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20130307全市初中语文学科教研组长会议实验二

发布时间:2013-11-06 10:46:55  

莱阳市初中语文学科 教研组长会议
张玉锦 20130307

试题分析

期末命题,力求坚持以下原则
? “得法课内,用于课外”的原则
? ? ? ? ? ? 文质兼美、深文浅出的原则 整体感知,发展个性的原则 联系实际,贴近社会、生活的原则 教育性和时代性的原则 活学活用的原则 注重考查书写能力的原则

期末学业水平检测数据分析 一

期末学业水平检测数据分析 二

结论
? 初一平均分105.3、初二107、初三108.7、初四 折合150分,平均分为112,均达到了前95%学生 平均105分左右浮动的要求;平均分按照年级顺 序递增,表明初中语文教育还是卓有成效的。 ? 学校间很不平衡,最高分与最低分差距:初一 51.8分、初二26分、初三32.1分,初四8.7分。 ? 全市不及格学生达到3600人,占比高达17.58%。 优生培养和学困生转化,解决学习兴趣的问题。

教的问题1
? 教不当厌学多

学生问题教师负责,考试出错工亏平时。 全体平均近满分的70%,却有近17.8%的学 生不及格,说明厌学现象严重。厌学是当 前教学最大的“敌情”,而这“敌情”往 往是教不当所致,也许还有教师的厌教, 可见最大的“敌人”是教师自己。 学校之间差距很大,除了客观原因外, 恐怕主要是学校管理失灵所致。

教的问题2
? 教师对语文及与语文相关的知识的积累普遍存在 很大程度的教学欠缺。

如初一的第6小题,“节气与语文”、 初二第8小题是关于古人交友的称谓、初三 第4题考查括号的作用,其实都不算很难, 可是三个年级的得分率都很低。积累是培 养中学生语文素养和语文能力的重要途径, 而且积累要多方面,多角度。积累能开阔 语文视野,提高人文品位,把学生学习从 课堂那个狭小的天地扩展到生活的各个领

教的问题3
? 教师教学还是欠缺一份扎实。具体表现:学生文 言文词语积累不牢固,对篇章内容理解肤浅。 

由于没有掌握好常见文言实词和虚词, 不能抓住句中关键的词语来翻译,导致翻 译句子马马虎虎或主观臆断,因表述不准 确而失分。一些学生对书下没有明确注释 的词语理解不到位。这说明教师教、学生 学习文言文不注重方法,机械记忆,不能 迁移,不能融会贯通。对文言文篇章内容 理解、赏析能力不强,只会死记硬背,遇

教的问题4
? 教师对阅读教学没有很成熟的思考和很完善的方 法体系,导致学生综合阅读分析能力较差,对文 章整体的感受领悟不够,对规律的迁移能力不强。

阅读试题中,教师讲过的、书上有原题 的答的好,单个细碎的小题,意思比较固 定的答的好,从全篇着眼来领会的,需整 体把握的题答得不好,范围稍

一拓宽或者 问法灵活的题答得不好。 这反射出我们平 时的阅读教学虽耗时最多,但效益还是很

教的问题5
? 作文教学属于语文教学的“盲区”或者是“雷区”,写作指导还是不 够。学生作文最大的问题是缺乏个性,也缺乏底蕴。 四个年级作文得分率都是最高,因为卷面给分较宽松,如不是写跑 题、字数不够,基本个评价点数在40—45个评价点之间,多数学生作 文得了一个满意的分数。但我们不能沾沾自喜,毕竟富有创意的文质 兼美的佳作寥寥无几,许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚 远,暴露出一些不容忽视的缺陷:一是审题意识淡薄,主题不鲜明。 有些作文中心不明确,还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围 狭窄、不新颖,编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课 本,课外读书很少,文化视野狭窄,腹中空空。不少学生开头套用了 作文题中现成的提示材料,或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文, 许多学生选材平淡、陈旧,缺乏真情实感,没有个性,感染力不强。 三是不能把握文体的基本特征,有些学生作文没有文体,出现了“四 不像”的杂货摊式的作文。写散文只会拼凑一堆材料却无主旨贯穿, 如一盘散沙。写记叙文只会泛泛叙述,不会具体描写,重点不突出, 如流水帐,甚至写记叙文变成全篇叙述别人的故事,把几个故事并列 起来再加个结尾。四是语言苍白,缺乏文采。说明平时学生语言积累 少,词汇量小,文化底蕴不足。

教的问题6
? 部分教师语文基本功较差,部分学生语文基本功也较 差

部分学生语文基本功较差表现在:一是答 题时审题不清。审题不认真,浮光掠影地读题 后,便草草作答,结果答非所问。二是错别字 现象严重。在四个年级的试卷中,古诗文背诵 默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的 错别字,古诗文背诵默写失分的主要原因不是 因为不会而是因为写错别字,作文中错别字现 象更为普遍。而且字迹潦草,书写不规范,更

教的建议1
? 改变教师,保护、唤起学习兴趣
我热爱我的工作吗? 我是个用心的教师吗? 我是否因为职称、工资等物质追求而消极过? 我是个爱好读书的教师吗? 我的教学实践着怎样的教育理论? 我注意提高自己的教育理论水平了? 我是否坚信我的学生做课本难度的题都能及格? 我关注每个学生的情感和身心健康了吗? 我的学生喜欢、亲近、信任、尊敬我吗? 我的学生都愿意上我的课吗? 我时常因为分数向学生发火吗?

