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语文七年级上册《紫藤萝瀑布》优秀课件:48页

发布时间:2013-11-06 08:03:29  

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读一读,写一写
( rāng ) (niàng) (còu) 嚷嚷 酒酿 凑 ( suì ) 穗 ( cāng ) 舱 绽 ( zhà ) n

(bè n 向外溅出或喷射。 (1)迸溅: ngjià ) (2)繁密: 多而密。 (3)稀落: 稀稀疏疏,出现得少。 (língdīng) (4)伶仃: 孤独,没有依靠。 (zhù 长时间站立。 ) (5)伫立: (tiǎo)逗引,招惹。 (6)挑逗: (jīn) (7)忍俊不禁: 忍不住笑。 忍俊:含笑。 (qió (8)仙露琼浆: ng) 比喻美酒。 (qiú 回旋地绕,像卧 (9)盘虬卧龙: ) 着的龙。

作家简介
宗璞,当代女作家, 原名冯钟璞。 主要作品:中短篇小 说《知音》、《弦上的 梦》、《红豆》 ,散文 集《丁香结》 。

写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深 受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心头。

这篇文章写于拨乱反正的1982年, 当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲 痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭 院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释 怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好 和生命的永恒,于是写成此文。

听读中思考。独立完成思考,不 理解的做好记录,倾听他人意见。 a、

绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一 直压在作者的心头。面对生机勃勃 的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞, 产生了精神上宁静和生的喜悦,进 而感悟出人生的哲理。

作者见到一树盛开的紫藤萝花, 睹物释怀,由花儿自衰到盛,感 悟到人生的美好和生命的永恒。 (大意正确即可)“花和人都会遇到 各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的。”

小结:
作者用细腻的笔触,描写了一 树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿 烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤 转化为宁静和喜悦的心情。作者又 上溯到十多年来藤萝的变迁史,由 藤萝引向生命的思考,生命的长河 虽有曲折,但永远前进。

a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什 么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命 运有什么象征意义。 c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出 问 人生的意义的?找出相关的句子读一 题 读,议一议。 组d.怎样理解“花和人都有各种各样的 不幸,但是生命的长河是无止境的”? 二 e.“它是万花中的一朵,也正是一朵 一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑 布”包含了怎样的哲理?

( )

紫藤萝的命运,从花儿稀落 到毁掉,再到如今繁花似锦,正 是十几年来整个国家命运的写照 和象征

十年浩劫
1966年 1972

社会主义发展
1976 1982

花稀落,拆花架, 改种果树

紫藤萝花盛开, 像瀑布

花的稀落到枯萎,到如今繁花似 锦,正是十几年来整个国家命运的 写照和象征。

十多年前花稀落,遭遇不幸,过 了这么多年,花却开得这样盛,这 紫藤萝 样生机勃勃,表现自然界生命的顽 强。 生命虽然短暂,也会有各种不幸, 人类 如:小弟身患绝症而死,但人类的 生命长河并不因某个人的逝去而停 止流动。 我们不能陷入在个人的不幸中无法自拔, 应该以一种乐观的态度去面对生活。

品味第7段和第10段的内容,找 出文中流露出与背景相关情感的句子。
“流着流着,它带走了这些时一直 压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于 生死谜、手足情的。” “花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”
(主旨句)

这两幅图片能让你联想到文章的哪些句子?

“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”

遭遇不幸时,不能被厄运压倒, 要对生命的长久保持坚定的信念, 厄运后要面对新的生活,振奋精神, 以昂扬的斗志投身到伟大事业中。

积小流以成江河。每个人都 是社会主义现代化建设的一分 子,只有每个人都奋发有为, 四化大业才能灿烂辉煌

合作探究

作者从什么角度写紫藤萝 ? 有没有描写

的顺序?用了 什么修辞手法 ?

花瀑

(一)看花

花穗
花朵

整体 局部

繁 花 似 锦

紫藤萝
(花瀑)

一条瀑布/紫色的大条幅/一树闪光的、盛 开的藤萝/花朵儿一串挨着一串,一朵接 形: 着一朵。 一片辉煌的淡紫色/紫色的大条幅上,泛 色: 着点点银光,就像迸溅的水花。 态: 仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长/在和 阳光互相挑逗/彼此推着挤着,好不活泼热 闹 花穗色彩:上浅下深/沉淀下来。 像是一个张满了的小小的帆,帆下 花的形状:带着尖底舱,船舱鼓鼓的;又像一 个忍俊不禁的笑容。 花的香味: 香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般 轻轻地笼罩着我。

紫藤萝花
(花穗/花朵)

劫难(花衰)
(二)忆花 对比

生机(花开)

思绪万千——生命永恒
(三)思花——

振奋精神

合作探究

?

