强调了雨是“苦雨”,山是“荒山”,更显出了“温暖”的可喜可贵。这“温暖”二字,既是写环境的温暖,其实也是写作者内心的温暖,表达了他的欣喜之情。至于中间的一个“闹”字,则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情,如改成“变” “唱”等字,就远不如“闹”来得生动了。

2.“这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。”这里点出了具体地点,而且以排比的形式,使我们的视线跟着它一个一个地不断转移:剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里,让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。此外,连说四个“有之”,则又起到了强调的作用,语气显得更加肯定。

3.“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”这里不用陈述句,而是连用了两个反问句,显得更有力量,更加肯定,也更有情感,让我们对“乐以教和”的道理深信不疑,也让读者更为之动心。

四、如诗如画,美不胜收。

丰子恺既是文学家,又是画家,还是美术和音乐教育家,他在诸多方面的艺术才华和艺术功底,通过散文体现出来,必然闪烁着多种美的光彩。难怪日本友人评价丰子恺,说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。

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