教的建议1
?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

我讽刺挖苦甚至体罚过学生吗?

我能平等对待每个学生吗? 我常常想到每个学生都是其家庭的唯一吗? 我有怎样的学科思想?学科知识体系? 我认真研究课标和教材了吗? 我要求学生做的题我都提前做过了吗? 我有丰富的教学资源吗? 我直观教学了吗? 我因材施教了吗? 我循序渐近了吗? 我及时巩固了吗? 我的教学是否充满人文关怀? 我的教学紧密联系学生的生活和社会了吗? 我的课堂上学生真正自主学习的时间多吗? 我当堂检测了吗? 我布臵的作业总是有意义且适量于每个学生吗? 我对学生的各种要求有差异性吗? ……

教的建议2
? 注重“双基”,注重学习习惯的培养
初中语文教学一定要重视基础知识和基本技能,注重培养学生良 好的学习方法和学习习惯,这是语文教学永恒的主题。一定要重视课 本的“例子”作用,依托课本,做好“阅读、写作”训练、口语交际 训练,规划好学生的综合性学习。课本是最重要、最基本的学习资源, 也是再创造的前提。目前存在的轻视课本的倾向非常危险,一定要引 起足够的重视,“举一”都做不到,何来“反三”?更谈不上“触类 旁通”了。 课堂教学要回归本色,做到“和谐高效”,注重“思维对话”, 发展并优化学生的思维品质。字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说, 课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成, 养成良好的学习习惯。与此同时,初中学生要掌握最基本的语法常识, 对最基本的语法知识要做到“知道”、“识别”、“会用”,不写病 句,不说错话。

教的建议3

? 多读巧写善积累,少讲少考少做题 “多读”就是博览群书,扩大阅读量。首先, 课程标准推荐的名著要积极地去读,课本选介 的经典篇章尤其要熟读;其次,要用好《阅读》 (《自读课本》),充分发挥优质语文学习资 源的作用;再次,要坚持大阅读活动,多读报 刊杂志,扩大学生视野,丰富知识积累。“巧 写”,就是巧于练笔、巧于写作。要教会学生 写摘抄型、批注型、提纲型、感想型读书笔记, 养成边读书、边记笔记的好习惯;作文训练并 不是“多多益善”,要结合阅读教学提高学生 的写作技巧;规范的、成篇的作文练习,一月 二次即可(不足部分可辅之以片段练习);每

教的建议4
? 课内、课外巧结合,树立“大语文”观念 语文学习的外延与生活的外延相等。教师 要树立“大语文”教学观,努力提高学生综合 语文能力和语文素养。摒弃急功近利思想,杜 绝"为考而教"的功利思想和做法,深入研究教 材,灵活运用各种教学手段和教学方法,在课 堂教学上下足功夫,提高课堂教

学效率;站在 课程标准的高度用教材,善于创造性地运用教 材,以课本为依托,充分利用学校、家庭和社 区等教育资源,开展好综合性学习活动,让学 生在社会生活中学语文、用语文。 课本中的“小综合”(写作〃口语交 际〃综合性学习)“大综合” (综合性学

教的建议5
? 加强作文教学,提高学生的语感能力和语言表达能力

写作教学要有计划性和科学性,减少随意 性、盲目性。首先,作文教学要以阅读积累为 基础,通过大量阅读,写好读书笔记,弥补学 生生活体验不足的缺陷。其次,要讲究科学的 方法,提高效率,“读写结合、以读促写”是 提高学生写作能力的有效途径。教师要善用 “名家名篇”的示范、引路作用,让学生“先 学后创”,在继承中创新。再次,要加强作文 基本功的训练,如审题选材立意的训练、写作

读书改变心胸,态度决定 行动。要教好学请从认识自 己开始!

《初中学业考试指导与训练 语文》 的几点变化
? 1.背诵与默写 增加了3篇。其中课内增加了《答谢中书书》《湖心亭看 雪》;课外增加了《弟子规》。《弟子规》的考查形式就是给上句填下句, 分值2到3分。文中《信》部分“唯”“惟”通用,统一改为“惟”。 ? 2.名著阅读 复习范围减少了五部,分别是:《格列弗游记》《傅雷家 书》《简〃爱》《培根随笔》《读读泰戈尔》。 ? 3.文言文阅读 在现有代表篇目内删掉了《三峡》、《记承天寺夜游》、 《答谢中书书》、《湖心亭看雪》、《诫子书》,这些篇目放在《背诵与默 写》里,学生在理解的基础上背熟、掌握、学会运用就可以了,不在阅读考 察范围内。 ? 4. 现代文阅读 2013年现代文课外阅读考试,选文容量适当增加,适度难 度提高,使语文考试保证一定的区分度。试题总体难度,基本上与2010年、 2011年持平。 ? 5.写作 复习内容依据新课程标准,去掉了“续写”。 以上内容根据2013年烟台市初中语文教研员会议整理。

学科QQ群
? 群号

21587194
?