修辞:夸张、排比、对比

拟人、比喻
答题模式:

修辞手法(把……拟人化),形 象生动地表现了……

1 从未见过开得这样盛的 藤萝,只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布,从空中垂下,不 见其发端,也不见其终极。

比喻、夸张,形象生 动地写出紫藤萝花繁茂、 气势非凡,隐含着生命的 绵延长远。

2. 紫色的大条幅上,泛着点 点银光,就像迸溅的水花。……那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分, 在和阳光挑逗。 拟人,比喻,细腻地写出每一 朵花不同部位的深浅,显得玲珑剔 透,富有动感、情趣。 两个比喻。 A.紫藤萝花比作紫色的大条幅 B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花

3.只是深深浅浅的紫,仿佛在 流动,在欢笑,在不停地生长。
拟人、排比,把花儿们那娇艳 动人的姿态人格化。 4.花朵儿一串挨着一串,一朵 接着一朵,彼此推着挤着,好不活 泼热闹!

把静态的花拟人化,生动形象 地写出了紫藤萝花的繁茂的景象, 化静为动,使人产生丰富的想象、 联想。

5.“我在开花”它们在笑。 “我在开花”它们嚷嚷。 “笑”“嚷嚷”把花拟人化, 生动形象写出花的生机勃勃和烂 漫,还表现出了“我”看到盛开 的紫藤萝花时的欣喜之情。

6.每一朵盛开的花就像是一个 小小的张满了的帆,帆下带着尖底 的舱,船舱鼓鼓的;又像是一个忍 俊不禁的笑容,就要绽开似的。 比喻、拟人。(把盛开的花比 作张满了的帆,把花托比作尖底的、 鼓鼓的舱),形象生动地紫藤萝花 盛开的状态,显得生机勃勃。 (把盛开的花比作忍俊不禁的笑 容),生动形象表现了花含苞怒放 的情趣,抒发了作者喜悦之情(忍 俊不禁:拟人)

7.……淡淡的芳香,香气似乎也 是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩 着我。 通感。把无形的香味化成有形 的

颜色 ,把嗅觉形象用视觉形象表 现出来,形象生动地表现花香带给 作者那种飘渺轻柔的感受。 通感:把人们的各种感觉(视、 听……)通过比喻或形容沟通起来 的修辞,感觉器官的沟通,也可能 用某种感觉去感受不属于某种感观 范畴而本身较抽象的事。

8.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘 虬卧龙的枝干,不断地流着,流着, 流向人的心底。
物我交融,写出一树繁花的壮 丽,又抒发愉悦欢畅的心情。 (紫藤萝度过了浩劫,显示了 强大的生命力)“流向人的心底” 的正是生命强大的力量。

我不由得停住了脚步。

从侧面烘托出紫藤花引人止步, 眩人眼目的美丽,也引出下文,照 应结尾。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的 芳香中,我不觉加快了脚步。 说明作者从花中得到感悟,心 中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静 和前进的动力,感悟到生命的永恒。 首尾呼应,结束全文。

但是我没有摘。我没有摘花 的习惯。我只是伫立凝望,觉得 一条紫藤萝瀑布不只在我眼前, 也在我心上缓缓流过。流着流着, 它带走了这些时一直压在我心上 的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、 手足情的。我浸在这繁密的花朵 的光辉中,别的一切暂时都不存 在了,有的只是精神的宁静和生 的喜悦。

“没有摘花的习惯”: 热爱生命的表现。 “也在我心上缓缓流过”: 睹物释怀。 “焦虑和悲痛”: 小弟身患绝症。 “有的只有精神的宁静和 生的喜悦”: 作者从紫藤萝的勃勃生机 和强大生命中受到鼓舞,将 “焦虑、悲痛”冲淡,振作起 来,悟出生命灿烂和永恒。

描写一种景、物(动/植),须注意:
1、多方面描写(整体、局部) 2、使用多种修辞手法 3、抒情、议论的运用
写景(描写)与抒情之间的关系:

具 体 生动

(情从景出、情景交融)

4、要提炼精辟的语句,要有点睛之笔

拓展延伸
a、 课文中哪些句子能引起你 的共鸣?谈谈体会。 b、 读了这篇课文,你认为应 当怎样对待人生的挫折与不幸?

请学生观察屏幕上的画面

观察、联想,做口 头作文:

《我看( )花》

人们往往赋予一些花木以某种 象征意义,回去后可以搜集一些 有关花木的文章,与同学进行交 流,并提出自己新的联想和见解。

总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的 画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时, 踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情 地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己 美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心 中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种 沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使 人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会 珍惜生活,珍爱生命,正

如宗璞所说, “生命的长河是无止境的”,每个人都应 当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投 身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多 彩。

课外作业
a 观察花草树木,观察生活
b 写观察日记,题目自拟。


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