莱阳市初中语文教师群

意义 上传下达、在线交流研讨

? 人员 教研组长、学科主任、学科骨干教师队伍、初中语文教师

? 方式 以“学校+姓名”方式修改自己的群名片

教学进度及期中、末学业水平检测 范围
? 初一 1-3单元,课外读背8首诗,名著阅读 ? 初二 1-3单元,课外读背8首诗,名著阅读(无 文言文) ? 初三 1、2、4单元,课外读背8首诗,名著阅读 ? 初四 九下全册 ? 期末:全册内容 ? 适量考查“经典诵读”内容

烟台市“好书伴我成长”绿色读书工 程 2012年暑期读书征文比赛结果
? 特等奖:/ ? 一等奖:5



二等奖7人

三等奖及优秀团体奖
? 三等奖:2人

? 优秀团体奖: 3所学校

初中生背诵及推荐阅读篇目

烟台市初中教师教学基本能力测 评
? 烟台市下发的教学常规
? 语文课程标准 ? 教学设计

《伴你学》拟增加《经典诵读》 练习内容
? 具体要求: 每册书增加2—4个页码的内容(5号字体,大16开,参见《伴你学》版本)。 ? 具体格式: 经典书目简介(100字以内,含作者简介) 经典趣闻(选择与经典有关的做人、做事方面的故事,如“孟母三迁” “岳母刺字”等) 名句解释(选择有代表性的句子,稍作解释与说明) 诵读积累(给上句写下句,或给下句写上句,也可以是一段之中空出 若干句子,让学生填写)

? 任务分配: 第三册:4个页码(书目:朱子家训、诗经) ? 时间: 3月16日之前交电子稿

烟台市语文“大量读写”暨经典诵读促进会议 经验材料征集

? 1.县市区教研室经验总结(不要工作总结,不要面面俱到,要突出重点,突 出典型做法或创新经验,4000字左右) ? 2.学校经验总结,每个县市区推荐1个 (不要工作总结,就某一个做法或某一 个经验说深说透,3000字左右) ? 3.个人先进经验介绍(最好类似于2011年10月龙口语文“双轨”教学会议上 莱阳市谭格庄镇沈家初中 赵焕利老师的经验与做法,如果有请推荐,字数 4000字以内) ? 4.课内“4+1”动态读写模式教学设计,每个县市推荐1—3个(尽量避开经 典篇目,选择自创性的新篇目,详略得当,严禁抄袭和网上下载、拼凑,每 个教学设计3000字左右) ? 5.经典诵读活动教学设计,每个县市区推荐1个(要有活动名称、活动内容 及活动过程的叙述,每个3000字以内) ? 6.课外阅读教学设计,每个县市区推荐1个(可学习2011年10月龙口语文 “双轨”教学会议上梅阁老师的创新设计,大胆创新、有新意,每个设计 3000字以内) 最晚于4月1日前完成电子稿,择其优者结集为《烟台市语文“大量读写” 暨经典诵读促进会议典型经验汇编》;最优者推荐给《语文通讯》安排发表。

中语会优秀教学论文评选活动
? 一、每篇论文只署一位作者名,收评审费60元。 ? 二、分一、二、三等奖,淘汰率20%。评审结果由中语会最后认定。 ? 三、论文内容要紧紧围绕语文“大量读写、双轨运行”探索与实践、“和谐 高效、思维对话”型课堂建设与作业改革、“好书伴我成长”绿色读书活动 与“书香校园”建设。论文务必贴近一线教学实际,既言之有物,又具有一 定的理论高度,对语文教学有指导、借鉴作用。 ? 四、论文一律用Word系统打字,打印要求:A4纸、正文宋体小四号字

。 格 式为:论文题目、作者单位及姓名、正文。字数限制在1500—1800字之间, 特殊情况下可在2000左右字。 ? 五、每份论文一式三份(同时备电子文稿),将参赛论文的电子稿、纸质稿、 评审费于4月26日前报教研室初中一组,逾期不予评审。 ? 六、严禁抄袭,文责自负。不收工作总结、课题实验方案之类,切忌假、大、 空。正式发表、已经参与省级及省级以上机构评选的,不再收评。 ? 七、自愿参加,不强迫教师参与论文评选活动。

自读课本的修正
? 内容: 初一下册(对本学期正在使用的第二册做出修正) ? 要求: 阅读修正,增删、撤换、整合,打造第三版的精品 阅读。 要做出修正说明,并简要交代调整原因。

我的信息

? QQ: 675331974 ? 联系电话: 13205356799 ? 邮箱:zyj6799 @163.com


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